林偉（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530001）

隨著人們生活水平的不斷提高，加強園林景觀的設(shè)計能夠使市容市貌得到很大提升，為人們帶來更優(yōu)美的視覺享受和環(huán)境體驗，從而提高人們生活質(zhì)量。但目前，我國這一方面的研究還處在初級階段，在環(huán)藝專業(yè)園林景觀設(shè)計中的教育教學(xué)也存在許多問題。因此，本文將通過分析目前環(huán)藝專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中存在的問題提出相應(yīng)解決對策，以此來加大我國園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革力度，從而為我國培養(yǎng)大量相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才提供助力。

一、環(huán)藝專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）、課程結(jié)構(gòu)不合理

園林景觀設(shè)計作為一門較為復(fù)雜的學(xué)科，所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域龐雜，所包含的知識種類也十分多樣。因此，要想提高園林景觀設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量就不僅需要有扎實的植物學(xué)知識基礎(chǔ)，還要需要同時具備美學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種專業(yè)知識。但我國目前大多數(shù)園林景觀設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上存在問題，忽視了對學(xué)生上述素質(zhì)的培養(yǎng)，只注重對學(xué)生設(shè)計手段上的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。

（二）、理論與實踐分離，學(xué)生實踐素質(zhì)低

相比其他研究性質(zhì)較強的專業(yè)來說，環(huán)藝專業(yè)中的園林景觀設(shè)計相對來說更注重學(xué)生的實際設(shè)計能力和動手操作能力，因此，在進行園林景觀設(shè)計的課程設(shè)置時，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐素質(zhì)，提升其實踐經(jīng)驗。但目前，大多數(shù)園林景觀設(shè)計課程在設(shè)置時并沒有將實踐類教學(xué)重視起來，實踐教育活動開展少，或即使在進行實踐教育時，也只是先集中性的學(xué)習(xí)理論知識，然后再進行實踐活動。這種理論與實踐分離的模式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，不能進行實踐的應(yīng)用的結(jié)果，從而使理論知識學(xué)過就忘，在真正的實踐過程中不能很好的運用理論知識，學(xué)生實際的園林景觀設(shè)計能力得不到有效培養(yǎng)。

（三）、教師本身教學(xué)水平較低

無論哪個專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識與能力的最終掌握情況都離不開教師本身的素質(zhì)素養(yǎng)與教學(xué)水平，對于園林景觀設(shè)計這一專業(yè)來說也是如此。對于課程而言，教師自身需要有很強大專業(yè)素養(yǎng)與多年的實際經(jīng)驗才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是園林景觀設(shè)計這一專業(yè)所涉及到的知識領(lǐng)域眾多，對教師的專業(yè)水平提出了更高要求。但目前，大多數(shù)教師的教學(xué)水平并不能滿足教學(xué)要求，教師本身素質(zhì)素養(yǎng)低導(dǎo)致了在為學(xué)生講解專業(yè)知識時出現(xiàn)漏洞與偏差，進一步影響教學(xué)內(nèi)容的完整性、正確性和拓展性，導(dǎo)致學(xué)生的視野與知識掌握存在局限于錯誤。另外，許多教師雖然負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)，但本人卻并沒有實際的設(shè)計經(jīng)驗，只具備相關(guān)理論知識，在教學(xué)時一味的紙上談兵，空談操作與設(shè)計要領(lǐng)，并不能給學(xué)生真正的具有含金量的操作指導(dǎo)，也就不能使學(xué)生掌握可行的實踐經(jīng)驗。

二、解決環(huán)藝專業(yè)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)存問題的改革措施

（一）、加強課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理性

首先，要想提高環(huán)藝專業(yè)園林景觀設(shè)計課程的合理性，需要重視對學(xué)生課程基礎(chǔ)知識的教育，不能一味的只重視景觀設(shè)計手段的教育，而應(yīng)該對美學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程進行專業(yè)的指導(dǎo)。例如，老師在進行美學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)時，要讓學(xué)生明確園林景觀設(shè)計的目的不僅是要提高環(huán)境質(zhì)量，同時也是為了改善市容市貌。因此，美學(xué)不僅能使學(xué)生合理規(guī)劃多種植物與基礎(chǔ)設(shè)施，使整體園林設(shè)計更加美觀和諧，給人們帶來更好的視覺享受。而這一系列的規(guī)劃都離不開學(xué)生從點、線、面等多方面實現(xiàn)對美學(xué)知識的合理利用，因此，學(xué)生只有擁有扎實的美學(xué)知識基礎(chǔ)才能提升自己的審美水平，從而進一步提高學(xué)生日后設(shè)計園林景觀的質(zhì)量與水準(zhǔn)。

（二）、注重理論與實踐的結(jié)合

對于園林景觀設(shè)計這一行業(yè)來說，即使擁有再豐富知識理論，如果沒有結(jié)合實際操作能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)，所有理論知識也派不上用場。因此，在進行園林景觀設(shè)計課程的改革時，首先學(xué)校和教師自身需認(rèn)識到園林景觀設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織學(xué)生進行園林景觀參觀，熏陶及培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計觀念及設(shè)計能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造條件，使其能夠?qū)嶋H的自己動手設(shè)計，進一步提高其設(shè)計水平。另外，根據(jù)學(xué)校本身成本限制，可使園林設(shè)計與計算機技術(shù)結(jié)合，以此實現(xiàn)模擬設(shè)計過程，這樣一來既能節(jié)約學(xué)校成本，同時也能為學(xué)生提供大量實踐機會，還可以提高學(xué)生計算機水平。

（三）、提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平對園林景觀課程教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。因此，在選擇園林景觀課程教師時，一方面，學(xué)校要嚴(yán)格把控教師的教學(xué)素質(zhì)和水平，不僅要有筆試、面試等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還要通過考察教師的實際操作水平來了解教師的整體素質(zhì)；另一方面，學(xué)校要注重教師的周期性培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括各類理論知識，也要包括實際的設(shè)計實踐。同時，實際落實教師設(shè)計工作的開展，通過評斷教師的設(shè)計作品，對優(yōu)秀的教師進行獎勵，激勵全體教師提升專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

目前，隨著我國的發(fā)展，人們越來越注重自己生活的環(huán)境，因此園林景觀設(shè)計有良好的發(fā)展前景。但目前，我國園林景觀設(shè)計課程教學(xué)仍存在著不足之處，因此，本文通過研究該課程存在的問題及相應(yīng)的改革措施，旨在完善園林景觀設(shè)計教學(xué)結(jié)果，加快該行業(yè)在我國的發(fā)展。