馬陽陽

摘 要 研究主要采取問卷調(diào)查法，通過設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度測量量表，并制作五點量表式問卷進行調(diào)查，應(yīng)用Spss軟件對數(shù)據(jù)進行分析，得出學(xué)生參與度及其四個子維度（包括認知參與、行為參與、情感參與、社交參與）與成績、性別之間的關(guān)系，結(jié)果顯示：高中生在認知參與度和行為參與度上存在一定的性別差異，女生高于男生；學(xué)習(xí)參與度對數(shù)學(xué)成績有顯著的影響，其中，行為參與度對數(shù)學(xué)成績的影響最大，其次是認知參與度，最后是情感參與度，社交參與度與學(xué)習(xí)參與度具有很高的相關(guān)性，是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要因素。

關(guān)鍵詞 認知 行為 情感 社交 學(xué)習(xí)參與度

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1問題的提出

我國基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，在此指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然有所創(chuàng)新，但教師采取的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)，忽視對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生在接受知識的過程中非常被動，無法全面吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在新課程改革的背景下，反思高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績與參與度之間的深層關(guān)系，對我們進一步落實課程改革的教學(xué)要求有著積極的意義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與度是影響并評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，目前在我國有關(guān)學(xué)習(xí)參與度的研究中普遍認同學(xué)生參與度的心理結(jié)構(gòu)三維度（即認知、行為、情感）劃分，值得注意的是，近些年來，越來越多的學(xué)者認為社會交往在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，基于此，本研究將學(xué)生參與度劃分為認知、行為、情感、社交四個維度，并依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，結(jié)合美國匹茲堡大學(xué)Wang等研發(fā)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科學(xué)生參與度測量量表，擬定出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度測量量表，進行小范圍的測試并與部分師生交流訪談，根據(jù)測試和訪談結(jié)果，設(shè)計出五點量表式調(diào)查問卷，應(yīng)用Spss軟件對回收結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

2高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度的調(diào)查分析

考慮到高二學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此，本研究主要以高二學(xué)生為研究主體。

2.1調(diào)查實施

本研究選取西安某普通高級中學(xué)為樣本學(xué)校，隨機抽取高二年級3個班的190名學(xué)生作為研究對象，通過問卷調(diào)查，收回問卷177份，其中有效問卷163份，有效率為92.09%。

2.2信度與效度分析

問卷的題項設(shè)計主要借鑒了Wang等研發(fā)的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科學(xué)生參與度測量量表中的相關(guān)內(nèi)容，同時參考了相關(guān)師生的意見與建議。通過Spss分析軟件對問卷的信度和效度進行了檢驗，結(jié)果如表1所示。

由表1的結(jié)果分析可知，各項參與度的Cronbachs %Z值和KMO值均大于0.8，說明本調(diào)查問卷具有較高的信度和效度，研究數(shù)據(jù)有一定的可靠性，研究結(jié)果可信。

2.3測量結(jié)果分析

2.3.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度與性別的相關(guān)關(guān)系

為了獲取學(xué)習(xí)參與度及其四個子維度與性別之間的相關(guān)關(guān)系，對樣本數(shù)據(jù)進行了獨立樣本T檢驗，具體數(shù)據(jù)如表2所示。由表2數(shù)據(jù)可知，情感參與度、社交參與度、學(xué)習(xí)參與度在levene檢驗和t檢驗的顯著性值均大于0.05，說明學(xué)生性別在這三個維度上不存在顯著性差異。而認知參與度和行為參與度在levene檢驗中的顯著性值均小于0.05，而在相對應(yīng)的t檢驗顯著值均大于0.05，說明認知參與度和行為參與度在某種程度上受到學(xué)生性別的影響，進一步分析表明，女生的認知參與度和行為參與度在某種程度上高于男生。

2.3.2學(xué)習(xí)參與度顯著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

本研究將學(xué)習(xí)參與度及其四個子維度與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進行Pearson相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)：認知參與度、行為參與度、情感參與度、社交參與度和學(xué)習(xí)參與度內(nèi)部存在顯著的正相關(guān)，表面效度一致性較好。此外，學(xué)習(xí)參與度及其四個子維度與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯著正相關(guān)，行為參與度和認真參與度與學(xué)生成績之間的相關(guān)性較高，可以初步判定學(xué)生的行為參與度和認知參與度在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。結(jié)果詳見表3。

