梁艷紅 王麗英

教師不但要“教書”，更要“育人”；學生不但要學習知識，更要在學習和應用知識的過程中全面發(fā)展。為將“樂音的三個特征”與音樂藝術(shù)相結(jié)合，我制作了大量的簡易樂器，為學生的科學探究做足準備。課堂上，我讓學生充分發(fā)揮特長，現(xiàn)場進行演奏，通過賞析中外名曲，使知識更加生動，并對樂音的三個特征有了更加直觀、深刻的體驗。

【課程分析】

一、教學目標

1.知識與技能

能從對日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。

知道音調(diào)高低與聲源振動頻率有關(guān)，響度大小與聲源振動幅度和距聲源遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音音色不同。

2.過程與方法

通過觀察、分析實驗過程，初步學會科學探究的方法。

通過探究“音調(diào)、響度的影響因素”，用實驗的方法獲得音調(diào)與物體振動頻率的關(guān)系，響度與振幅的關(guān)系，總結(jié)探究結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在探究過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學知識與藝術(shù)的融合意識，欣賞音樂藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

二、教學重難點

重點：讓學生知道千差萬別的聲音是由聲音的三個基本特征不同造成的。

難點：區(qū)分音調(diào)和響度，理解音色的概念。

三、學情分析

知識儲備：學生對聲現(xiàn)象并不陌生，對樂音的三個特征也有粗淺的認識。

能力儲備：八年級的學生在明確問題的前提下，已經(jīng)能夠初步形成解決問題的思路；通過簡單的操作與探究能夠得出相關(guān)物理量的關(guān)系。

心理特點：學生對新鮮事物有較強的好奇心，對實驗有濃厚的興趣，競爭意識較濃厚，學生之間在交流的過程中能夠形成積極的世界觀、價值觀。

四、教學策略

本節(jié)課是集物理現(xiàn)象、物理概念、音樂藝術(shù)于一體的特色課。樂音的三個基本特征是貫穿于整節(jié)課的主線，其影響因素是實施科學探究的重要部分。在授課中，教師借助自制器材引導學生探究，突出重點，依托于學生的才藝展示突破難點，讓物理知識蘊含于探究活動之中，同時提升學生的探究能力，掌握相關(guān)的研究方法。

【教學設計】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境

（男女分聲部合唱校歌）

師：同學們，此時此刻我相信大家的感受一定跟我一樣，內(nèi)心充滿著力量，激情澎湃，這是校歌帶來的效果。如歌聲一樣悅耳的聲音能讓我們心情舒暢、精神愉快，我們把它叫做樂音。今天我們來初步了解樂音。

師：細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，演唱時男聲部和女生部的聲音特征是有差別的，請你來說一說……

生：音調(diào)高低不同、響度大小不同、音色不同。

設計意圖：用唱校歌的方式引入新課，學生在濃濃的藝術(shù)氛圍中感受樂音特征中音調(diào)和響度的不同，區(qū)分音調(diào)的高低和響度的大小。

環(huán)節(jié)二：探究新知

片段1：探究音調(diào)

師：這就是樂音的三個特征。由于聲音是由聲源的振動產(chǎn)生的，所以樂音的特征也能從聲源的振動情況中找到原因。音調(diào)跟什么因素有關(guān)呢？我來給大家演示一組實驗：改變鋼板尺伸出桌面的長度，用手撥動尺子，比較尺子振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。

生：尺子伸出桌面短，振動快，頻率高，音調(diào)高。尺子伸出桌面長，振動慢，頻率低，音調(diào)低。

師：請把尺子拿出來，動手體驗一下剛才的實驗過程。在你們的桌面上還有更豐富的器材，以四人為一個小組，嘗試改變音調(diào)的高低，觀察聲源的振動有什么不同。

學生總結(jié)（投影展示）：音調(diào)是由聲源振動頻率決定的。聲源振動快，頻率高，音調(diào)就高。

片段2：探究響度

師：響度與什么有關(guān)呢？請看演示實驗。用大小不同的力撥動鋼板尺，比較尺子振動的幅度和發(fā)聲的響度。

生：用力大，尺子的振動幅度大，響度大。用力小，尺子的振動幅度小，響度小。

師：后面的同學都能聽到聲音嗎？聽不到的走到我這來。

生：能聽到聲音了。

師：這個現(xiàn)象說明了什么？

生：響度還跟人與聲源的距離有關(guān)。距離越遠，聽到聲音越小，響度越小。

師：繼續(xù)利用桌上的器材嘗試改變聲音的響度。

總結(jié)：響度與聲源振動幅度有關(guān)，振動幅度大，響度大；振動幅度小，響度??；響度還跟人與聲源的距離有關(guān)，距離越遠，聽到聲音越小，響度越小。

