■胥力文（云南文化藝術職業(yè)學院）

隨著近年來傳統(tǒng)國學文化關注度的持續(xù)升溫，民樂也開始受到了更多人的關注，社會對于民樂演奏人才數(shù)量與質(zhì)量的需求隨之水漲船高。民樂合奏課是各種器樂教學的延續(xù)和有益補充，在高職院校的民樂教學中有著非常重要的意義，然而，由于受到師資力量、教學投入以及生源質(zhì)量不高等等諸多因素的制約，我國高職院校中民樂合奏課的整體教學水平還不是很高，亟須要進行有針對性的教學改革去適應當前社會與文化發(fā)展的要求。

■制約高職院校民樂合奏課教學發(fā)展的因素

（一）教學投入不夠

民樂合奏課的開設需要多種民樂樂器為基礎支撐，而我國傳統(tǒng)民族樂器的種類非常多，并且這些樂器的價格通常都不便宜，所以需要有相應的教學投入才能完成該課程基礎架構的搭建。然而，高職院校在我國的高等教育體系中長期處于比較弱勢的地位，很難有足夠的資金去支撐相關的學科基礎教學投入，尤其是像音樂這樣的藝術類專業(yè)，本身所需求的學科建設資金相對較多，有限的教學投入根本無法滿足其教學需求。

（二）師資力量短缺

民樂合奏課是一門技術應用性很強的課程，要求教師必須要對合奏中每一種樂器的性能有充分的了解，還要有一定的編曲與配器功底，同時還需要具備比較豐富的樂隊演奏經(jīng)驗。顯而易見，要想成為一個合格的民樂演奏課教師并不容易，需要長期的教學與實踐經(jīng)驗去磨煉，而由于高職院校自身的辦學條件有限，所以很難引進具備良好專業(yè)素養(yǎng)的合奏課教師加盟。此外，合奏課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)需要一定的時間，高職院校無法在短時間內(nèi)去通過內(nèi)部培養(yǎng)的方式解決問題。面對這樣“引進難”“培養(yǎng)難”局面，師資力量短缺未來一段時間內(nèi)，恐怕還會成為制約高職院校民樂合奏課教學水平提升的一個重點問題。

（三）生源質(zhì)量不高

從我國當前高職院校的民樂合奏課教學現(xiàn)狀來看，學生自身存在的一些問題，也在很大程度上影響了整體教學水平的提升。眾所周知，高職院校生源的綜合文化素養(yǎng)是普遍比較差的，許多學生對于器樂演奏技巧的掌握并不是很難，而合奏課的教學中學生僅僅掌握某種民族器樂的演奏技巧，還要有一定的音樂文化素養(yǎng)，才能夠更好地理解曲目的內(nèi)涵，從而在合奏中表現(xiàn)得更加得心應手。此外，現(xiàn)在的學生從小接觸到西洋樂器更多，比如鋼琴、架子鼓以及吉他等等，而對于嗩吶、中阮、笙以及二胡等民族樂器則接觸比較少，即使在高職教育階段選擇民族樂器，通常也只是愿意選擇古箏、古琴和笛子等之類技巧容易掌握的樂器種類，這無形中就對民樂合奏課的教學效果產(chǎn)生了很大影響。

■高職院校民樂合奏課的教學改革策略

（一）加大教育投入，打造師資力量

民樂合奏課的教學中存在許多的問題，正應當借助當前教育改革洪流的裹挾之勢，去積極地進行教學改革，從而全面提升該課程的整體教學水平，為社會提供更多專業(yè)素質(zhì)過硬的民樂演奏人才。高職院校作為職業(yè)類人才培養(yǎng)的主陣地，也是民樂演奏人才地培養(yǎng)的基礎場所，民樂合奏課教學改革的推進需要其提供強有力的基礎支撐。目前的高職院校民樂合奏課教學中，教育投入與師資力量都比較短缺，需要相關部門與人員去積極尋求改革的策略。從學校層面來講，職業(yè)院校應當積極與社會企業(yè)相結合，為了民樂演奏專業(yè)的教師與學生提供更多演出機會，使得其自身的造血功能有所增強，從而解決當前教育投入不夠的問題。師資力量的建設也需要依靠“校企結合”的改革策略去解決，校方應當通過外出演奏的機會，去完成自身形象的推廣，通過兼職、專題講座等合作形式，去吸引更多專業(yè)素質(zhì)過硬的演奏家參與到教學當中，以此便可逐步提升整體教師團隊的水平。

（二）改革教學方式，編寫普適教材

在我國目前的高職院校中，并沒有統(tǒng)一的民樂合奏課教材，教師在平常的教學中一般也并不按照教材去進行教學，通常是根據(jù)演出曲目去進行排練，這種教學方式并不利于該課程教學水平的提升。教學方式的改革首先要從規(guī)范教材著手，普適性是對民樂合奏課教材的基本要求，所以在編寫規(guī)范教材的過程中應重點關注這個方向。普適性的教材應包含基本功練習與推廣意義兩個方面的內(nèi)容：其一，教材中練習曲目要有針對性，以技巧、力度和音色等基本功的訓練為主要對象，從而使得學生在平常的訓練中能做到有的放矢；其二，應當將當前比較先進的教學資料通過匯總編輯形成教材，教材中要收錄一些具有兼具國際性與民族性的合奏曲目，使得學生能夠在教學中接受更加多元化的風格訓練，從而全面提升學生對于民族樂器的藝術表現(xiàn)能力。

（三）改變教學理念，增進情感融合 民樂合奏課目前并沒有系統(tǒng)、完善的教學理論體系，其教學過程整體也比較隨意，學生的訓練主要是為了演出任務，在平常并沒有規(guī)律化、規(guī)范化的訓練內(nèi)容。以演出任務為導向的教學理念，并不利于整體學科的發(fā)展與教學水平的提升，也不能很好實現(xiàn)培養(yǎng)合格民樂演奏人才的教學目的，所以民樂合奏課的教學改革中首先要改變教學理念，應當使得整個課程教學過程規(guī)范化、規(guī)律化，選擇適當樂曲去循序漸進的針對不同聲部進行訓練。此外，合奏團隊中每一個學生的演奏水平通常會存在一定差距，并且新陳代謝的速度也非?？?，教師在合奏課教學中應當注重增進師生、生生之間的情感融合，并且需要針對學生的不同特點去選擇適用的樂曲。例如：在民樂合奏曲《春江花月夜》的訓練中，通過二胡、琵琶、古箏、洞簫、鐘、鼓等多種樂器的合奏，都可以將其委婉質(zhì)樸的旋律、流暢多變的節(jié)奏去完美展現(xiàn)，在增進情感融合的情況下，教師可以根據(jù)學生的樂器演奏水平去進行更多不同的選擇。

■結 語

當前，盡管現(xiàn)代科技與西方文明對我國傳統(tǒng)的民樂文化產(chǎn)生了很大的沖擊，更加西方化、現(xiàn)代化的音樂、器樂文化令許多年輕人趨之如鶩，不過民樂依托于其深厚的文化底蘊，還是能夠在現(xiàn)代音樂文化殿堂中煥發(fā)耀眼的光芒。借助于當前國家“文化自信”發(fā)展理念的東風，高職院校的民樂合奏課應當以此為契機，積極探索教學改革的策略，以期能夠為社會培養(yǎng)更多的民樂演奏人才。