進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)參與度的四個子維度中，行為參與度，認知參與度和情感參與度進入回歸方程，說明這三個子維度對學(xué)習(xí)成績具有顯著影響。其中行為參與度最先進入回歸方程，對學(xué)習(xí)成績的影響也最為顯著，其次是認知參與度，最后是情感參與度。從調(diào)整R2=0.230可知，行為參與度、認知參與度和情感參與度能預(yù)測學(xué)生成績23.0%的變化。具體結(jié)果見表4。

通過對比回歸分析與Pearson相關(guān)性分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然社交參與度沒有進入回歸方程，但社交參與度與數(shù)學(xué)成績之間依然存在一定的相關(guān)性，社交參與度與學(xué)習(xí)參與度之間存在較高的相關(guān)性，說明社交參與度在某種程度上影響高中生的數(shù)學(xué)成績。

3研究結(jié)果對高中數(shù)學(xué)教育的啟示

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的行動意識和認知能力

根據(jù)Pearson相關(guān)性分析結(jié)果可以看出：行為參與度與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)達到0.468，在四個子維度中為最高數(shù)值，認知參與度與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)為0.431，僅次于0.468，在進一步的回歸分析中，行為參與度最先進入回歸方程，其次為認知參與度，綜合考慮，在影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的四個子維度中，行為參與度和認知參與度占有較大比重。因此，本研究認為在一定的范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的行動意識和認知能力，加強學(xué)習(xí)行動力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

當然，對于培養(yǎng)學(xué)生的行動意識的程度和范圍、加強學(xué)生的行動力和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維依靠什么條件，這些都是值得進一步探討的課題。如在學(xué)生不按時完成作業(yè)、不積極參加數(shù)學(xué)課堂活動、不會利用學(xué)習(xí)資源以獲取信息等的時候，教師應(yīng)當采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行動力。

3.2關(guān)注學(xué)生的情感參與和社交參與

良好的情感參與和社交參與是提高數(shù)學(xué)成績的內(nèi)在動力。對數(shù)學(xué)成績低于總平均分的79位同學(xué)進行分析發(fā)現(xiàn)：79位同學(xué)的情感參與度的平均數(shù)為3.36，低于總體情感參與度平均數(shù)，社交參與度的平均數(shù)為3.58，同樣低于總體社交參與度平均數(shù)，從某種程度上可以反應(yīng)出情感參與和社交參與對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有一定的關(guān)聯(lián)。盡管Pearson相關(guān)性分析表明數(shù)學(xué)成績與情感參與和社交參與的相關(guān)系數(shù)低于行為參與和認知參與，但在四個參與維度與學(xué)習(xí)參與度的相關(guān)系數(shù)中，情感參與相關(guān)系數(shù)達到了0.904，僅次于行為參與，社交參與相關(guān)系數(shù)為0.870，高于認知參與，基于此，本研究認為情感參與度和社交參與度雖然不是影響數(shù)學(xué)成績的直接因素，但它們與數(shù)學(xué)成績達到顯著正相關(guān)，是構(gòu)成學(xué)習(xí)參與度的兩個重要維度。

教學(xué)過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是學(xué)生主體參與其中的過程，但是長期以來，教師和家長更多的是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，卻很少關(guān)心學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)，有沒有足夠的自信學(xué)好數(shù)學(xué)，忽視了學(xué)生情感上的參與和社交上的參與。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的情感參與和社交參與，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中有樂趣的學(xué)習(xí)。

3.3正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性別差異，同時加強男生的行為參與

根據(jù)學(xué)生參與度與性別的相關(guān)關(guān)系分析結(jié)果可知，在行為參與和認知參與中存在性別差異，進一步分析表明，高中女生的行為參與和認知參與均高于男生，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因可能是男女生的性格特點、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異。高中男生一般比女生活潑，擅長抽象思維，但不注重細節(jié)，勤于動腦，懶于動手，容易出現(xiàn)眼高手低的情況。雖然男女生在認知參與和行為參與中存在差異，但在情感參與、社交參與、總的學(xué)習(xí)參與中并不存在顯著差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果并不會因為學(xué)生性別的不同而呈現(xiàn)很大差異。因此，教師要平等的對待不同性別的學(xué)生，在教學(xué)中要給男女生提供同等的機會，要對男女生包有同樣的期望。同時，教師應(yīng)針對男女生在性格、思維、習(xí)慣等方面的差異采取措施，關(guān)注男生的學(xué)習(xí)參與度，重點加強男生的行為參與和認知參與。

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