李 紅，張 潤，蘭偉發(fā)，賀章擎

( 1. 湖北工業(yè)大學 計算機科學與技術學院，湖北 武漢 430068；2. 湖北工業(yè)大學 電氣與電子工程學院，湖北 武漢 430068 )

0 引言

根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力”要求，高校育人工作應該是德育與能力并重。然而，大多數地方高校計算機類人才培養(yǎng)體系存在以下幾方面的問題：①德育教育并不受重視，普遍認為學生有扎實的專業(yè)技能、良好的就業(yè)前景就是最終目標；②教育者對德育的內涵理解并沒有與具體的專業(yè)相結合，德育培養(yǎng)過泛不具體，難有針對性的實施；③專注于思想教育工作的學工系統(tǒng)與專注于專業(yè)學習指導的教工系統(tǒng)相對割裂，大部分輔導員受自身所學專業(yè)限制，很難對學生的專業(yè)學習提供良好的指導，專業(yè)教師在學生德育培養(yǎng)方面則理論不足[1]。因此，在人才培養(yǎng)過程中需要做到德才兩手同時抓，才能培養(yǎng)出思想素質和專業(yè)能力雙優(yōu)的IT人才。

1 雙優(yōu)人才培養(yǎng)總體目標

雙優(yōu)人才是指“德優(yōu)”和“才優(yōu)”的IT人才。與計算機專業(yè)特點相結合的“德”，除了普遍意義上的品行端正、熱愛學習等基本要求，還有兩個方面的含義：①辯證思維能力培養(yǎng)，這樣學生在抵御社會不良思想的時候有著判別和辨證能力；②具備追求卓越、鍥而不舍的IT精神，計算機學科與其他學科最顯著的區(qū)別是發(fā)展太快，學生需要持續(xù)進行專業(yè)學習與自我完善，就特別需要這種品質與韌性。與計算機專業(yè)特點相結合的“才”，主要體現在實踐動手能力、自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙優(yōu)人才培養(yǎng)總體目標如圖1所示。

圖1 計算機類“雙優(yōu)”人才培養(yǎng)總體目標

2 德育培養(yǎng)途徑探索

以往的德育工作主要由學工系統(tǒng)中的輔導員承擔，他們對“德”的理解并沒有與專業(yè)特點相結合，這是非常局限和不足的。經過在學生培養(yǎng)工作中不斷摸索和總結，筆者主要從以下幾個方面對德育工作進行探索和實踐。

2.1 在傳統(tǒng)的學工系統(tǒng)中探索德育培養(yǎng)的新途徑

（1）學工系統(tǒng)中的輔導員承擔學生部分選修課的課程。通過課堂作為補充與學生親密互動，輔導員更全面更詳細地掌握學生的思想動態(tài)，以豐富的工作經驗為源泉，系統(tǒng)地給予學生心理和學習生活規(guī)劃上全面指導。目前，筆者所在學院輔導員承擔“職業(yè)素質培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃”“大學生心理測量”等課程。

（2）輔導員參與指導學生各類競賽。主要是學科競賽項目，相對于專業(yè)教師，輔導員更能有效調動和協(xié)調不同年級、不同專業(yè)的學生共同參與項目。輔導員參與指導的學科競賽主要有ACM大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，輔導員在團隊中負責組織調節(jié)、心理輔導等工作，從心理和思想層面上給予學生指導，與專業(yè)教師互相配合、互相補充。

（3）學工系統(tǒng)連續(xù)多年將歷屆優(yōu)秀學生的成長學習經歷和事跡匯編成冊，創(chuàng)建了“IT少年奇幻之旅”計算機專業(yè)學生指導手冊。該手冊內容豐富，不僅涵蓋了計算機專業(yè)學習優(yōu)秀的學生事跡，也包含了各個方面成長特點突出的學生事跡，大一新生入校后人手一本，從思想上、學業(yè)上、社團工作上、大學生活上等各個方面為新生點亮明燈，幫助他們樹立信心，盡早了解專業(yè)特點，確立學習目標，從而進行個性化發(fā)展定位與職業(yè)規(guī)劃，快速適應大學生活并步入正軌。

