周明

一、開展初中信息技術(shù)校本課程評(píng)價(jià)的必要性與重要性

在國(guó)家三級(jí)課程體系下，短短幾年時(shí)間，校本課程的開設(shè)遍地開花。信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生喜歡的學(xué)科，相關(guān)課程的開設(shè)如雨后春筍，但是形成完整課程體系的案例數(shù)據(jù)較少，特別是信息技術(shù)校本課程評(píng)價(jià)在實(shí)踐方面的內(nèi)容仍然是缺失的。新課標(biāo)改革大力主張各地區(qū)學(xué)校在貫徹落實(shí)國(guó)家與地方的政策之際，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展情況，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生需求相適應(yīng)，從而開發(fā)符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展情況的校本課程。信息技術(shù)校本課程評(píng)價(jià)務(wù)必要著重強(qiáng)調(diào)各智能全面發(fā)展的社會(huì)任務(wù)，不但要使得學(xué)生各項(xiàng)智能達(dá)標(biāo)，而且還要開發(fā)不一樣的智能，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而滿足社會(huì)對(duì)當(dāng)代人才的各種需求。所以，課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)給教師科學(xué)、合理的信息反饋，促使教師對(duì)自身教學(xué)方式、教學(xué)方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷模饰鎏骄繂栴}的源頭，探索解決問題的最佳方案，不斷完善教學(xué)方案，增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力，提高教學(xué)

質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)校與社會(huì)的信息技術(shù)校本課程評(píng)價(jià)

以學(xué)校的教育目標(biāo)以及教學(xué)理念作為課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，全方位剖析研究信息技術(shù)校本課程的開設(shè)必要、課程所需、課程內(nèi)容、課程形式、教學(xué)方案等信息，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)校本課程做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠有效地推進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代任務(wù)。而另一方面社會(huì)對(duì)信息技術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)也對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的開發(fā)研究起著重要的影響作用，比如開設(shè)“scratch趣味編程”校本課程，教師可以積極地鼓動(dòng)學(xué)生獨(dú)自或者自行組隊(duì)來設(shè)計(jì)創(chuàng)意性編程作品，例如走迷宮、自動(dòng)畫圖等，而且學(xué)校也可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品投放在學(xué)校的校園網(wǎng)上或者微信公眾號(hào)上，進(jìn)而筑造學(xué)校的特色教育。

2.教師對(duì)課程教學(xué)過程的反省性評(píng)價(jià)

教師對(duì)自身講解的校本課程內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆词∵^程，可以讓教師清晰地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方案的不足、了解當(dāng)代學(xué)生所需，更好地依據(jù)現(xiàn)存的不足重新制定或者完善自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案。身為當(dāng)今社會(huì)的一名知識(shí)傳授者，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生接受自身的看法，而是應(yīng)該允許看法不一的現(xiàn)象存在，積極地鼓勵(lì)學(xué)生敢于假設(shè)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生樂于和教師共同分析研究，從而共同取得進(jìn)步與發(fā)展。

3.學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)、課堂感受、課后感悟的課程評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)課程的主體，是直接感受與體會(huì)信息技術(shù)校本課程評(píng)價(jià)的價(jià)值所在，是最能夠真實(shí)反映課程教學(xué)質(zhì)量的群體之

一。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課程理論知識(shí)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是校本課程的內(nèi)容，而且學(xué)生的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都較能體現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，例如“數(shù)碼攝影”這部分內(nèi)容，單純講解攝影原理并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的單反機(jī)操作，每項(xiàng)操作之間都是環(huán)環(huán)相扣的，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興致。因此，教師可以在學(xué)生了解掌握各項(xiàng)基本操作之后，帶領(lǐng)學(xué)生外出尋找素材，發(fā)掘身邊的美，并舉辦有關(guān)攝影作品展或者比賽，并且把優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展評(píng)，這種教學(xué)模式在讓學(xué)生熟練相關(guān)操作的同時(shí)，還能夠激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲、展現(xiàn)學(xué)校的人文氣息，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

三、完善校本課程評(píng)價(jià)的策略

1.多方參與，發(fā)揮多元主體的作用

校本課程是以學(xué)校為本位的自編課程，因此學(xué)校教師不僅是課程開發(fā)的主體，還是課程評(píng)價(jià)的中堅(jiān)力量和主力軍。他們?cè)谛１菊n程的評(píng)價(jià)中發(fā)揮著不可替代的作用。課程評(píng)價(jià)專家則是掌握校本課程評(píng)價(jià)理論和技能的專門人才，可以為學(xué)校教師提供咨詢服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同參與校本課程評(píng)價(jià)，提供有關(guān)的反饋信息。學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表的教育需求與期望，學(xué)生的能力、興趣、需要對(duì)校本課程的發(fā)展有重要作用。全面的評(píng)價(jià)來自豐富的信息，豐富的信息來自多方參與、多角度觀察。校本課程評(píng)價(jià)是一個(gè)民主開放的信息流動(dòng)的過程，在多元主體的多方面參與下，實(shí)現(xiàn)信息的流動(dòng)，需要校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社區(qū)代表共同參與評(píng)價(jià)，需要多種渠道獲取信息、建議和意見。

2.關(guān)注情境，適應(yīng)學(xué)生多種需要

校本課程是針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)的特定的學(xué)生群體、特定的情境而設(shè)計(jì)的。每一所學(xué)校所處的環(huán)境是不同的，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注特定的情境。就一個(gè)學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境而言，包括：學(xué)生的能力和既定的教育要求；教師的價(jià)值觀念、態(tài)度、技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)和弱點(diǎn)；校風(fēng)及學(xué)校權(quán)力結(jié)構(gòu)；學(xué)校物質(zhì)資源等。全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地考慮特定的環(huán)境，把這幾個(gè)方面結(jié)合起來。也只有在充分分析學(xué)校情境的基礎(chǔ)上，才能滿足學(xué)校、教師、學(xué)生的多種需要，評(píng)價(jià)的結(jié)果才能真正被校本課程的參與者所接受，評(píng)價(jià)才具有效果。

3.積極對(duì)待，認(rèn)同結(jié)果的多樣性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當(dāng)然也沒有完全相同的評(píng)價(jià)結(jié)果。充分尊重學(xué)校與學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和結(jié)果的真實(shí)性。不僅不同的評(píng)價(jià)有不同的反應(yīng)，而且對(duì)同一評(píng)價(jià)也有不同的反應(yīng)。由于不同的學(xué)生的能力、性格、興趣、需要及家庭環(huán)境的不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果必然會(huì)多樣化。這種多元性的結(jié)果正是校本課程所追求的，在多元價(jià)值觀的影響下，我們理應(yīng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣化。只有積極對(duì)待不同的結(jié)果，才能使校本課程更能體現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)涵，即針對(duì)不同的人、不同的環(huán)境而設(shè)計(jì)的理念，更好地發(fā)揮校本課程的作用。對(duì)評(píng)價(jià)來說，無論何種反應(yīng)只要是真實(shí)的，都能提供有用的信息，都是有意義的。只有積極對(duì)待評(píng)價(jià)的結(jié)果，才能為學(xué)生與校本課程的發(fā)展提供全面而詳盡的信息。結(jié)果不等于效果，只有正確對(duì)待才有效果。

編輯 段麗君