趙東坡

摘要：目前，中高職院校中根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，設(shè)置了鉗工的實訓(xùn)課程。在實際教學(xué)過程中，因為各種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)技能的熱情并不高。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文主要從鉗工技能訓(xùn)練目標(biāo)激勵法的實踐為重點進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下影響鉗工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)因素，從目標(biāo)激勵法的設(shè)計、目標(biāo)激勵法的具體實施策略這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探究鉗工技能訓(xùn)練目標(biāo)激勵法的具體應(yīng)用策略，為更好提高鉗工技能訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：鉗工技能訓(xùn)練 目標(biāo)激勵法 具體應(yīng)用策略

隨著社會的發(fā)展，我國的工業(yè)進(jìn)程不斷加快，在實際的生產(chǎn)過程中需要大量的專業(yè)技術(shù)人員，所以當(dāng)前的中職課堂教學(xué)要注重對學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，為社會工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才。本文主要以目前鉗工技能訓(xùn)練目標(biāo)激勵法為重點進(jìn)行分析。

一、影響鉗工技能訓(xùn)練的因素

1.社會因素影響

隨著科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，設(shè)備生產(chǎn)加工的精確度要求越來越高，部分大型企業(yè)已經(jīng)引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)電一體化的生產(chǎn)技術(shù)?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)中，機(jī)電一體化生產(chǎn)技術(shù)的使用，大大提高了生產(chǎn)零件的質(zhì)量，確保在生產(chǎn)過程中，零件質(zhì)量的均衡性，改變傳統(tǒng)鉗工生產(chǎn)中技術(shù)層次不同帶來的零件質(zhì)量不同的情況。鉗工的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)被逐漸替代，學(xué)生對于發(fā)展前景不明朗的鉗工技能訓(xùn)練失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)鉗工技能。然而鉗工作為一種傳統(tǒng)的技能，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展中，依然是非常緊缺的技術(shù)工種。

2.學(xué)生因素影響

學(xué)生在鉗工技能訓(xùn)練過程中，對理論知識學(xué)習(xí)不足。中高職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)比較薄弱，在理論教學(xué)過程中對知識掌握不足。到實際的訓(xùn)練中，學(xué)生不能夠?qū)⒆陨碚莆盏睦碚撝R合理運(yùn)用到課堂實踐中。由于技術(shù)水平低，學(xué)生容易對鉗工專業(yè)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗情緒，影響學(xué)生鉗工實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)效率。這種情況長時間得不到改變，學(xué)生最終就會放棄鉗工專業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練課程。

3.教師因素影響

在教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)中，學(xué)生的課堂教學(xué)模式在不斷改革。在中高職院校的課堂專業(yè)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果影響非常大。所以在課堂教學(xué)中教師自身的專業(yè)素質(zhì)一定要不斷提升，教師的教學(xué)方法選擇要符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。在中職鉗工實訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師要不斷提高自身的思想、專業(yè)素質(zhì)、實際操作技能等。所謂名師出高徒，只有教師的專業(yè)性強(qiáng)，了解的知識多，有實際操作經(jīng)驗，在課堂教學(xué)過程中才能夠交給學(xué)生更多的知識。所以當(dāng)前中職院校要針對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和實踐操作技能的鍛煉，將學(xué)校的教師團(tuán)隊培養(yǎng)成擁有理論知識和實踐操作技能的綜合實力團(tuán)隊，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)激勵法中目標(biāo)如何設(shè)計

1.課堂教學(xué)中注重理論知識的理解

當(dāng)前，中職課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主。然而實踐能力的提升需要以理論知識為基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生課堂理論知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂理論知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，教師在課堂理論知識的講解過程中需要將復(fù)雜的理論知識簡單化，在課堂講解過程中確保學(xué)生能夠充分理解理論知識，通過練習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實際的操作過程中。在中職學(xué)生鉗工技能培訓(xùn)的過程中，學(xué)生對理論知識掌握不透徹，在實際的練習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)材料銼削不準(zhǔn)的情況。教師在課堂理論知識講解的過程中要根據(jù)鉗II作的情況，針對不同材料的材質(zhì)在實際銼削中會出現(xiàn)的情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解當(dāng)實際工作過程中的需求數(shù)值和操作數(shù)值需要存在多少偏差才是符合標(biāo)準(zhǔn)和具體控制標(biāo)準(zhǔn)范圍值的操作方法，減少實際工作中的材料浪費(fèi)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)掌握精確的數(shù)值和具體操作方法。

2.目標(biāo)的實際設(shè)定

在課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生有計劃性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)自己的理想，合理設(shè)置目標(biāo)。在實際學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置目標(biāo)并不復(fù)雜，只要根據(jù)自己的理想設(shè)置一個期限，將這個理想的期限分成不同的層面，短期內(nèi)實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上要付什么樣的努力。理想看似遙遠(yuǎn)，只要將理想分成不同的小目標(biāo)，自己不斷努力，在自己的限定時間中完成自己的每一步，理想的實現(xiàn)就會一步步拉近。但在設(shè)置目標(biāo)的過程中要根據(jù)自身的實際情況，不能將目標(biāo)設(shè)置得過高。太高的目標(biāo)容易給自身造成過大的壓力，使實際的結(jié)果適得其反。設(shè)置目標(biāo)要自己努力就能夠?qū)崿F(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生做事有規(guī)劃，同時每一個階段的目標(biāo)實現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都會產(chǎn)生一次刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的堅持度。比如在鉗工技能培訓(xùn)過程中要將材料的誤差降到0.03毫米以下，所以學(xué)生在實際的訓(xùn)練過程中要將最終的目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)。比如學(xué)生在實際的操作過程中，第一次實踐中平均的誤差都是在1.5毫米，教師在教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生，并將下次的實踐操作誤差降到1毫米。這種一小步一小步的進(jìn)步不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時不停地練習(xí)能夠保障學(xué)生在實際操作過程中熟練操作，提高實踐操作能力。用一個一個小目標(biāo)的進(jìn)步最終完成0.03毫米的誤差控制。

