郝景芳

對(duì)中國(guó)的教育系統(tǒng)，有兩個(gè)視角是我近來(lái)一直在思考的。

一年多以前，我和一位以色列的年輕創(chuàng)業(yè)家聊教育。他說(shuō)，以色列的教育從孩子還小時(shí)就非常自由，學(xué)校只上半天課，剩下半天自由活動(dòng)，而且對(duì)孩子的興趣愛好非常支持。這樣的環(huán)境非常適合天生的“優(yōu)勢(shì)兒童”，因?yàn)檫@些孩子的學(xué)習(xí)可以“自我驅(qū)動(dòng)”。但是，這種教育制度有太多成分要靠個(gè)人推動(dòng)，很多資質(zhì)不高的孩子，就會(huì)變得非常平庸。這一點(diǎn)和中國(guó)教育系統(tǒng)正好形成對(duì)立：中國(guó)的教育系統(tǒng)，很少給出眾的孩子額外的自由度，但能保證絕大多數(shù)學(xué)生符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。

最近和一位在美的訪問(wèn)學(xué)者交流。她的女兒在美國(guó)讀了一年多小學(xué)。她感慨：“美國(guó)的小學(xué)生學(xué)了很多看上去沒用但真正有用的東西??！”

她女兒上的小學(xué)有四大主科，分別是：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文（即英文）、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。后兩者是國(guó)內(nèi)小學(xué)很少有的。其中，科學(xué)按照主題探究世界。她女兒學(xué)習(xí)“水”已經(jīng)快一年了，學(xué)到了不少化學(xué)概念。社會(huì)科學(xué)學(xué)什么呢？她們用一年的時(shí)間“繞世界一圈”，學(xué)習(xí)世界各大洲和各國(guó)文明。

她覺得這些知識(shí)和周圍的真實(shí)世界緊密相關(guān)，而且教會(huì)了孩子該如何思考問(wèn)題。

以上兩個(gè)比較視角，對(duì)我們的啟示是什么呢？在我看來(lái)，中國(guó)的教育系統(tǒng)在很多方面已經(jīng)做得很好了，但缺的恰恰是一些靈魂性的東西。比如，超越的思想。

我們的教育強(qiáng)的是技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)打扎實(shí)。弱的是什么呢？是理想境界。一個(gè)人接受教育的最終目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)想要達(dá)到的境界是什么？我們接受教育，想要解決的問(wèn)題究竟是什么？這些問(wèn)題都沒有回答。

真正杰出的歷史人物，他們的國(guó)籍、民族、家庭背景各異，成長(zhǎng)路徑也千差萬(wàn)別。但都有一個(gè)共同的核心的目的：解決人類和世界的問(wèn)題。

技能訓(xùn)練當(dāng)然重要，但是只有技能訓(xùn)練，沒有思想引導(dǎo)，最終只會(huì)是盲目奔跑。理想的教育一定兼顧思想與行動(dòng)：思想是為人生尋找方向，行動(dòng)是讓自己到達(dá)目的地的工具。我們太側(cè)重后者，偏偏缺了前者。

有的父母可能會(huì)說(shuō)，像牛頓或馬斯克這樣的大人物，是另一個(gè)世界的天才，我家的孩子可沒這天賦，想那些宏大的問(wèn)題有什么用，它們離我們太遠(yuǎn)了。

但你所設(shè)想的世界，就是你最終能到達(dá)世界的最遠(yuǎn)邊界。成就的天花板是想象力，不要讓我們的想象力局限孩子的未來(lái)。

如果要問(wèn)我，對(duì)中國(guó)教育有什么期待，我的愿望是給現(xiàn)有體系注入思想和愿景，讓我們的孩子具備思考大問(wèn)題的能力，以問(wèn)題和思考來(lái)引導(dǎo)他們未來(lái)的技能學(xué)習(xí)。

我們希望孩子能真正地仰望星空又做到腳踏實(shí)地，星空是前行的理由。