楊雙蘭

每個人都有一段故事，每個人都是一本書……

——題記

一、愛上朗讀 愛上語文

去年，我所教的兩個班級是中途接手的，“后媽”可是非常難當(dāng)?shù)?，我就以一首非常抒情的《祖國啊，我親愛的祖國》俘虜了孩子們的“芳心”，孩子們紛紛詢問：老師我也可以讀得像你一樣好嗎？我大聲地告訴他們：“只要你們愿意讀，你們不僅會讀得好，還能讀出自己獨特的理解呢！”可見教師時常范讀，學(xué)生時常練習(xí)，孩子們就會在我們的引領(lǐng)下愛上朗讀。

現(xiàn)在，盡管我們已跨入初三，但我的課堂仍充滿著朗讀。九年級下冊的第一單元全是詩歌，我不惜利用課堂時間讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀，分組讀，男女分讀，配樂朗讀，孩子們各個讀得津津有味??！有時其他老師和我換了一節(jié)課，孩子們都要問，我們的小楊老師哪去了呀？我想，我的孩子們，你們一定是愛上語文了！

二、寫作誦讀 密不可分

在教學(xué)中，我也經(jīng)常誦讀一些課外美文給孩子們聽，或給他們舉一些勵志的，具有教育意義的例子。

如借用北大研究生劉媛媛演講的《寒門貴子》中“所以你要相信，命運給你一個比別人低的起點，是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事”這樣的話激勵孩子們。如一起欣賞女主持人劉小溪演講的《遺失的美好》中龍應(yīng)臺《目送》里的經(jīng)典句：所謂父子，母女一場，只不過意味著，你和他們的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)……多么真摯的語言啊，而這將對孩子們產(chǎn)生多大的影響??！

《見字如面》《朗讀者》《中國詩詞大會》更是讓孩子們喜歡的不得了！其中“飛花令”的游戲更是讓孩子們的作文中多了很多的中華美詩句。在每周五的作文課中，我安排了同學(xué)們配樂誦讀自己的抑或是同學(xué)的作品。

當(dāng)然，課本里的文章我們更是會通過形式多樣的誦讀讓學(xué)生領(lǐng)略其中的美，繼而又形成了自己獨特的文風(fēng)！

三、女孩閱讀 汲取力量

2014年我在寧國中學(xué)頂崗學(xué)習(xí)期間，遇到了一位勇敢、堅強的女生。

在她的夢想里，她喜歡一心一意埋頭翰墨的世界，揮灑青春的筆墨——成為一名書法家。

然而，她被醫(yī)院查出患有特發(fā)性脊柱側(cè)彎（雙肩不等高，不能正常地直立行走），需要去上海做手術(shù)。她剛聽到這個消息時非常的絕望，她就如同一只小鳥獨自停留在龐大的宇宙中，而她根本就沒有翅膀。接下來她哭得昏天暗地，整日生活在黑暗的世界里。

一切就在那個下午發(fā)生了改變，我給她送來了一本書——

《李娜：我的AB面在交火》。書中敘寫了李娜不只是有輝煌的一面，更有心酸的一面。李娜十歲時，父親去世了，一年半后，母親改嫁，和教練相處得又不愉快。一系列的變化接踵而至，使她心痛、難過。然而正是這樣一個李娜，用努力和汗水創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

《李娜：我的AB面在交火》為她開啟了嶄新的一扇門。我告訴她，因為她的病整個家就像冰窖一樣寒冷，她不能再退縮，不能再逃避，不能讓所有愛她的人傷心、難過。帶著對李娜事跡的“娜”樣感動，“娜”樣祝福，她決定重新出發(fā)。

幾天后，她去上海做了手術(shù)，她是笑著做手術(shù)的，因為她有“李娜”陪伴。

在接下來漫漫康復(fù)的日子里，她的心態(tài)平靜了許多。她知道在學(xué)習(xí)上她必須付出比別人更多的時間。而此時李娜仍是她學(xué)習(xí)的榜樣。春天的清晨站在校門前，拿著英語書哇哇地背著；夏日的清晨站在校門前，努力地思考著昨晚的數(shù)學(xué)題；冬天的清晨站在校門前，拿了一個熱乎乎的饅頭邊吃邊和同學(xué)討論著問題；而她更喜歡在秋日的清晨摘了野外的小野花送給她敬愛的老師。

四、走出半生 仍愛“悅讀”

平日里教孩子們寫作文，總說寫作要講究點文藝范，而文藝范如何體現(xiàn)，詩意“悅讀”就是一種呈現(xiàn)吧！

假日的午后，做完家務(wù)，坐在院中的涼棚下，聞著淡淡的花香，品著清甜的茶香，再拿上一本書，細(xì)細(xì)品味書中的文字，真是一件愜意的事啊！

雖然已進(jìn)入而立之年，我卻有一顆少女的心，所以我更愛讀那些和我經(jīng)歷相似的書。最愛讀的就是《簡·愛》，簡·愛不算漂亮，在經(jīng)歷了那么多的磨難之后，她成為了一個了不起的家庭教師。我喜歡她的堅強、她的獨立、她的主見。她讓我這個相貌平平的女子在中學(xué)時就樹立了要當(dāng)老師的夢想。

讀到喜歡讀的作品時，總覺得他們所想的正是我所想的，可是我不能用我的拙筆寫出萬分之一；讀到喜歡讀的作家時，總是佩服他們思考問題的深度，可惜我太才學(xué)疏淺；讀到茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r，又對列夫托爾思泰的無字墓碑感到崇敬萬分，可是我還未達(dá)到“不以物喜，不以己悲”的最高境界！

如今教孩子們讀書，我特別想讓他們和我一樣，從書中的字、詞、句中去感悟那語言的美好，從作者的經(jīng)歷感悟中得到成長的收獲。但是，有些孩子卻不能靜下心來品讀，于是我時常譴責(zé)自己不是董一菲，不是王君，不是竇桂梅……或是我的教學(xué)功力不夠吧，或是我對學(xué)生的付出還不夠吧，或是我所讀的書還不夠多，還不能用更多的理論去引導(dǎo)他們吧……

親愛的老師們，讓我們走出半生，歸來仍愛悅讀吧！讓我們一起放下手機去閱讀抹了蜜的經(jīng)典吧！讓我們一起帶領(lǐng)孩子們遨游在書海中吧！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將“尋一支長篙，向‘悅讀更青處漫溯！”

每個人都有一段故事，每個人都是一本書……當(dāng)一切都結(jié)束了的時候，正是：繁華落盡有故事，塵埃深處有讀書。

編輯 郝全玲