2.2 在專業(yè)教師系統(tǒng)中加強對學生“德優(yōu)”的培養(yǎng)

（1）在進行專業(yè)課程教學的過程中，將辯證思維引入教學內容中，從課堂出發(fā)，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在對計算機編程類核心課程進行整合和教學方法改革中，以“計算機科學與編程導論”課程為先導，建立了以程序算法和數據結構發(fā)展為主線的教學模式，將“C語言程序設計”“C++語言程序設計”“數據結構”3門課程從辯證思維的角度連貫起來，學生學習的不僅僅是一門門單獨的課程內容，還是一個整體的系統(tǒng)的知識鏈條。學生用辯證法的思維來理解課程內容之間的聯系和前后的銜接關系，能夠知道技術發(fā)展的來龍去脈，加深對理論知識的理解與感悟，鍛煉了辯證思維能力，同時提高自身修養(yǎng)[2-3]。

（2）實行專業(yè)教師導師制，每個專業(yè)教師負責4～5名學生在思想、學習、生活等各方面的發(fā)展。導師以職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，對學生實行更加有針對性和聚焦度的關懷和指導，潛移默化地將IT精神滲透到學生思想中和行為上。優(yōu)秀專業(yè)導師散發(fā)出“追求卓越、鍥而不舍”的IT精神和人格魅力，是影響學生學習習慣和人生價值觀的重要因素。大部分教師有自己的工作室，將學生帶入工作室給予良好的學習氛圍，并鼓勵參與課題的研發(fā)，學生會在日常學習、生活中模仿老師和優(yōu)秀學長的學習工作習慣，有目的地進行專業(yè)學習規(guī)劃，共同克服困難完成項目。社會對IT人才要求越來越高，企業(yè)看中的不僅僅是專業(yè)能力，還要考量學生追求卓越的進取精神、鍥而不舍的韌勁和認真踏實的態(tài)度[4]。

3 專業(yè)能力培養(yǎng)途徑探索

“雙優(yōu)”中“才優(yōu)”核心體現在學生的實踐動手能力、自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這三種能力在學生成長過程中相互交織、互相影響、相互促進，筆者總結了一些方法和途徑能夠有效提高這三種能力。

3.1 引導學生高效利用課內外時間

在引導學生樹立明確學習目標的前提下，引導學生對課內課外時間合理安排與充分利用，特別是課外時間。比如，利用寒暑假的前2個星期，進行短學期實踐活動，鼓勵學生進行各種科技活動和實操培訓：有的學生在導師實驗室做項目；有的學生申請了大學生科研項目并自創(chuàng)團隊，利用寒暑假集中進行項目研究；有的學生在公司找到實習項目；如果學生目的不明確，學院會統(tǒng)一安排，邀請合作企業(yè)高級技術人員入校，針對不同年級學生展開實訓。通過短學期實踐活動，學生高效利用了課外時間，對提高學生的實踐動手能力和自主學習能力有明顯的促進作用。

3.2 堅持在企業(yè)開展實習實訓環(huán)節(jié)

在很多專業(yè)因為經費困難、聯系企業(yè)困難、責任大工作量大而放棄在外地進行專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)的時候，湖北工業(yè)大學計算機科學與技術學院一直堅持實訓實習環(huán)節(jié)不放松，堅持在外地與企業(yè)聯合進行實習項目。以近4年實習項目為例：2013年和2015年2次赴成都華迪進行生產實習；2014年赴蘇州高博進行生產實習；2016年遠赴杭州和無錫NIIT進行生產實習。學院之所以如此堅持與企業(yè)合作，基于3點原因：①學生能夠感受企業(yè)文化，了解企業(yè)解決現實問題的方法、流程、規(guī)范和管理制度等，這是在學校無法學到的；②企業(yè)工程師長期與市場和實際項目接觸具有豐富的經驗，對于提升學生工程應用實踐能力，尤其是復雜系統(tǒng)工程問題的解決思路、方法、技術和原理有巨大地促進作用；③讓學生走出去，了解各地的人文風情，能夠開闊視野和思維，也是素質教育的好機會。

