史先紅 劉雪鋒

許昌學院 河南許昌 461000

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術、移動通信技術的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)步入一個互動傳播的數(shù)字化新媒體時代。

新媒體是一個動態(tài)發(fā)展的概念，目前來講是基于數(shù)字化傳播技術、具有高度互動傳播性和非線性傳播等三大基本特征的傳播媒介。主要包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體和數(shù)字廣播電視媒體等[1]。以互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、社交網(wǎng)絡、即時通信和電子書等為代表的新媒體在人們的生活、學習、工作、公共信息和知識傳播中所發(fā)揮的作用與日俱增，其網(wǎng)絡化、全球化、社會化與個性化的傳播屬性越來越受到人們的青睞。作為引領時代潮流的大學生首當其沖是新媒體的使用者，新媒體也是大學生獲取信息和知識的重要途徑。

泛在學習是任何人在任何時間、任何地點，以任何方式利用任何設備開展無處不在的學習，包括自然環(huán)境、移動互聯(lián)環(huán)境在內(nèi)的各類學習環(huán)境[2]。新媒體的出現(xiàn)為大學生的泛在學習提供了更多的機會，微博、微信、直播平臺、網(wǎng)絡空間使大學生的泛在學習更加靈活多樣。然而新媒體是一把“雙刃劍”，在給大學生的學習生活帶來便利的同時也帶來了一些不利影響，例如一些偏激的觀點和視頻網(wǎng)站會影響大學生的學習效率和價值觀取向。因此了解新媒體對大學生泛在學習的影響內(nèi)容和影響因素，做好積極的引導和對策處理，使新媒體在大學生的泛在學習中扮演積極的作用，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 新媒體對大學生學習生活的影響調(diào)查

為了解新媒體對大學生的學習生活的影響，筆者編寫了“新媒體對大學生學習生活的影響調(diào)查問卷”，并選取許昌學院和許昌職業(yè)技術學院不同專業(yè)的300名學生進行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300分，回收298份，剔除信息不全、前后矛盾的無效問卷3份，有效問卷295份，并對問卷進行了統(tǒng)計和分析。

1.1 大學生對新媒體的態(tài)度

1.1.1 對新媒體的了解程度

調(diào)查結果顯示，大部分學生都比較了解新媒體(55.29%)，少部分學生對新媒體概念處于模糊狀態(tài)(35.17%)，如圖1所示。

圖2 大學生對新媒體的依賴程度

1.1.2 對頻繁使用新媒體的態(tài)度

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.16%的學生對頻繁使用新媒體持支持態(tài)度，認為使用新媒體是順應時代潮流，10.34%的學生對頻繁使用新媒體持反對態(tài)度，21.5%的學生對頻繁使用新媒體持無所謂態(tài)度。

1.1.3 對新媒體的依賴程度

在使用新媒體的過程中，61.47%的學生對新媒體有依賴(認為必不可少或工作學習需要)，33.34%的學生認為新媒體是可有可無的，極少部分學生不需要新媒體，如圖2所示。

從調(diào)查結果來看，新媒體已經(jīng)深入大學生生活學習當中，大部分學生對新媒體比較了解、信任，并且對新媒體使用具有一定的依賴性。

1.2 大學生對新媒體的使用情況

1.2.1 使用新媒體的頻率和類型

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生經(jīng)常使用的新媒體以互聯(lián)網(wǎng)和社會性軟件為主(如圖3所示)。新媒體的使用頻率相對比較高，大部分都在3小時以上，51.23%的人覺得幾乎離不開新媒體，38.09%的人表示會經(jīng)常使用。

圖3 大學生使用新媒體的類型

1.2.2 使用新媒體的目的和用途

大學生使用新媒體的目的集中在與外界交流、溝通、調(diào)節(jié)生活、獲取知識方面，影音娛樂、瀏覽網(wǎng)頁、聊天購物、看書學習是大學生使用新媒體的主要用途，具體結果如圖4所示。

圖4 大學生使用新媒體的用途

綜上所述，社會性軟件是大學生使用較多的新媒體，其用途以解決生活需求為主，兼顧看書學習，新媒體也是大學生獲取知識的主要途徑。

2 新媒體對大學生泛在學習的影響分析

2.1 新媒體豐富了大學生的泛在學習方式

新媒體傳播與更新速度快，成本低信息量大、內(nèi)容豐富、檢索便捷的優(yōu)點使它成為大學生獲取信息的主要途徑，也逐漸成為教師發(fā)布教學信息的主要途徑，滿足了大學生碎片化學習的需求。網(wǎng)絡空間、微信公眾平臺、博客、微博、QQ群等被教師用于教學信息發(fā)布平臺之后，大學生獲取學習資源更加靈活自由，個性化學習、碎片化學習條件愈加便利，更進一步豐富了大學生的泛在學習方式。

2.2 新媒體在一定程度上會干擾大學生的泛在學習

新媒體在給大學生泛在學習提供方便的同時，在一定程度上也會干擾大學生的學習效率和學習效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新媒體信息獲取的便捷性使大學生造成學習上的惰性、缺乏獨立思考，信息的海量和無序性會影響他們的文化接收方式、能力和文化趣味，多種游戲軟件的充斥甚至會使大學生沉迷網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)，具體結果如表1所示。

