丁子平

學(xué)校體育課是由以身體練習(xí)和運動技術(shù)、技能的傳授為主的實踐課和相關(guān)的體育理論知識傳授的理論課組成。體育課培育學(xué)生健康體魄的功能是毋庸置疑的，但如何在體育課上進行有效的道德教育是體育課育人的關(guān)鍵所在。本文對體育課如何進行思想道德品質(zhì)教育進行探討。

一、利用課堂進行思想道德意識的灌輸

運用典型先進事例進行榜樣教育。通過介紹我國體育健兒在國內(nèi)外重大比賽中所取得的優(yōu)異成績、優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的事例對學(xué)生進行適時的愛國主義教育，以及不怕苦、不怕累，努力拼搏的優(yōu)良作風(fēng)教育。

在體育教學(xué)中，教師通過觀看精選的比賽，即時對學(xué)生進行拼搏精神教育，通過對競賽的成敗原因進行分析、討論，對學(xué)生進行正確的成敗歸因集體主義和團隊合作精神教育。在此過程中，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)的理論知識，而且也受到了良好的道德情感熏陶。

二、認(rèn)真抓好課堂常規(guī)教學(xué)中的思想教育

在體育教學(xué)中，教師利用各個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，將道德教育和身體運動技術(shù)、技能教育進行整合，形成體育課堂常規(guī)教育，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化，通過課堂常規(guī)的建立和貫徹，向?qū)W生進行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生自覺守紀(jì)的良好習(xí)慣。

體育課開始即提出本次課的目的，強調(diào)組織性、紀(jì)律性和德育目標(biāo)，結(jié)束時要進行講評總結(jié)；通過競賽和游戲，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優(yōu)良思想品質(zhì)；通過隊列隊形練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反應(yīng)速度及其動作準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)一致的能力；利用值日生借還體育器材和整理場地，培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質(zhì)；等等。

三、利用集團性教學(xué)活動，促使道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為

德育理論家試圖構(gòu)建一種“開放的”“發(fā)展的”“無灌輸?shù)摹钡赖陆逃?，而體育課實踐性內(nèi)容為其提供了踐行的舞臺。讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，并承擔(dān)一定的運動負(fù)荷，擔(dān)任特定的角色。在集團性學(xué)練活動中，個體與集團成員間產(chǎn)生合作關(guān)系，即學(xué)習(xí)過程中，相互幫助、保護，共同學(xué)習(xí)；在集團性競賽性活動中，個體與組內(nèi)成員是合作關(guān)系，即組內(nèi)成員精誠合作，默認(rèn)共同的契約并共同執(zhí)行，個體與其他集團間存在的是對成敗的分享及競爭關(guān)系。因此，在集團性教學(xué)活動的過程中，它可以演變成一種德育的“集團生活”過程。

1.幫助與保護

在體育教學(xué)過程中，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)存在著有一定的難度、危險性或個人無法單獨完成的內(nèi)容，所以教師經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的辦法來進行教學(xué)。教學(xué)中存在的學(xué)生間的相互幫助、保護是一個道德踐行過程，一方面可以增強學(xué)生對動作技術(shù)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以使學(xué)生間產(chǎn)生相互信任、相互理解的良好人際關(guān)系，同時在這樣一個需要責(zé)任心來維系的環(huán)境中有利于提高學(xué)生的責(zé)任心和相互信任感。

2.競爭與合作

競賽性教學(xué)事件是個體的群體性與個性之間的合作與歸屬、創(chuàng)造與超越。這樣一個以集團性的活動進行的個體與個體間的交流、合作可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、相互的信任感、良好的團隊協(xié)作精神，以積極的人際互動與友善的集團生活來使得學(xué)生產(chǎn)生良好的道德情感、道德意識、道德行為，真正做到將習(xí)得的道德觀念內(nèi)化成道德行為。

3.分享與共承

在體育的合作與競爭中，所有個體在自由地分享團隊中每一個成員的收獲、成功的喜悅的同時，共同承擔(dān)著失敗的責(zé)任。競爭與合作帶來的輸贏結(jié)果，會時時激起情緒的波浪，這種起伏的內(nèi)心體驗，加上教師的點化與開啟，還有同伴的鼓勵與信任，會匯聚成一份驅(qū)動力，使得學(xué)生能產(chǎn)生良好的道德情緒與體驗。此時教師的點化可以使學(xué)生正確地評價自我、認(rèn)識自我；教師及時進行評價和小結(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識到成敗的原因，建立起正確的歸因理論。

四、利用項目特點，改變練習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)的形成總是和克服困難相聯(lián)系的，在教學(xué)練習(xí)中可增大難度、強度，在不良的自然條件下（以不影響健康為限）進行練習(xí)，使學(xué)生的意志品質(zhì)在完成各種能承受的運動中得到磨煉。

體育教師也可利用項目的特點如耐久跑、跨欄等項目特點，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、勇敢機敏的良好意志品質(zhì)。

總之，在體育教學(xué)的過程中存在著許多育人的好素材和時機，只要教師精心設(shè)計，及時點撥，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這將是提升體育教育層次的最有效途徑。