孔祥杰，楊 卓，寧兆龍，惠 煌，夏 鋒

（大連理工大學(xué) 軟件學(xué)院，遼寧 大連116620）

0 引言

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國家戰(zhàn)略背景下，各種新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新的信息技術(shù)已經(jīng)融合到社會的各個(gè)領(lǐng)域，而互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合能夠提高教育資源優(yōu)化利用，創(chuàng)新型人才在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要作用越加明顯[1-2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)生態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)中資源配置集成和優(yōu)化作用，將互聯(lián)網(wǎng)的科技成果與社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，提升全社會的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)工具和基礎(chǔ)設(shè)施的更為廣泛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。2014年11月，李克強(qiáng)總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。在2015年7月國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中提到，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，有利于重塑創(chuàng)新體系、激發(fā)創(chuàng)新活力、培育新興業(yè)態(tài)和創(chuàng)新公共服務(wù)模式，對推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響[3]。然而，目前的人才培養(yǎng)體系不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)符合社會需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才成為我國高校亟待解決的重要問題。

1 目前存在的問題

無論是教學(xué)型大學(xué)還是研究型大學(xué)都必須抓好人才培養(yǎng)工作，這是大學(xué)的立身之本，也是大學(xué)的基本價(jià)值和存在的最重要理由[4]。人才培養(yǎng)如此重要，但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系受到傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性、多樣性和實(shí)踐性，人才的同質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重，而且過于程式化。現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系普遍存在一些問題：①教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性，創(chuàng)新性和研究性教學(xué)內(nèi)容不足；②教學(xué)模式相對單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；③教學(xué)手段不夠豐富，缺少高水平的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，缺少主動(dòng)實(shí)踐、自主研究的載體，課程資源信息化程度低；④科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，將科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中的比例不高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)符合社會需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才成為我國高校亟待解決的重要問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一。針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的缺陷和不足，急需開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的新型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引進(jìn)新的教學(xué)理念。

新的人才培養(yǎng)模式離不開支撐平臺的保駕護(hù)航，需要從人才培養(yǎng)方案、育人機(jī)制、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)方法和手段、科研成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行全面的變革和完善，搭建和發(fā)展新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系（如圖1），確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的充分落實(shí)，穩(wěn)步提高復(fù)合型、創(chuàng)新性、個(gè)性化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要將構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)方案作為核心；以教學(xué)、實(shí)踐、科研“三位一體、緊密集合”為指導(dǎo)思想；以整合全面覆蓋的精品教學(xué)資源、探索全程參與式教學(xué)方法改革、建設(shè)科研體驗(yàn)與工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺、創(chuàng)建科研與教學(xué)相互促進(jìn)的拔尖人才培育平臺為4個(gè)重點(diǎn)，對現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐機(jī)制進(jìn)行完善和創(chuàng)新，建設(shè)“（課堂）教學(xué)、實(shí)踐（教學(xué)）和科學(xué)研究”這種“1-3-4”新型拔尖人才培養(yǎng)模式（如圖2所示），強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)提供人才支撐。

圖2 “1-3-4”新型拔尖人才培養(yǎng)模式

“1-3-4”新型拔尖人才培養(yǎng)模式以面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系為基礎(chǔ)，以融合網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的教學(xué)方法改革為手段，以科研與工程緊密結(jié)合為支撐，以科教協(xié)同的拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制為保障，以國際化、外語強(qiáng)化教學(xué)為特色，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

3 以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)方案

針對面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，最重要的就是制定好人才培養(yǎng)方案。

3.1 改革培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是整合理論與實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅猛，與業(yè)界聯(lián)系緊密。在學(xué)生培養(yǎng)模式上，筆者提出“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①培養(yǎng)目標(biāo)和出口條件；②培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系；③教學(xué)實(shí)施；④效果評價(jià)；⑤持續(xù)改進(jìn)。

3.2 建設(shè)面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)向。在參考國內(nèi)外一些高校相關(guān)專業(yè)的課程的設(shè)置以及走訪了多家業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)的基礎(chǔ)上，深入了解業(yè)界要求，以學(xué)生就業(yè)為核心制定了面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系（如圖3所示）。在課程設(shè)置方面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系可以分為“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全三大模塊。根據(jù)相應(yīng)的課程體系調(diào)整、整合現(xiàn)有的課程資源，更重要的是結(jié)合當(dāng)前工業(yè)界的先進(jìn)技術(shù)，融合課程中的多個(gè)知識點(diǎn)，形成跨課程的知識體系，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課外研學(xué)多元結(jié)合的課程體系。

