◆吳 禎

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探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑

◆吳 禎

(鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 210049)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，其在人們的生活以及工作中越來(lái)越扮演著不可或缺的重要角色。因此，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才變得十分渴求。為了更好地滿足社會(huì)要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑進(jìn)行分析充滿了必要性。本文對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并從學(xué)情分析、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了淺析，希望對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有積極意義。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效路徑；教學(xué)成果

0 引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，我國(guó)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才提出了更高的要求以及標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ跻呀?jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求，具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ?1世紀(jì)對(duì)信息化人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。因此，如何提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，成為相關(guān)教育人士熱議的話題。本文旨在提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥膶W(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑進(jìn)行了分析。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求十分迫切，因此，我國(guó)許多高校都有設(shè)置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這門課程。其教學(xué)內(nèi)容主要包括傳輸媒體、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全等。當(dāng)然，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論知識(shí)，而且需要反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能提高自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本文?duì)某大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀如下。

1.1 教學(xué)形式枯燥單一

目前，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)形式一般都是采用：教師在新學(xué)期開(kāi)始先進(jìn)行課程申請(qǐng)，這樣學(xué)校負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室的工作人員就會(huì)準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及安排課程時(shí)間，之后教師和學(xué)生可以在相應(yīng)的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)操作。如圖1所示，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其往往是先由教師進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生再動(dòng)手操作，如果學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以給予相應(yīng)建議以及幫助協(xié)助其完成實(shí)驗(yàn)，最后，學(xué)生需要完成本課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)在于：教師可以成功進(jìn)行操作演示、教師對(duì)整個(gè)課堂的把控度較高、學(xué)生在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)相對(duì)輕松；這種教學(xué)形式的缺點(diǎn)在于：

（1）學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；

（2）學(xué)生的操作感受低；

（3）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的網(wǎng)絡(luò)工作原理、設(shè)備運(yùn)行原理學(xué)生只是有一個(gè)初步概念；

（4）整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)枯燥；

（5）沒(méi)有設(shè)置充分的思考以及討論過(guò)程，這樣學(xué)生缺乏自己的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作領(lǐng)悟不夠，時(shí)間一長(zhǎng)很容易遺忘，因此這并不利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)形式示意圖

1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，其課程內(nèi)容不夠全面，缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作往往是驗(yàn)證類型，綜合性、設(shè)計(jì)性的動(dòng)手操作是非常少的，而且教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及技術(shù)，這樣學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法與真實(shí)狀況進(jìn)行良好對(duì)接[5]。

1.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排較少

當(dāng)前，很多院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排較少，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，而且由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能豐富、類型繁多，較少的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不能讓學(xué)生全面地對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)操作進(jìn)行演練，更何況在日常的實(shí)驗(yàn)操作中，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)操作失誤或者出現(xiàn)問(wèn)題，在單個(gè)課時(shí)里，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)次數(shù)非常有限。這樣就要求學(xué)生在課外自覺(jué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，或者可以跟其他同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，教學(xué)過(guò)程必須得到改革、更新，以下將從設(shè)計(jì)學(xué)情分析、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑進(jìn)行探析[4]。

2 通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)情分析提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在初期的準(zhǔn)備階段，為了更好地提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果，應(yīng)先進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)情分析包括三個(gè)方面：學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)背景。

2.1 學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析，主要是對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生心理以及學(xué)生之間的差異與共同點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣教師在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)會(huì)更加準(zhǔn)確，這樣才能真正做到因材施教。

2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)資源進(jìn)行分析，這樣可以讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加清晰化、詳細(xì)化，后期在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，都需要依賴學(xué)習(xí)任務(wù)的分析結(jié)果。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，其對(duì)于學(xué)生的能力要求以及教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生差異，所以扎實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)分析能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)過(guò)程的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)習(xí)背景