三、具體目標(biāo)激勵方法

1.目標(biāo)任務(wù)分析和相對應(yīng)測量指標(biāo)選擇

在學(xué)生設(shè)置實際目標(biāo)的過程，需要對學(xué)生設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)的實際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，經(jīng)過對任務(wù)目標(biāo)詳細(xì)數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學(xué)生的能力對任務(wù)進(jìn)行劃分，在不同的階段完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。對學(xué)生提高目標(biāo)的設(shè)定，需要教師對鉗工的理論知識和實際操作技術(shù)都有充分的理解和在實際工作中對于鉗工的實際工作能力有明確要求。只有清楚掌握了相關(guān)的信息，才能夠在給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)提高目標(biāo)時合理設(shè)置符合學(xué)生的實際能力和社會實際生產(chǎn)要求的目標(biāo)。指標(biāo)測量的選擇就需要教師有相應(yīng)的專業(yè)知識，能夠清楚了解在不同的生產(chǎn)需求中對于材料生產(chǎn)誤差數(shù)值以及相關(guān)操作步驟和測量方法。在實際的教學(xué)過程中，教師在實踐步驟講解過程中要掌握技術(shù)實際操作的要領(lǐng)，在給學(xué)生示范的時候確保自身的實際操作符合標(biāo)準(zhǔn)，避免誤導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)。教師在教學(xué)中要保證自己的專業(yè)技能和理論知識都能夠到達(dá)指標(biāo)的規(guī)范要求，才能在實際教學(xué)的過程中對學(xué)生有正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

2.階梯式目標(biāo)設(shè)置

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)的設(shè)置不能過高，要符合學(xué)生的實際能力。目標(biāo)設(shè)置要形成階梯狀，方便根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同分步提高目標(biāo)要求，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)要從最基礎(chǔ)的一層開始努力，基礎(chǔ)好的學(xué)生就要重點提升實踐速度、實踐技能的精確度，要讓學(xué)生的每一個進(jìn)步目標(biāo)都有挑戰(zhàn)性，刺激學(xué)生的好勝心理，為全面提高學(xué)生的進(jìn)步速度和小目標(biāo)的完成質(zhì)量提供有效的方式。在階梯式目標(biāo)設(shè)置中，目標(biāo)和目標(biāo)之間不能距離太遠(yuǎn)，這和抻面是一個道理，一點一點地用合適的力道抻能夠使面越來越長，但是強(qiáng)行用力，或者是一次抻得太長面就會斷掉，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置也要遵循一樣的道理，用慢慢的一小步進(jìn)步逐漸造就最終的大目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行設(shè)置

對于目標(biāo)的設(shè)置，教師主要參照學(xué)生的總體能力進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，但這種設(shè)置方式，難免會出現(xiàn)不符合個別學(xué)生實際情況的轉(zhuǎn)變。所以，在實際的目標(biāo)設(shè)置過程中要根據(jù)學(xué)生的意見，對小部分的學(xué)生量身定做目標(biāo)。學(xué)生提出的意見能夠代表學(xué)生自身的觀點和自身的實際情況，參考學(xué)生的意見設(shè)置目標(biāo)能夠更加符合學(xué)生的實際情況。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)步，有助于增強(qiáng)前進(jìn)的動力，從而提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

4.目標(biāo)激勵法設(shè)置中需要注意的事項

在設(shè)置目標(biāo)的過程中，需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，在設(shè)計中加入學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)中以學(xué)生為主體地位的要求，同時，學(xué)生對自身參與設(shè)置的目標(biāo)要求執(zhí)行能力更強(qiáng)。對學(xué)生的實際訓(xùn)練情況要及時進(jìn)行公布，使學(xué)生清晰自身的進(jìn)步情況，及時對自身的努力情況進(jìn)行調(diào)整，讓那些在實際技能訓(xùn)練過程中努力程度不夠的學(xué)生及時調(diào)整自己的狀態(tài)，成為鞭策自己進(jìn)步的一種方式。將設(shè)置的目標(biāo)要求進(jìn)行公開，使學(xué)生能夠清楚自身實際情況和目標(biāo)之間的差距，距離目標(biāo)差距比較大的學(xué)生及時進(jìn)行提升，距離小的學(xué)生為自己向下一個目標(biāo)進(jìn)行努力，為最終完成目標(biāo)任務(wù)做出努力。在目標(biāo)的設(shè)置中需要進(jìn)行注意事項的設(shè)置，主要就是為增強(qiáng)學(xué)生的努力動力，方便學(xué)生在實際的努力過程中，及時調(diào)整自身的狀態(tài)，避免學(xué)生的懈怠。

四、小結(jié)

綜上所述，在分析鉗工技能訓(xùn)練目標(biāo)激勵法的實踐研究中，要合理設(shè)置進(jìn)步目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過自身的努力最終完成目標(biāo)的要求，提高學(xué)生對課堂技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重理論結(jié)合實際的教學(xué)，使學(xué)生能夠提高自身的理論知識掌握程度，并將理論知識應(yīng)用到實踐技能訓(xùn)練的過程中，提高自己的專業(yè)技能和實際操作的能力，從而提高中職院校學(xué)生的社會競爭力。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）