3.3 完善反饋評價(jià)體制

圖3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系框架

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念，完善校內(nèi)校外評價(jià)反饋信息的收集、分析討論、改進(jìn)方案。在學(xué)生工作辦公室、督導(dǎo)組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員的幫助下完善評價(jià)機(jī)制，特別要明確企業(yè)人員參與。此外，利用教師出差、開展合作項(xiàng)目等各種機(jī)會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的新要求。

4 全面覆蓋的精品教學(xué)資源

4.1 課程建設(shè)

按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全三大模塊，每個(gè)模塊對應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。搭建MOOC教學(xué)輔助網(wǎng)站框架，開發(fā)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在課外獲得指導(dǎo)，還能夠輕松下載教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)體系，以便及時(shí)復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

4.2 精品教材

針對專業(yè)應(yīng)用背景較強(qiáng)和專業(yè)自身發(fā)展特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過與企業(yè)進(jìn)行深度合作，將教學(xué)成果、科研成果轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容，出版高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程系列教材。

4.3 實(shí)踐教學(xué)案例

“全過程，遞進(jìn)式”的培養(yǎng)理念貫穿整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖人才過程。實(shí)踐階段最為重要的是將校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐階段，學(xué)生從教師科研項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中選擇自己感興趣的項(xiàng)目并按項(xiàng)目分組，并受到老師的全程指導(dǎo)。該課程設(shè)計(jì)真實(shí)地模擬了一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)過程并且針對性強(qiáng)，學(xué)生不僅真實(shí)地感受到了研究環(huán)境，還提高了在實(shí)踐中的動(dòng)手和語言交流能力。

案例是實(shí)踐教學(xué)的重中之重，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)搜集了大量網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)案例，供學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題使用。這些教學(xué)案例涵蓋了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題：①在線視頻流媒體網(wǎng)站的推薦功能；②電子商務(wù)平臺交易數(shù)據(jù)分析預(yù)測；③社交網(wǎng)站用戶點(diǎn)評分析與預(yù)測；④社交網(wǎng)站用戶輿情與情緒分析；⑤電信行業(yè)用戶數(shù)據(jù)挖掘流失率預(yù)測。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將這些案例寫入教材，推廣使用，并搭建了案例教學(xué)平臺，為以后工程實(shí)踐人才培養(yǎng)提供了案例資源共享庫。

4.4 教學(xué)資源共享系統(tǒng)

建設(shè)一個(gè)信息化資源共享中心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，為師生、同行提供一個(gè)快捷的公共交流平臺。該教學(xué)平臺集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外輔導(dǎo)等多功能于一體。學(xué)生可以輕松下載與教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的教學(xué)體系，便于課下及時(shí)復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

此外，設(shè)立由網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師共同建設(shè)、維護(hù)、不斷更新的課程資源庫，提供與課程相關(guān)的課件、參考文獻(xiàn)資料和題庫、相關(guān)學(xué)習(xí)軟件、電子書等各種資源。

5 教學(xué)輔助平臺

5.1 教學(xué)方法改革

在MOOC、微信公眾平臺/APP等先進(jìn)教學(xué)手段的支持下，為強(qiáng)化師生互動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用的教學(xué)方法從以往的“填鴨式”改成“全程參與式”，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使其從臺下的“觀眾”（單純的知識受體）轉(zhuǎn)變?yōu)榕_上的“主角”（知識的主動(dòng)探求者）。轉(zhuǎn)變教師角色，使其從臺上的“主角”（以講授知識為主），轉(zhuǎn)變?yōu)榕_下的“導(dǎo)演”（以策劃教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果為主）。通過案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法的選擇與綜合運(yùn)用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。

1）線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

課內(nèi)和課外時(shí)間得以調(diào)整，學(xué)生取得學(xué)習(xí)的決定權(quán)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更主動(dòng)地投入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，加深對課程理解。學(xué)生可以在課后自學(xué)部分知識，不需要占用課堂的時(shí)間。學(xué)生還可以在MOOC上觀看視頻和講座，并能在網(wǎng)上和同學(xué)討論交流。教師也能有更多時(shí)間與學(xué)生交流。此外，教師采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2）搭建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)移動(dòng)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺。

借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程（群）微信平臺和移動(dòng)應(yīng)用（APP），建立基于微信公眾平臺/APP的一體化教學(xué)方法。采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)提出問題，學(xué)生自學(xué)并在網(wǎng)上回答問題。專業(yè)將部分核心課程建設(shè)為公眾點(diǎn)播平臺，供教師和學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流。