設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、合作交流意識、分析能力。學生帶著問題去思考，用思考指導行動方向。注重控制變量法在實驗中的應用，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在論證中生成。不同的自制器材有著不同的用途，更多的用途則需要學生自己去開發(fā)，新發(fā)現(xiàn)會充斥學生的視野。使學生在生理感觀上建立起音色的輪廓，區(qū)別它與音調(diào)、響度的不同。

片段3：探究音色

請學生分別演奏薩克斯、單簧管、電子琴、二胡、吉他，讓其他學生閉上眼睛聽聲音、猜樂器。

師：大家猜得很準，你們是根據(jù)樂音的哪個特征判斷出來的呢？

生：音色。

總結(jié)：不同物體由于材料和形狀不同構(gòu)成了特有的聲音特色，叫音色，也叫音品。

設計意圖：發(fā)揮學生的藝術(shù)專長，通過演奏和欣賞各種樂曲，體會樂音的三個特征的變化帶來的藝術(shù)享受。

環(huán)節(jié)三：學以致用

師：如果我們能巧妙地改變樂音的幾個特征，就能創(chuàng)作藝術(shù)。我們試著來打擊一下桌上的酒瓶，

（教師邊唱邊用雙響筒打節(jié)奏做示范，三名學生領(lǐng)奏，其他學生用酒瓶和鋼勺跟學。）

師：請大家根據(jù)自己的喜好來變換音調(diào)和響度，用一曲節(jié)奏感強的樂曲來結(jié)束今天的學習。（師生同奏《辣妹子》，將課堂推向了高潮。）

設計意圖：聯(lián)系生活，運用所學的物理知識完成藝術(shù)創(chuàng)作，將物理知識與藝術(shù)創(chuàng)作融合，師生共同體會藝術(shù)的魅力，將課堂從物理教學推向物理教育。

【問題與討論】

本次課例研修的主題是踐行“從物理教學走向物理教育”的核心素養(yǎng)。“樂音的三個特征”涉及的知識能夠與音樂藝術(shù)相融合，讓學生學習物理知識的同時提升物理學科素養(yǎng)。這節(jié)課具有代表性，內(nèi)容豐富，展現(xiàn)手段多樣，多才多藝的學生更是將教學推向一個新的高度。

在第一次課例研討中，每位教師都對這節(jié)課發(fā)表了自己的意見，最終將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)確定為總（引入新課并將樂音的三個特征引出）—分（以分組實驗和教師演示實驗的方式學習樂音的特征）—總（將樂音的特征進行應用）。

討論1：引課環(huán)節(jié)

最初的設計：老師有一套寶貝：八個做工精良、血統(tǒng)純正的骨瓷寶碗，不巧在搬運時，打破了一只，請學生找出有瑕疵的那只碗。第一次挑選要求只能看，不能摸，第二次挑選要求增加鑒定難度：“蒙上眼睛”，用“魔棒”從三只碗中找出有瑕疵的。

討論與改進：實驗難度大，實驗條件不易掌握，與后面的設計也有點脫節(jié)。改用唱校歌的方式引入，既能讓學生感受美妙的音樂，引入新課內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生熱愛集體的情懷。但對于這首歌的展現(xiàn)形式，大家有不同的看法。最后采用了男女生分聲部合唱的方式，既將樂音的特征體現(xiàn)了出來，又有非常強烈的對比效果。

討論2：實驗探究音調(diào)、響度的影響因素

最初的設計：教師利用“寶碗”演奏：敲擊音符1、2、3、4，請學生仔細傾聽，找出每一組聲音間的差別；輕擊、重擊音符1，感覺聲音的不同?？偨Y(jié)：聲音的高低叫音調(diào)，聲音的大小叫響度。

討論與改進：大家針對這個環(huán)節(jié)進行了熱烈的討論，如果不用擊碗實驗引入，直接采用這個實驗顯得有點突兀，改用教師演示“鋼板尺實驗”，再進行學生分組實驗的方式較好。不但可以降低難度，還能使學習有連貫性。但是在“響度與人耳距聲源的距離有關(guān)”這一問題上，大家又有了不同的意見，如何既要改變距離還要使聽聲的人不發(fā)生改變，幾個方案被否定后，最終采用了上述的設計方式，效果很好。

