王麗聰

（河北省保定市望都縣寺莊鄉(xiāng)莊里學(xué)校，河北 保定 072450）

小學(xué)生正處在一個智力的成長期，這個年齡階段的學(xué)習(xí)者通常想象力比較豐富，因此在小學(xué)語文中插入童話教學(xué)，可以幫助小學(xué)生充分發(fā)揮并長久地保存想象力。童話是專門為小學(xué)生設(shè)計的文學(xué)，它用小學(xué)生的視角去觀察并思考這個世界，因此教師應(yīng)當設(shè)計出適合小學(xué)生的童話教學(xué)策略，全面發(fā)展孩子的各種能力，達到小學(xué)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基本教學(xué)目標不明確

語文新課程標準指出，小學(xué)語文童話教學(xué)的基本目標是發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)學(xué)生想象力，著重發(fā)揮童話的審美功能，培養(yǎng)學(xué)生審美情感，健全學(xué)生人格，但在目前教學(xué)的過程中，教師住住忽略學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而以傳授知識為主，以“受教育”和“有用處”作為童話教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本目標，將學(xué)生審美素養(yǎng)、想象力的培養(yǎng)放到次要地位。

（二）忽略童話文體特征

童話是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，其本體功能是“審美”，但目前的教學(xué)中，多數(shù)的教師認識不到這一點，而認為童話的本體功能是“教育”，這一錯誤認識也是導(dǎo)致童話基本教學(xué)目標偏差的直接原因，在這種認識下，對于童話教學(xué)教師仍是采取與其他文本教學(xué)一佯的教學(xué)方法，走傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)字詞—認讀課文—理解課文”的教學(xué)之路，單調(diào)的教學(xué)中童話的美感被破壞，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也喪失殆盡。

（三）不能從學(xué)生的角度來編寫

教材課本的編寫者是教育研究者，他們會從成人的角度來編排課本而小學(xué)生天生就具有強烈的好奇心，這是小學(xué)生的年齡特征，而我們成年人覺得高年級的小學(xué)生已經(jīng)長大了，要多接受以現(xiàn)實社會為背景的課文，童話故事太簡單，不適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過訪談，高年級的小學(xué)生更喜歡童話故事，更容易理解童話中所包含的深層次寓意。

二、提升小學(xué)語文童話學(xué)習(xí)的策略

（一）多方位提升老師的綜合素養(yǎng)

孩子們的教育成長跟老師的培育是分不開的。當教師的童話理論素養(yǎng)積累到相應(yīng)厚度時才能深刻理解童話本質(zhì)。在閑暇時間，師應(yīng)大量閱讀童話理論書籍，有計劃地閱讀古今中外童話作品，樹立正確的童話教學(xué)理念，開啟學(xué)生想象的大門，充分發(fā)揮童話教學(xué)的價值。在平時的教學(xué)中，我們也能在平時的課間，組織孩子和老師同讀一個童話的活動，有聲地讀出童話。同時，老師應(yīng)該做生活中的有心人，觀察孩子們的一言一行，了解孩子的內(nèi)心世界，努力走進他們，貼近他們。

（二）增加童話在小學(xué)語文教學(xué)中的分量

就目前的小學(xué)語文教學(xué)來看，普遍存在一種“拔苗助長”的教學(xué)心理，不論是家長還是教師都希望能夠在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的知識儲備容量，所以在教材的編排上，所選文章越來越難，這不僅帶給學(xué)生不小的壓力，也帶給教師很大的壓力。所以，為了用更加科學(xué)的教學(xué)觀念來引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)，首先在教材的編排上，就要科學(xué)考慮學(xué)生的實際情況，減少具有艱深內(nèi)容的文章，給童話類題材一些寬松的空間，盡量多選擇一些能夠幫助學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練其寫作能力和表達能力的童話。通過童話教學(xué)打開小學(xué)生文學(xué)世界的大門，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的審美能力。

（三）在課堂中使用輔助教學(xué)工具

如今，很多現(xiàn)代教學(xué)工具被廣泛運用到新式課堂中，多媒體技術(shù)更是受到了廣大教師、學(xué)生以及家長的青睞。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)新課標的要求引入了多媒體技術(shù)教學(xué)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。多媒體能夠讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為豐富并且有趣的圖片故事，能夠讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受到童話故事的真正內(nèi)涵。童話本身具有豐富的想象力，而多媒體技術(shù)能夠讓故事中想象的事物通過視頻或者圖片真實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的重點和難點。小學(xué)生正處在童年時期，他們的內(nèi)心是美好的，對未來充滿了美好的期待，而且他們的想象力非常豐富，因此教師應(yīng)當利用教學(xué)工具來輔導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分增強孩子學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)來教學(xué)，要有效地使用各類教學(xué)工具，將童話故事隱藏的內(nèi)涵簡單化。教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中展示一些童話故事的精美圖片，或者放映一些音樂、視頻來增強學(xué)生對童話故事的理解程度。比如教師可以在課堂中放映《白雪公主》的視頻，讓學(xué)生緊隨故事情節(jié)的發(fā)展，體會白雪公主的善良與后娘的殘忍惡毒，讓他們不僅對童話故事有深刻的了解，并且能夠?qū)W習(xí)到童話故事的作者創(chuàng)作此文章時的心境與重點寫作方法。多媒體技術(shù)的使用可以幫助小學(xué)生更好地接受教師所講授的知識，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上童話，愛上語文的學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中受到童話故事的熏陶，養(yǎng)成健全的人格，達到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

（四）拓展學(xué)生閱讀范圍，擴大學(xué)生童話視野

廣泛的童話閱讀和知識儲備是提高童話教學(xué)效果的有效手段。語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不但要在課堂上學(xué)童話、讀童話，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，擴大學(xué)生的童話知識面，用廣闊的童話視野為童話教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以充分利用課堂內(nèi)外的零碎時間，組織學(xué)生開展童話故事會、我來講童話等各種活動，讓學(xué)生講一講自己讀的童話作品、童話故事，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀品味。

三、結(jié)語

童話教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，能夠給小學(xué)教育帶來質(zhì)的變化，消除作用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行小學(xué)語文教育帶來的弊端。童話教學(xué)，能夠使學(xué)生的積極性增加，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及小學(xué)語文教育的不斷良性發(fā)展有著重要的作用。