5.2 云服務(wù)平臺

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)云服務(wù)平臺，為支撐理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的各類應(yīng)用提供計(jì)算平臺。全面落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的思想和模式，在教學(xué)、實(shí)踐、科研、使用等多方面注重網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才和特色人才的培養(yǎng)。將云環(huán)境搭建與大數(shù)據(jù)算法實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，提供數(shù)據(jù)分析接口，并將收集的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析提供數(shù)據(jù)支撐。基于大數(shù)據(jù)分析算法庫搭建開放式學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析平臺，融合教師的科研需求和優(yōu)勢，深入分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，開展個(gè)性化教學(xué)。

6 創(chuàng)新實(shí)踐平臺

6.1 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學(xué)課程體系相對應(yīng)，將CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育培養(yǎng)理念引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的三大模塊，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室改造和升級，建成與“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，包括針對“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)課程體系模塊建立互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺、針對物聯(lián)網(wǎng)模塊建立智能家居實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、針對網(wǎng)絡(luò)安全模塊建立安全攻防培訓(xùn)與演練平臺。

6.2 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)平臺

搭建虛擬場景模擬系統(tǒng)。通過可視化的方式進(jìn)行各類實(shí)訓(xùn)場景模擬，著重培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，深化學(xué)生的感性認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)學(xué)生登錄系統(tǒng)后，先選擇相應(yīng)的職位（角色），再選擇某實(shí)訓(xùn)任務(wù)（對應(yīng)某個(gè)場景），然后就可以進(jìn)入到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)虛擬場景，體驗(yàn)該場景下的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外，繼續(xù)依托軟件學(xué)院創(chuàng)新式的實(shí)訓(xùn)基地模式，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色，搭建校企合作平臺，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

6.3 網(wǎng)絡(luò)工程科研體驗(yàn)平臺

建立良好的科研/實(shí)踐環(huán)境和以學(xué)生科研/實(shí)踐興趣為主導(dǎo)的自主研學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與科研/實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體來講，以一套數(shù)字家庭解決方案為藍(lán)本（如圖4所示），從嵌入式系統(tǒng)及軟件、大規(guī)模組網(wǎng)、多網(wǎng)融合、傳感器數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲、云計(jì)算中心的數(shù)據(jù)挖掘和反饋控制、多目標(biāo)協(xié)同策略等方面提出一系列實(shí)際問題，由學(xué)生提出想法或思路，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生在現(xiàn)有智能家居展示系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)。最后，由指導(dǎo)老師幫助學(xué)生分析方案可行性、提供解決思路、技術(shù)難點(diǎn)剖析等，通過項(xiàng)目管理的模式，共同完成項(xiàng)目。

7 拔尖人才培育平臺

7.1 科教協(xié)同育人機(jī)制

圖4 科研體驗(yàn)平臺示意圖

探索科研驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式變革，即“科教協(xié)同”育人機(jī)制。鼓勵(lì)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目研發(fā)，通過科技創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。積極探索研究型教學(xué)模型，將教師承接的縱向或橫向項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，其中的子模塊交給由不同年級學(xué)生組成的項(xiàng)目組來完成，高年級學(xué)生充當(dāng)骨干作用，帶領(lǐng)低年級同學(xué)進(jìn)行研究，形成梯隊(duì)，并隨著高年級同學(xué)的畢業(yè)而不斷吸收更低年級的學(xué)生加入，保持項(xiàng)目的延續(xù)性。

7.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”精英班

立足精英人才教育，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班，著重培養(yǎng)兼具“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念和互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力的“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)先企業(yè)聯(lián)合打造，采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導(dǎo)師，為學(xué)生建立工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)、認(rèn)證考試、成果展示的平臺。

7.3 大工—騰訊校企合作卓越班

進(jìn)一步深化校企合作，聯(lián)合騰訊集團(tuán)大連無線研發(fā)中心，共同建設(shè)大工—騰訊校企合作卓越班，招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，開展技術(shù)培訓(xùn)。在課程內(nèi)容、課程安排和人員安排上，采用“大學(xué)期+小學(xué)期”的模式，即春季學(xué)期+夏季學(xué)期，授課人員由網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師和騰訊公司技術(shù)和項(xiàng)目經(jīng)理組成，講授移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端應(yīng)用程序開發(fā)等前沿技術(shù)與知識，培養(yǎng)高精尖技術(shù)人才。

8 結(jié)語

高校是創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才誕生的搖籃。高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高素質(zhì)人才，創(chuàng)新就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)[5]。

在“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的綜合研究與整合，筆者首次提出“1-3-4”的新型拔尖人才培養(yǎng)模式，取得了不錯(cuò)的人才培養(yǎng)效果。“1-3-4”新型人才培養(yǎng)模式為我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)提供了新思路。