王鶴霏（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530222）

學(xué)風(fēng)即學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，不同學(xué)校的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。將培養(yǎng)重心放在人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭和個(gè)人原因等因素的影響。具有時(shí)代感強(qiáng)卻功利性?xún)A向明顯；個(gè)性突出耐挫能力差；自信張揚(yáng)卻過(guò)于以自我為中心；易接受新鮮事務(wù)和具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力等特點(diǎn)。并且隨著高等教育環(huán)境的變化，由精英教育步入大眾化教育階段，高校擴(kuò)招后，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)層次的靈活多樣，生態(tài)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。學(xué)生思想也發(fā)生了較大變化，在一些學(xué)生中不同程度的純?cè)谀繕?biāo)不明確、學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力卻目標(biāo)迷茫、無(wú)生活樂(lè)趣等現(xiàn)象。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)，上課上網(wǎng)、玩手機(jī)、考試作弊、找人替考、找人替上課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，個(gè)別學(xué)生缺乏理想、不思進(jìn)取、自控能力差、自我要求不嚴(yán)格、沉迷上網(wǎng)、玩游戲、睡懶覺(jué)等等。根據(jù)這些特點(diǎn)我們?cè)趶V西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院采取了很多有利的措施，并取得了一些不錯(cuò)的效果。

一、加強(qiáng)紀(jì)律檢查，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

1、借助查課，提高出勤率

當(dāng)代學(xué)生受到社會(huì)、家庭和個(gè)人原因等因素的影響，有一部分同學(xué)自律性還不是很強(qiáng)，遲到和曠課的現(xiàn)象也有一些。為了管理好這一部分學(xué)生，輔導(dǎo)員們加大力度檢查上課的出勤情況，把每天的查課當(dāng)做必修課，并記錄下來(lái)，事后找學(xué)生交談了解原因和最近的生活情況。知道學(xué)生是什么原因曠課，是生病了，是起晚了，還是厭倦學(xué)習(xí)了，追根溯源是什么原因。知道了原因輔導(dǎo)員就“對(duì)癥下藥”進(jìn)行心理輔導(dǎo)。這樣不但有利于提高學(xué)生上課的出勤率，也有利于輔導(dǎo)員了解學(xué)生最近的生活狀況和精神狀態(tài)。拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)并及時(shí)的解決問(wèn)題和心理疏導(dǎo)。

2、利用神器，讓學(xué)生的注意力回到課堂

在當(dāng)今的數(shù)據(jù)時(shí)代，低頭族是很多人的代名詞。當(dāng)代大學(xué)生更加嚴(yán)重，無(wú)論是上課下課還是在宿舍，手機(jī)成了學(xué)生生活中最重要的物品之一。所以在上課時(shí)學(xué)生常常會(huì)不知不覺(jué)得拿出手機(jī)來(lái)看，針對(duì)這一現(xiàn)象，一些學(xué)校也采取了措施，例如:在上課的時(shí)候把手機(jī)統(tǒng)一收到一個(gè)紙箱子里或者直接禁止代手機(jī)到課堂里來(lái)。但效果都不盡人意，針對(duì)于此輔導(dǎo)員想出了利用跑步神器把手機(jī)帶在手臂上，這樣既避免了手機(jī)丟失，又避免了學(xué)生代手機(jī)進(jìn)課堂而被處罰，學(xué)生在心理上也更能接受這種形式。我們先以一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生沒(méi)有太大的反感，上課的時(shí)候也可以更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)了，最后取得了不錯(cuò)的效果。

二、管理是輔助，引導(dǎo)是重點(diǎn)