3.3 引導學生積極參加各種項目和競賽

以“科技項目”與“學科競賽”為載體，引導學生發(fā)揮特長、自主學習、不斷突破，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐動手能力，并在此過程中鍛煉自主學習能力。以國家、省、學校以及學院4個不同級別大學生科技創(chuàng)新項目及教師科研項目為載體，以大創(chuàng)實驗室為基地，以老師引領為導向，以項目實踐推動科研興趣，積極開展大學生科技創(chuàng)新活動。目前，開展的項目主要有“國家級/省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”“凌云計劃”“創(chuàng)新杯大學生項目”等，累計共有40多項省級以上創(chuàng)新項目立項，學生發(fā)表論文10多篇，申請國家專利11項，發(fā)表軟件著作權20多項，參與項目的學生覆蓋面達60%以上。

3.4 構建“全程性+多樣化”的學科競賽體系

“全程性+多樣化”的學科競賽體系，使學科競賽成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實踐教學改革的有效著力點?！岸鄻踊卑浖O計類、網絡設計類、創(chuàng)新綜合類等覆蓋計算機各個不同專業(yè)和方向的學科競賽項目?！叭袒笔侵冈搶W科競賽體系貫穿學生整個四年的本科學習階段：對于一二年級的學生，以參加基本素質類及專業(yè)基礎類學科競賽活動項目為主；對于二三年級的學生，以參加專業(yè)基礎類及綜合應用類學科競賽活動項目為主；對于三四年級的學生，以參加綜合應用類和創(chuàng)新設計類學科競賽活動項目為主。教師通過對學生學科競賽的指導，加深了對實踐教學的理解，轉變了教育教學理念；學生通過學科競賽活動的訓練，拓寬了專業(yè)視野，改變了學習觀念，增強了創(chuàng)新意識，形成了積極向上、比學趕幫超的良好學風。

3.5 積極轉化科研成果為創(chuàng)業(yè)成果

以學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、大學生科技產業(yè)園、校企合作單位為孵化基地，緊抓“互聯網+”契機，將前期科研積累轉化為創(chuàng)業(yè)成果，實現“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標。在前期大學生競賽活動與科技項目活動的不斷積累和激勵下，涌現一批創(chuàng)新精神卓越、創(chuàng)業(yè)意愿突出的優(yōu)秀大學生個人和團體。目前，湖北工業(yè)大學計算機專業(yè)學生團隊入駐創(chuàng)業(yè)園達12項，在各類以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的競賽活動中創(chuàng)業(yè)方案設計表現突出，屢獲獎勵。在2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省大學生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽移動互聯網創(chuàng)業(yè)專項賽中分別獲得國家級銀獎、省級銀獎與銅獎；在2016年“創(chuàng)青春”湖北省大學生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省級銀獎和銅獎。

4 結語

基于“以思想素質培養(yǎng)為前提，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心”的理念，湖北工業(yè)大學計算機學院積極探索學工系統(tǒng)與教工系統(tǒng)協(xié)同培育的方法并付諸實踐，致力于培養(yǎng)思想素質與專業(yè)能力雙優(yōu)的IT人才。通過幾年的摸索和實踐，形成了一系列教改成果并在湖北省“六校聯盟”中交流推廣，累計1000多名學生受益，在各類人文競賽和學科競賽中屢獲大獎，就業(yè)率逐年提高并深受企業(yè)歡迎，取得了良好的社會反響。