劉有成 黃繼章

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）06-062-02

摘要 基于微信公眾平臺《體育運營管理》專業(yè)教學資源庫打破了的傳統(tǒng)教學模式，具有便捷性、靈活性的特點。有效地彌補了傳統(tǒng)教學課后知識的遺忘以及未參加課程學習學生知識連貫性的不足，同時符合現(xiàn)代學生的心理需求。學生在學習過程中不會感覺枯燥乏味。

關鍵詞 微信公眾平臺 教學資源庫 建設與應用

一、微信公眾平臺介紹

微信公眾平臺簡稱公眾號，是騰訊公司開發(fā)的自媒體平臺，主要分為訂閱號、服務號。個人只能申請訂閱號，政府、企業(yè)、學校等單位方可申請服務號。服務號一個月可給用戶發(fā)送4條群發(fā)消息，發(fā)送給用戶的消息會顯示在用戶的聊天列表中，用戶可收到及時消息提醒；而訂閱號可向用戶發(fā)送一條群發(fā)消息，會顯示在用戶的訂閱號文件夾中，用戶不會收到即時消息提醒。學校是教育機構，學生在線上學習管理要求適時消息提醒。學校屬于公益性機構，對平臺的需求在滿足功能的條件下能夠體現(xiàn)其公益服務的性質(zhì)。服務號的自定義菜單功能便于各課程的設置管理，其功能能夠滿足線上教學所需，適合用作學校線上的教學平臺。

二、教學資源庫構建的迫切性和意義

社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，教師的身份從教學的主體向引導者的身份轉變。微信在學生群體乃至整個社會都得到了廣泛使用。非正式學習越來越受到教育學者的重視，而其中的一種——碎片化學習，也越來越被關注與研究。如表1調(diào)查統(tǒng)計，大學生平均每天網(wǎng)上在線時間超過3小時的群體占82%。其獲得的信息量是過去的好幾倍，因此對教師的知識儲備量和專業(yè)性提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)勢和局限性，可以面對面的進行師生交流利于問題的解答加深學習的印象。但其受限于固定的時間和空間，微信公眾平臺的線上資源學習能夠很好的解決時空受限的問題，把傳統(tǒng)線下教學和微信公眾平臺的線上學習相結合的混合教學是目前較受歡迎的教學方式。為避免學習的盲目性和學習知識的零散化，系統(tǒng)的線上教學資源庫構建顯得尤為重要。

基于微信公眾平臺的教學資源庫建設利于教師第一時間掌握學生學習情況，以便線下教學有所側重。同時，很好的解決了《體育運營管理》專業(yè)課程教學時間不足的難題。對學生學習方面而言，使學習更加方便、互動和反饋更加直接，解決了學生因故未參加線下學習導致的知識學習滯后的問題。有利于創(chuàng)新教學模式，適合現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和教學的需求。

王健，曹偉在研究綜述中總結了國內(nèi)移動學習理論研究的主要貢獻：①厘清移動學習概念，構建移動學習有關理論；②對移動學習實際應用及配套資源建設提供指導和預測；③開拓國內(nèi)研究視野；④促進移動學習的多行業(yè)合作與交流。，在此基礎上，本研究把微信平臺與移動學習進行結合，以前人研究的經(jīng)驗為構架，進行體育運營管理專業(yè)教學資源庫的建設。

三、教與學的調(diào)查分析

教學資源庫的建設和應用涉及到眾多問題，使用微信公眾平臺的時間，和學習的各方面需求做一個較為系統(tǒng)的調(diào)查。以便設資源庫能夠滿足不同學生的需求。

通過對2015-2017級體育運營管理專業(yè)學生發(fā)放200份問卷調(diào)查，其中樂意使用微信平臺學習的占56.5%；態(tài)度一般可以接受的占37%；較不愿意使用公眾平臺學習的占6.5%；每天使用微信平臺學習30分鐘以上的學生占48.5%；使用微信平臺時間15～30分鐘的學習者占到41.5%；少于15分鐘或者不愿使用平臺學習的占10%；從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，已經(jīng)具備了微信平臺資源庫建設的用戶基礎。

四、教學資源庫設計思路及內(nèi)容

《體育運營管理》專業(yè)教學資源庫的設計主要分為幾大類：最新動態(tài)、知識寶庫、多媒體庫。最新動態(tài)是展示最新的活動通知與報名，以及線上考勤，同時也是學生展示自我的平臺—小牛榜。學生可以通過投稿或者制作視頻等方式展示自己在學習實踐方面所獲得的成就，以形成榜樣作用。最新動態(tài)下位菜單“了解我們”是《體育運營管理》專業(yè)的發(fā)展介紹。

第二部分是知識寶庫。知識寶庫是匯總了每周一期的健身知識的相關文章和視頻內(nèi)容按照一定的順序組合起來的。文章包括了康復、私人教練、會籍管理、游泳救生、跆拳道等內(nèi)容的專門教學。學生只要關注微信公眾號，平臺將每周定期推出新的學習內(nèi)容。學生通過課前學習，了解下一節(jié)課的教學內(nèi)容，在課前把學習的疑難之處在平臺向教師反饋，教師把疑難問題匯總起來進行線下的教學，實現(xiàn)翻轉課堂提高教學效果。

第三部分是多媒體庫。多媒體庫是文字說明與視頻教學相結合的線上教學形式，把每一章節(jié)需要學習的內(nèi)容按照從上往下的順序進行排列并且標注。有效解決了學生因故不能參加學習造成的跟不上學習進度的情況。所有視頻都是原創(chuàng)作品，是教師通過課堂教學錄制而成。具體的教學資源庫構建框架和內(nèi)容如下。

五、教學資源庫技術的實現(xiàn)

建設《健身教練》課程教學資源庫必須成為公眾平臺運營者，熟悉后臺管理操作。每周最少推出4篇文章，私教、康復、團操、俱樂部管理各一篇。運營者或者管理員在搜集各科任教師的上課內(nèi)容在公眾平臺后臺素材管理處進行排版編輯，結合微信編輯器等排版軟件或網(wǎng)站對圖片和視頻進行處理，對稿無誤后定期推送文章。頁面模板的功能是把每期推送的文章進行分類鏈接，方便課程內(nèi)容的查看。手機客戶端的功能都是通過后臺自定義菜單實現(xiàn)的，對只有一篇文章的推送可以進行后臺直接發(fā)送，對同類多篇文章的推送可以進行網(wǎng)址鏈接，多媒體庫的建設上傳的視頻容量有限制，超過限制的視頻必須先上傳到騰訊視頻審核通過后方可進行網(wǎng)頁鏈接到自定義菜單的多媒體庫。

六、教學資源庫建設過程中遇到的問題及需要改進之處

在教學資源庫建設的過程中，我們對一線科任教師和學生進行了訪談，搜集了各方面意見和建議，并邀請專家進行指導。在課程資源庫建設過程中，課程內(nèi)容可以適當?shù)淖龅酵ㄋ滓锥?，不僅可以滿足專業(yè)學生的學習要求，而且能讓非專業(yè)的學生也能夠共享課程資源成果。其次后續(xù)的平臺功能開發(fā)正在進一步完善，相關功能需要對接小程序才能實現(xiàn)。另外，平臺的互動功能目前仍借助專業(yè)交流群進行學習交流，尚未完成手機客戶端與平臺后臺的直接消息互動。需要借助第三方平臺實現(xiàn)。