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專(zhuān)職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊(duì)伍的重要組成部分更是學(xué)生的知心朋友，精神導(dǎo)師。如果只是一味的管教學(xué)生按照規(guī)定辦事，學(xué)生心理容易出現(xiàn)不滿(mǎn)情緒，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)人生的發(fā)展沒(méi)有好處。所以輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)必不可少，在廣外學(xué)生經(jīng)常能看到輔導(dǎo)員的身影，無(wú)論是在宿舍還是課堂，輔導(dǎo)員深入他們的生活。共同體會(huì)，了解，交流，這樣更有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)和進(jìn)步。遵循“以人為本”的原則，悉心教導(dǎo)走進(jìn)他們的心理。大一的同學(xué)剛剛來(lái)學(xué)校主要面臨的問(wèn)題就是適應(yīng)新環(huán)境，那么我們就要講一些廣西的優(yōu)點(diǎn)學(xué)校附近的美食和輔導(dǎo)員自己適應(yīng)大學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?nèi)谌氪髮W(xué)生活。大二、大三輔導(dǎo)員會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全身心的把精力投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想比較穩(wěn)定，外來(lái)的影響也比較少，可以相對(duì)的加強(qiáng)管理。而大四的學(xué)生一般已經(jīng)二十三、四歲了，思想已經(jīng)成熟，那么作為輔導(dǎo)員就要教他們懂得有方向，什么方向哪？人生的方向。知道自己以后要做什么，能做什么。自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方。這樣可以有針對(duì)性的管理好學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)。

三、提高學(xué)生幸福感加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

研究表明，民辦高校與普通高校的大學(xué)生生相比無(wú)論是幸福感得分還是各個(gè)維度上得分都純?cè)谥黠@的差異。前者會(huì)明顯低于后者，這表明普通高校學(xué)生的幸福感要高于民辦高校學(xué)生。導(dǎo)致這一情況的原因是民辦高校社會(huì)認(rèn)同感不強(qiáng)，純?cè)谟绊憣W(xué)生自身的自卑、失落、焦慮、抑郁等心理障礙。針對(duì)這樣的學(xué)生學(xué)校也非常重視，定期開(kāi)展一些學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。每個(gè)班級(jí)都選舉了心理委員負(fù)責(zé)疏導(dǎo)同學(xué)心理以及匯報(bào)近期同學(xué)的心理狀況。在民辦高校中不乏一些家庭情況較好，但玩世不恭的學(xué)生由于生活條件比較優(yōu)越，得到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和較好的教學(xué)設(shè)備。父母給予的關(guān)懷和照顧也比較多。大多數(shù)孩子從小就不用擔(dān)心自己的生活，一門(mén)心思的學(xué)習(xí)就行了。這樣的孩子學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備比較好，但生活卻嬌慣些不容易滿(mǎn)足。一旦離開(kāi)舒適的家庭環(huán)境開(kāi)始群居生活，就會(huì)比較難以適應(yīng)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)發(fā)牢騷，比如教室里沒(méi)有空調(diào)、廁所太臟和沒(méi)有獨(dú)立的洗衣機(jī)等等問(wèn)題。常常生活在這種埋怨中又怎么能專(zhuān)心學(xué)習(xí)哪？所以我覺(jué)得提高學(xué)生的幸福感也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。于是我們給學(xué)生看老電影講中國(guó)的歷史，學(xué)校的歷史，在新中國(guó)沒(méi)有成立的時(shí)候人民過(guò)著吃不飽穿不暖的日子，連生命安全都難以保障又何談上學(xué)。讓同學(xué)們知道他們今天的生活是多么的幸福，今天的生活是多么的來(lái)之不易。學(xué)校也是經(jīng)歷了從無(wú)到有，從一座大樓到今天的規(guī)模是多少領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，他們也很少發(fā)牢騷了，也開(kāi)始懂得珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活了。

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生思想引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。努力探索當(dāng)代大學(xué)生合理教育的對(duì)策，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生將成為今后中國(guó)發(fā)展的中流砥柱。當(dāng)然學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為學(xué)生自己在大學(xué)四年里要懂得擁有明確的目標(biāo)懂得讀大學(xué)是為了什么，想得到什么。就不會(huì)后悔四年的大學(xué)時(shí)光。不管老師用多少方法去幫助學(xué)生成長(zhǎng)，那也是輔助。作為學(xué)生更加不能忘記自己的身份，一個(gè)學(xué)生不管在外面有多么光鮮的職業(yè)，多么顯赫的家庭。都不能忘記學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)才是根本，不忘初心，放得始終。