余雨生　黃偉英

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。文化能為人民提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤的道德滋養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)文化建設(shè)。”校園文化是一所學(xué)校的根和魂，是人才培養(yǎng)的重要載體和基本要素，是學(xué)校個(gè)性魅力與綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。

衢州中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“衢州中專”）在多年辦學(xué)積淀中，開展了一系列關(guān)于“器”文化建設(shè)的探索與實(shí)踐。以善用“器”、創(chuàng)造“器”、成大“器”為核心，學(xué)校成立了全國首個(gè)學(xué)生素養(yǎng)中心，提煉出中職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，形成“雙全兩自”育人模式，實(shí)施教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，通過大膽的探索與實(shí)踐，課堂“活”了，學(xué)生“笑”了，家長“滿意”了。

聚焦“核心素養(yǎng)”“器”文化應(yīng)運(yùn)而生

早在2003年世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，2016年9月教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》（簡稱《框架》）發(fā)布，2017年7月《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》）出臺(tái)，首個(gè)指導(dǎo)核心素養(yǎng)培育的文件誕生。在這樣的時(shí)代背景下，衢州中專開展了自己的實(shí)踐：學(xué)校提煉出了“衢州中專學(xué)生四大核心素養(yǎng)”：忠家愛國的價(jià)值情懷，修身健體的生活習(xí)慣，勤勞精技的從業(yè)態(tài)度，向上向善的人生追求。

隨著核心素養(yǎng)培育的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生核心素養(yǎng)必須是一種適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的素養(yǎng)，必須要有一種符合“職教特色、地域特征、學(xué)校特質(zhì)”的文化進(jìn)行傳承。衢州地處閩、浙、贛、皖交界之處，文化底蘊(yùn)深厚，通過對(duì)地域文化的“深耕”，學(xué)校找到了符合衢州城市特征又貼合學(xué)校教育特色的文化主題一一器。《說文解字》中對(duì)“器”字這樣解釋：“器，皿也?！币馑际瞧骶摺⒐ぞ?，因?yàn)槠骶叨寄苋菁{物品，是有用之物，所以“器”也引申為才華和能力，如“廟堂之器”，意思就是有治理國事的才能。

“器”之一字，即符合中職教育發(fā)展實(shí)際和中職學(xué)生成長規(guī)律，又契合浙江人“務(wù)實(shí)、守信、崇學(xué)、向善”、衢州人“誠信、責(zé)任、仁愛、奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀，傳承和體現(xiàn)了衢州中?！扒诙⑿?、忠以成器”的校訓(xùn)和“勤學(xué)勤思立常志、向上向善成大器”的校風(fēng)。學(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、浙江人價(jià)值觀、衢州人價(jià)值觀、校訓(xùn)和校風(fēng)融入到“四方一圓”的簡化“器”字中，完美呈現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、核心素養(yǎng)培育理念和校園文化的內(nèi)涵（如下圖所示）。由此，“器”文化應(yīng)運(yùn)而生。

衢州中?！捌鳌蔽幕瘍?nèi)涵包括四個(gè)方面：堅(jiān)持以立德樹人為根本，強(qiáng)化忠家愛國，錘煉道德情操，培養(yǎng)高尚的價(jià)值情懷；以身心健康為基礎(chǔ)，修身健體，培育健康心理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；以工匠精神為核心，強(qiáng)化專業(yè)技能，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培植勤勞精技的從業(yè)態(tài)度；以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，注重全面發(fā)展，加強(qiáng)生涯規(guī)劃，樹立向上向善的人生追求。

這與學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵的四個(gè)方面相互契合，相互融通。四個(gè)方形既代表衢州中專學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，也是“器”文化的內(nèi)涵所在，即忠家愛國、修身健體、勤勞精技、向上向善；四個(gè)方形由中間以圓形連接，說明四者有機(jī)聯(lián)系、缺一不可；方圓結(jié)合，意即沒有規(guī)矩不成方圓，體現(xiàn)著教育的基本規(guī)律；四個(gè)方形代表品德、知識(shí)、技能、身心等全面發(fā)展，圓形寓意學(xué)生要圓潤、靈活，能主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)；學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中心設(shè)在學(xué)校“大成樓”，寓意“成大器”的美好愿景，是校園“器”文化的顯性體現(xiàn)。