表1 新媒體對大學生帶來的不利影響

分析發(fā)現(xiàn)，新媒體豐富了大學生泛在學習的形式，具有獲取信息便捷、資源豐富的優(yōu)點，但是對于自控能力不足的學生來說，反而使學生養(yǎng)成了依賴網(wǎng)絡的“拿來主義”而缺乏思考和鑒別能力，甚至迷失文化定位、沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)。因此，如何正確合理利用新媒體開展泛在學習顯得非常重要。

3 新媒體在大學生泛在學習中的應用策略探索

3.1 樹立正確的新媒體觀

3.1.1 新媒體是大學生獲取信息和學習的工具

手機、網(wǎng)絡等新媒體的功能強大，但是作為新世紀新型人才的大學生而言，要有強烈的社會責任感和學習緊迫性，把利用新媒體獲取信息和開展學習作為媒體使用的第一要務，充分利用新媒體的便捷性充實自己，而不是迷戀網(wǎng)絡游戲和負面新聞。

3.1.2 新媒體信息需要篩選接受

新媒體時代也是一個自媒體時代，網(wǎng)絡上的每個人都是信息的發(fā)布者，其所傳遞的信息中積極健康與消極腐朽并存，多種信息和思想觀念交織存在，因此并非所有的信息都是真實可靠的，大學生必須具有篩選信息、鑒別信息的能力，有選擇地接受信息。

3.1.3 新媒體信息需要創(chuàng)新利用

知識的傳承是在批判性繼承的基礎上進行的，對于大學生而言更是如此，思考與創(chuàng)新是大學生能力培養(yǎng)的核心。新媒體獲取信息雖然便捷，但是也不能一味復制、粘貼地奉行“拿來主義”，大學生必須對獲取到的信息進行思考與加工然后合理利用。

3.2 合理利用新媒體開展泛在學習

3.2.1 大學生要有良好的新媒體使用能力

這里所說的新媒體包括新媒體技術(網(wǎng)絡和移動通信)和新媒體信息，新媒體使用能力包括對新媒體的選擇和使用能力，新媒體信息的識別、判斷、加工和發(fā)布能力。大學生利用新媒體開展泛在學習，必須選擇合適的新媒體技術和終端作為獲取信息的途徑，并且能夠快速準確地利用新媒體獲取所需要的學習資源，進行意義建構，加工生成、發(fā)布自己的信息，使知識在更加廣泛的范圍內(nèi)交流利用。

3.2.2 教師幫助學生提供優(yōu)良的學習資源

泛在學習是課堂學習的延伸和補充，既可以彌補課堂學時有限的困境，又有利于開展個性化學習，是目前大學生學習的重要途徑。學習資源是泛在學習得以發(fā)生的必備條件。網(wǎng)絡上的信息資源存在海量、無序、魚龍混雜的現(xiàn)象，學生在篩選和鑒別的過程中會耗費大量時間。為了使學生的泛在學習更加高效和有針對性，教師可以幫助學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，利用網(wǎng)絡學習平臺、微信公眾平臺、博客等新媒體向?qū)W生推送適合手機閱讀的文獻、微課等學習資源，提高他們的泛在學習效果。

3.2.3 建立暢通的師生溝通平臺

學習指導和答疑是泛在學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應充分利用新媒體便捷的溝通條件，建立固定的溝通平臺并向?qū)W生發(fā)布，例如網(wǎng)絡平臺的答疑室、討論空間，微信、QQ等的留言和即時通訊，及時解決大學生泛在學習中的困惑，提高大學生泛在學習的效果。

3.3 大學生要有良好網(wǎng)絡自控能力

泛在學習完全靠學生的自覺進行，新媒體環(huán)境下眾多的誘惑要求學生必須有良好的網(wǎng)絡自控能力。

3.3.1 樹立網(wǎng)絡化泛在學習理念

大學是人生走上社會之前可以將大量時間投入學習并有廣泛學習資源的人生歷程，也是人生可以擁有較高的可塑性、全面充實自我的人生階段，因此大學生必須樹立泛在學習的理念，時時處處以提高自己的知識為目的，充分利用網(wǎng)絡新媒體的便利條件，把網(wǎng)絡當作獲取知識的重要途徑，開展網(wǎng)絡化泛在學習，利用網(wǎng)絡資源來學習專業(yè)知識、擴展自己的閱讀領域、提升自己的素質(zhì)涵養(yǎng)。

3.3.2 自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范

新媒體在帶來海量知識信息的同時，還有很多負面信息存在，大學生作為引領時代潮流的新型人才，要自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，不輕信、傳播網(wǎng)絡謠言和虛假信息，杜絕網(wǎng)絡攻擊行為，遠離網(wǎng)絡游戲和色情網(wǎng)站，創(chuàng)造積極向上的網(wǎng)絡學習氛圍。

3.3.3 做好網(wǎng)絡利用的時間管理

長期沉迷于網(wǎng)絡，不但會影響大學生的學習效果，還會使大學生形成焦慮和人際交往障礙，因此大學生應該做好利用網(wǎng)絡的時間管理，適度、合理利用網(wǎng)絡。研究表明，時間管理與大學生的學習成績、主觀幸福感、成就動機、自我價值感以及焦慮和適應性等密切相關[3]。大學生在利用網(wǎng)絡開展泛在學習之前先規(guī)劃好學習時間、學習內(nèi)容、學習評價和學習計劃，確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成計劃內(nèi)容，并進行反思和評價，提高網(wǎng)絡化泛在學習的效果。