對(duì)于學(xué)習(xí)背景的分析，主要是指對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響的因素進(jìn)行分析，教師傳授給學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，就好比園丁對(duì)種子進(jìn)行培育。眾所周知，種子成長(zhǎng)的背景是溫度、土地，種子能否健康成長(zhǎng)，除了受到種子本身質(zhì)量的影響，土地與溫度是否合適也決定了種子能否健康成長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)背景的分析充滿了必要性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，像實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及設(shè)備、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教師的個(gè)性化特點(diǎn)、教師的文化背景、課程資源等情況，這些都屬于學(xué)習(xí)背景[3]。

3 通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不單單是說(shuō)這一課時(shí)要完成怎樣的知識(shí)技能任務(wù)，這種陳舊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定充滿了單一性、片面性。為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了設(shè)定課程要完成的實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及技能目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)定教學(xué)方式方法目標(biāo)以及學(xué)生的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）知識(shí)技能目標(biāo)指的是幫助學(xué)生獲得專業(yè)的理論知識(shí)以及扎實(shí)的專業(yè)技能，這屬于課程要完成的最基礎(chǔ)的目標(biāo)，例如：掌握網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)的概念、了解如何建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何運(yùn)行的，這些都屬于知識(shí)技能目標(biāo)；

（2）教學(xué)方式方法目標(biāo)，是指如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、思考、領(lǐng)悟、實(shí)驗(yàn)，例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些范圍較小的局域網(wǎng)方案、圖繪網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞恼w架構(gòu)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)列舉，這些都屬于教學(xué)方式方法目標(biāo)；

（3）情感價(jià)值觀目標(biāo)是指引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)知，通常，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其情感價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)是：借助實(shí)驗(yàn)操作引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)分組合作鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、溝通交流能力、競(jìng)爭(zhēng)合作能力[1]。

4 通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以分為情景設(shè)置、布置任務(wù)并分組討論、制定方案、結(jié)束實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行交流分享、進(jìn)行總結(jié)并評(píng)價(jià)五部分。在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，要合理制定問(wèn)題難度，而且問(wèn)題一定要清晰明確，另外教師可以采用一些新奇的方式方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，之后對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生們之間進(jìn)行分組并進(jìn)行充分的討論，討論之后每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程里，教師可以給予學(xué)生一定的建議以及幫助，最后在完成實(shí)驗(yàn)以后，讓每個(gè)小組對(duì)其實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享交流。不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有趣的情景設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索精神，而且在小組分工式完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任不同的角色扮演，而且整個(gè)過(guò)程也鍛煉著學(xué)生的合作能力、溝通交流能力、思考能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最后在小組交流時(shí)，由于每個(gè)小組的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案的不同，學(xué)生的思維發(fā)散能力也會(huì)得到提高。另外，在最后總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師的合理點(diǎn)評(píng)也會(huì)給予學(xué)生很大的肯定，有利于其建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科信心以及學(xué)習(xí)熱情，而這些都會(huì)充分提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，如圖2所示。

圖2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示意圖

以《STP的配置與應(yīng)用》為例，其具體設(shè)計(jì)如下表1：

表1 《STP的配置與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，由于教學(xué)過(guò)程采用的是小組合作式學(xué)習(xí)方式，因此教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身評(píng)價(jià)三部分。教師評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提供更高的要求以及標(biāo)準(zhǔn)；小組評(píng)價(jià)中，讓小組成員互相評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自信心的培養(yǎng)；學(xué)生自身評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，深入的思考更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力的要求以及標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。本文主要從更新改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一層面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效路徑進(jìn)行了探究，也給予了新模式下的教學(xué)案例，希望對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果有促進(jìn)作用。

[1]張寧.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)現(xiàn)[D].新疆師范大學(xué)，2014.

[2]琚生根，陳黎，周剛等.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013.

[3]彭雅莉，于芳.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.

[4]黃艷瓊，梁俊.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.

[5]盧加元.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革設(shè)想[J].福建電腦，2007.