回歸“文育”本位“器”文化三維成型

一所學(xué)校辦學(xué)的最高境界是文化育人。教育的本原，是解決人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系和人與工具的關(guān)系，其中，人與工具的關(guān)系是最具職業(yè)教育特點(diǎn)的，工具即器具，在深入思考的基礎(chǔ)上，學(xué)校著手建設(shè)以“器”字為核心的校園文化，推動(dòng)文化創(chuàng)新、文化育人。

善用“器”。深入研究中職學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，系統(tǒng)解構(gòu)人與工具的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生善于使用“器”，即工具。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、更要通過技能實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用設(shè)施設(shè)備，使之具備生產(chǎn)、服務(wù)一線的操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，使之具備信息溝通、數(shù)據(jù)處理、選擇適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。簡言之，就是會(huì)用并發(fā)展到善用工具、會(huì)用方法。

創(chuàng)造“器”。從人與工具的關(guān)系解構(gòu)上，我們把中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的突破口放在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“器”上，即作品。每一個(gè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的成果均要以“作品”為導(dǎo)向，通過一定時(shí)期、一定階段的學(xué)習(xí)，拿出自己形式多樣的作品，可以是一篇寫作、一次演講、一支舞蹈、一個(gè)畫展、一套服裝、一個(gè)零件、一套體操、一個(gè)設(shè)計(jì)、一套武術(shù)、一次演唱會(huì)、一次模擬接待、一次公益活動(dòng)等等。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，全時(shí)空學(xué)習(xí)，通過多樣化的課程、活動(dòng)，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中心為陣地創(chuàng)造“器”，以此引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)核心素養(yǎng)。

成大“器”。如何評(píng)判學(xué)生在使用“器”、創(chuàng)造“器”的過程中涵養(yǎng)了中等職業(yè)學(xué)校培育目標(biāo)，我們結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)，確定“器”文化建設(shè)的診斷點(diǎn)（品德、知識(shí)、技能、實(shí)習(xí)、作品）。堅(jiān)持過程控制與結(jié)果導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合的原則，不僅構(gòu)建以工具使用為核心的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而且構(gòu)建以作品為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展。

著力“校本實(shí)踐”“器”文化擲地有聲

“器”文化的落地，需要校本化的實(shí)踐與探索，基于此，衢州中專著手進(jìn)行四個(gè)方面的實(shí)踐。

建設(shè)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中心，創(chuàng)新“器”文化主陣地。堅(jiān)持學(xué)生第一的理念，打造集“學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、養(yǎng)成、展示”于一體，含“三個(gè)功能區(qū)、七個(gè)分中心”，面積達(dá)5000余平米的學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中心，將素養(yǎng)課程與活動(dòng)資源整合到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中心，使之成為學(xué)生發(fā)展的新的培育陣地，成為學(xué)生向往的成長樂園，成為校園文化創(chuàng)新的主陣地。一是挖掘“三區(qū)”功能，即改革發(fā)展教育區(qū)、榜樣示范教育區(qū)、特色文化展示區(qū)。開展校史館講解，組織時(shí)政社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生國家認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起國家和社會(huì)改革發(fā)展重任。舉辦優(yōu)秀校友、身邊最美事跡展示活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，積極發(fā)揮榜樣示范作用，傳遞身邊正能量。開展特色文化展示，如儒學(xué)經(jīng)典文化、科技創(chuàng)新文化、“工匠”精品文化等，增厚學(xué)生人文底蘊(yùn)。二是實(shí)施“七中心”運(yùn)作。開展學(xué)生自我管理與服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、工匠精神體驗(yàn)、身心健康促進(jìn)、學(xué)生美育養(yǎng)成、生命安全與法制教育和運(yùn)動(dòng)管理與應(yīng)急救護(hù)等七個(gè)中心常態(tài)運(yùn)作，使每個(gè)中心對(duì)應(yīng)學(xué)生特定素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員、全時(shí)空、全方位打造，不斷創(chuàng)新“器”文化主陣地。