討論3：實驗探究音色

最初的設計：請幾位學生依次朗讀這幾句話（雞蛋水中游，杠桿撬地球，四兩撥千斤，物理最開心），其他學生猜是誰說的？

討論與改進1：大家一致認為這種方式過于傳統(tǒng)，應該結(jié)合這個問題展現(xiàn)學生的特長，最后采取學生演奏，其他學生閉眼睛欣賞并猜樂器的方式來完成。在這次研討中，決定以《梁?！沸蕾p來結(jié)束本節(jié)課的學習。

討論與改進2：在第二次研討中，我對最后的環(huán)節(jié)有了新的想法，《梁祝》的音樂比較悲涼，不適合這么歡快的課堂。于是將結(jié)束曲改為《辣妹子》，教師帶領(lǐng)學生敲擊啤酒瓶打節(jié)奏，快樂地完成這節(jié)課，使學生在課程結(jié)束時仍保有學習的激情。這個想法得到了一致認可，借助這樣的手段，本節(jié)課走出了物理教學的范疇，使學生接受到了物理教育。

【評析】

本節(jié)課是2017年哈爾濱市香坊區(qū)“卓越杯”大賽的參賽課?！白吭奖贝筚悓φn堂教學的要求是：在學校的研修主題下有教研組的研修主題，課堂教學要展示出教研組對研修主題的研修成果。

亮點之一：將物理之美融入教學

1.在教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

藝術(shù)大師羅丹說：“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”物理教學同樣如此。牛頓說物理學是至善至美的科學，物理的美歸納為“簡單、和諧、完善、統(tǒng)一”。要想讓物理由枯燥的文本變成美的科學，取決于教師在教學中能否認真發(fā)掘物理的美，能否創(chuàng)設美的情境。梁老師的教學以歌曲切入，巧妙引入樂音的概念，男女聲部聲音的不同又引起學生的思考，自然流暢。教師通過一把尺子的演示實驗引導學生通過手邊的器材親身感受音調(diào)的不同、響度大小的差異。至于原因，則由學生自行發(fā)現(xiàn)。課堂上叮咚作響，充滿了歡聲笑語，學生手中是操作、眼里是智慧、心中是思考，潛移默化地受到美的熏陶。

2.在教學中探究自然美

教科版物理教材八年級上冊的教學內(nèi)容涉及聲學、光學、熱學、力學等自然科學內(nèi)容，物理現(xiàn)象豐富多彩、美妙無窮。如，“光學”中“海市蜃樓”的自然幻景會讓學生充滿好奇，對光的“折射”原理產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進而獲知“海市蜃樓”是不均勻的空氣對光線的折射形成的。又如，“花兒為什么這樣紅”，我們之所以能看到各種不同顏色的花，是因為它們能反射不同顏色的光，花的顏色與太陽光及花瓣反射、吸收的光有關(guān)。走進物理，走進自然，認識了自然也就解讀了物理。作為物理教師，我們應該躬身體行這種美，使物理教學不再枯燥、乏味，使物理課堂給學生以美的享受。

亮點之二：自制實驗教具

梁老師通過自制的教具很好地完成了本節(jié)課的三維目標。

以眾多自制教具中的三個為例：圖一為自制盒式吉他，學生分別用大小相同的力撥動寬窄不同的橡皮筋，可以清晰地聽出窄橡皮筋發(fā)出的音調(diào)高；圖二為自制棑哨，通過用大小相同的力吹長短不同的哨，很容易發(fā)現(xiàn)短哨發(fā)出的音調(diào)高；圖三為自制土吉他，通過用大小相同的力撥粗細不同的弦，能準確地分辨出細弦發(fā)出的音調(diào)高。教師引導學生得出結(jié)論：窄、短、細的發(fā)聲體一般比寬、長、粗的發(fā)聲體發(fā)出的音調(diào)高。每一個自制器材又能分別探究響度的影響因素，由于每個自制的器材都是用不同的材料制作的，自然音色不同。學生在吹吹打打撥撥彈彈的過程中很好地體驗了樂音的三個特征，突出了重點，也水到渠成地突破了難點。