賈健

摘 要 隨著中國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展以及全球化的深入，對英語專業(yè)應(yīng)用型人才需求量大增。英語聽力課作為英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了提升教學(xué)效果并且貫徹新課程改革實施要求，適應(yīng)新形勢下人才需求，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)中。突出學(xué)生的課堂主體性，不斷提高學(xué)生的英語綜合運用能力，將聽力和口語能力結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞 英語 課堂 應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。在當(dāng)前新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法達(dá)到課程教學(xué)要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為了一種全新的教學(xué)方法。起源于美國，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。通過強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的參與，對于提高教學(xué)效果具有重要作用。

1英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語專業(yè)聽力實行的是小班教學(xué)，是一種理想的教學(xué)方式，但課程在教學(xué)時間上存在一定的局限性。英語聽力水平的提高是一個循序漸進(jìn)不斷提升的過程，并且需要大量時間來應(yīng)用和檢測的過程。但目前大多數(shù)英語專業(yè)聽力課程每周只有兩到四個課時，課時少任務(wù)重，教學(xué)效果難免不會受到影響。由于課時偏少，很多知識點不能都充分的講解和實踐，比如：詞匯的講解和記憶以及相關(guān)聽力材料背景知識的熟悉和理解。對于老師而言，由于時間的關(guān)系，教師必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而刻意地加快了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果的不佳。其次，傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法中，教師僅僅是課堂中播放錄音，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)意識喪失，無法取得良好的教學(xué)效果。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在聽力課的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過課堂講授和學(xué)生的聽來完成教學(xué)活動，學(xué)生是在一種被動的情況下對知識和內(nèi)容進(jìn)行接收，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主地接收知識和教學(xué)內(nèi)容，完全根據(jù)自身情況對知識進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并且可以和教師同學(xué)交流，教學(xué)互動性得到很大程度提升。教師能夠更加全面地了解學(xué)生的實際情況和真實水平，在課程的前，中和后期能夠根據(jù)這些信息反饋做出相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)知識傳播的良性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也很好的解決了課時不足這一問題。課前教師需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)視頻資料收集和整理工作。按照大綱要求，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)明確重難點，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。課上注重教師和學(xué)生的互動性。通過開展實踐教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的了解和掌握。建立良好的教學(xué)情境，學(xué)生以小組為單位，完成各項教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的反思和自主探究能力具有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也可以有效解決傳統(tǒng)聽力課程的枯燥和乏味，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)空間和方法。學(xué)生可以在任何時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，能夠保證學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式也給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的渠道。通過通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以從教師提供的材料中選擇自己感興趣的部分進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，并對自己的教學(xué)安排做出調(diào)整。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是當(dāng)前英語聽力教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，對提升學(xué)生的英語聽力能力，提高英語聽力教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。教師需要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入到英語聽說教學(xué)的各個階段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語聽力和口語綜合水平的提高。