構(gòu)建“雙全兩自”育人模式，提升“器”文化軟實(shí)力。一是構(gòu)建“雙全兩自”育人模式。2016年9月學(xué)校提出構(gòu)建以“全納教育為理念，以全面素質(zhì)為目標(biāo)，以自我管理為途徑，以自主發(fā)展為愿景”的“雙全兩自”校本育人模式，來推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，來開展校園文化的建設(shè)。一方面，“尊重、包容、贊美、轉(zhuǎn)化”的全納教育理念促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”全面素質(zhì)發(fā)展?！耙晃龝?huì)”（團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、宿管會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)）的自我管理機(jī)制促進(jìn)學(xué)生“全面而有個(gè)性”的自主發(fā)展；另一方面，全面素質(zhì)目標(biāo)指導(dǎo)全納教育實(shí)踐，自主發(fā)展愿景激活學(xué)生自我管理機(jī)制。二是探索“理念～‘模式”銜接機(jī)制。把學(xué)校學(xué)生四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與全納教育實(shí)踐、學(xué)生自我管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。內(nèi)化核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)“雙全兩自”育人實(shí)踐，發(fā)掘每一項(xiàng)育人活動(dòng)的作用與意義，滲透進(jìn)主題課堂和班會(huì)活動(dòng)；外化“雙全兩自”育人模式，賦予每一項(xiàng)育人實(shí)踐校本化內(nèi)涵，濃縮成《衢州中專學(xué)生手冊(cè)》《衢州中專干部工作手冊(cè)》《衢州中專學(xué)生素養(yǎng)成長手冊(cè)》等等，提升校園文化軟實(shí)力。

推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)，增強(qiáng)“器”文化競(jìng)爭(zhēng)力。一是推進(jìn)教學(xué)診改行動(dòng)。出臺(tái)《衢州中專教學(xué)診斷與改進(jìn)方案》和《衢州中專高考質(zhì)量提升三年行動(dòng)計(jì)劃》，成立教學(xué)診改領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)，建立五縱五橫、“8”字回旋流程，開展課堂創(chuàng)新和診斷行動(dòng)。組建教學(xué)改革行動(dòng)組和教學(xué)調(diào)研會(huì)診督察組，開設(shè)名師示范課、骨干優(yōu)質(zhì)課、新教師匯報(bào)課，促進(jìn)教學(xué)研討，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)。按照“學(xué)校對(duì)接職業(yè)，學(xué)部對(duì)接行業(yè)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的思路，緊跟地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，緊扣特色產(chǎn)業(yè)、特色小鎮(zhèn)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)高端裝備制造、信息、健康、旅游、時(shí)尚等地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)診斷機(jī)制，適時(shí)改進(jìn)專業(yè)（方向）設(shè)置，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度，推進(jìn)機(jī)電數(shù)控、信息技術(shù)、康養(yǎng)服務(wù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和學(xué)前教育等六大專業(yè)群建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)融入，提升學(xué)生崗位適應(yīng)力和生長力，增強(qiáng)“器”文化核心競(jìng)爭(zhēng)力。

打造德育品牌活動(dòng)，彰顯“器”文化新魅力。一是打造兩大顯性德育品牌。學(xué)校德育“紅”品牌，即學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)。學(xué)生志愿者身著紅色標(biāo)志，通過服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、文化事業(yè)等培育愛國情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等培育學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生社會(huì)參與；學(xué)校德育“藍(lán)”品牌，即“一委三會(huì)”學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。學(xué)生干部身著藍(lán)色標(biāo)志，通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)等培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。二是打造系列精品活動(dòng)。成立陽光傳媒模擬公司，以幫助學(xué)生提振精神、樹立自信，增強(qiáng)才干、提升素養(yǎng)為目的，以策劃、組織、宣傳學(xué)生活動(dòng)為職責(zé)，開展陽光男孩女孩評(píng)選、“金十一”技能節(jié)、“紅五月”校園文化藝術(shù)節(jié)、儒學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、學(xué)長學(xué)霸大講堂、校園模擬招聘會(huì)等十大精品活動(dòng)，彰顯校園文化的無限魅力。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。在多年辦學(xué)實(shí)踐中，我們力求營造濃厚的文化氛圍，建設(shè)向上向善的“器”文化，打造品牌特色學(xué)校，使學(xué)校成為師生舒展心靈、放飛夢(mèng)想的樂園。教師在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而激活課堂，改變學(xué)生，讓家長滿意。

（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）