很多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)物理是中學(xué)最難學(xué)習(xí)的課程之

一。因此，他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至害怕物理，有點(diǎn)談“物”色變。其實(shí)物理并不像他們想象的那樣，生活中很多有趣的、簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和現(xiàn)象都與物理有關(guān)。所有人在生活中都會(huì)不經(jīng)意地使用物理知識(shí)，只是他們不清楚具體的物理原理。我們通過(guò)學(xué)習(xí)物理，可以明白那些常用的物理原理，以便能夠更深入地應(yīng)用這些原理，把這些原理應(yīng)用到生活中去，為社會(huì)發(fā)展更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

從理論研究的角度來(lái)說(shuō)，物理是有一定的難度。物理思維的培養(yǎng)以及物理模型的建立，都要求學(xué)習(xí)者對(duì)物理的理論知識(shí)體系有一個(gè)比較全面和系統(tǒng)的理解，并且對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)非常熟悉。物理思維與物理模型又十分抽象，需要很好的想象力和綜合能力。中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維分析能力還不夠健全，因此中學(xué)階段主要普及科學(xué)常識(shí)，健全學(xué)生的知識(shí)體系。大部分中學(xué)階段的物理內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，只是讓學(xué)習(xí)者多學(xué)一種解決問(wèn)題的思維和方法，使學(xué)習(xí)者有更好的自學(xué)能力。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理有一個(gè)很好的共識(shí)就是：從生活與興趣中去學(xué)習(xí)物理，然后把物理應(yīng)用到生活中去。

如何從生活中學(xué)習(xí)物理，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在新課改教材和新課標(biāo)中都處理得非常好，從生活中最常見(jiàn)的幾種完全不同的現(xiàn)象入手，如蘋(píng)果落地與航空航天技術(shù)，生活中的小靜電現(xiàn)象與雷電現(xiàn)象等，揭示物理學(xué)的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生知道物理現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性。還有一些有趣的現(xiàn)象，如火焰為什么是直的，為什么熱水用嘴呵氣會(huì)冷得快，而冬天冷的時(shí)候用嘴呵氣手會(huì)變暖等，這些物理現(xiàn)象都是生活中很常見(jiàn)

的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，也不會(huì)感覺(jué)到抽象與陌生，學(xué)生可以自己去分析與想象，好好理解并發(fā)表自己的看法，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。想讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從學(xué)生熟悉或者感興趣的地方入手，讓學(xué)生感覺(jué)不陌生并且有興趣，那么物理學(xué)習(xí)就成功了一半。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)是非常重要的，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地去學(xué)習(xí)，因此課程也不要僅局限于課本上的知

識(shí)，而應(yīng)該是許多知識(shí)的融合。新課標(biāo)的要求提出，學(xué)習(xí)者不僅僅只限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，多科知識(shí)綜合性地學(xué)習(xí)，形成比較全面系統(tǒng)的思維判斷能力、綜合運(yùn)用和分析問(wèn)題的能力。

以下就舉幾個(gè)生活中物理學(xué)的實(shí)例，可以很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)物理進(jìn)行分析與反思，也同樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)電視、電影和小說(shuō)都比較感興趣，尤其是男生，肯定對(duì)那些武俠小說(shuō)非常感興趣，那么就可以從武俠小說(shuō)中的武功來(lái)談物理。不管是電視，還是電影和小說(shuō)，金庸前輩的武俠小說(shuō)可謂火熱。那么金庸前輩在小說(shuō)中所寫(xiě)到的各種神奇武功，是不是有科學(xué)根據(jù)呢？這樣的問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)有興趣去認(rèn)真思考。比如“水上漂”的武功，是不是有可能呢？如果一個(gè)人不借助任何外界器材，能不能獨(dú)立在水面上行走呢？如果要行走，從物理的角度出發(fā)，那么需要具備什么樣的條件？針對(duì)這一系列問(wèn)題，學(xué)生可能剛開(kāi)始會(huì)胡言亂語(yǔ)，亂說(shuō)一通。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)如果一個(gè)人技術(shù)好，行走速度夠快的話，真的有可能在水面上行走。也有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不太可能吧，感覺(jué)不現(xiàn)實(shí)。有的學(xué)生可能會(huì)拿不定主意，覺(jué)得好像可以，又好像不可以。此時(shí)可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，大部分學(xué)生都會(huì)好奇想知道到底行不行，這樣就能提高他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。教師可以從物理力學(xué)原理進(jìn)行分析后，讓學(xué)生明白，要在水面上行走，必須滿(mǎn)足的條件就是：水面對(duì)人的浮力等于人本身的重力。這樣學(xué)生就可以把一個(gè)有趣的東西與物理學(xué)原理公式對(duì)應(yīng)起來(lái)，同樣可以進(jìn)行類(lèi)似問(wèn)題的分析?？梢粤粝乱恍┍容^有趣味的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步去思考，比如說(shuō)：人不能自行飛行，那是因?yàn)槿藳](méi)有翅膀。那是不是給人一對(duì)翅膀，人就能像小鳥(niǎo)一樣自由自在地飛行呢？我想這個(gè)問(wèn)題，可能很早就有人提過(guò)，但用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去分析、去利用物理學(xué)原理進(jìn)行探討，肯定比讓他們?nèi)ビ?jì)算一道純理論的物理計(jì)算題更有趣。

除了在課堂上分析生活中的物理知識(shí)外，在生活中也會(huì)遇到很多與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，這就可以把課堂與生活結(jié)合起來(lái)。在我國(guó)福建東北部的屏南縣城有一個(gè)旅游風(fēng)景區(qū)——白水洋。白水洋中最出名的是一塊天然的大石塊，石塊上有淺至踝關(guān)節(jié)、深至膝關(guān)節(jié)的流水，可謂是一個(gè)淺水廣場(chǎng)。而這個(gè)淺水廣場(chǎng)的大石塊長(zhǎng)年浸沒(méi)在流水中，所以石塊上面有一層淺淺的青苔之類(lèi)的東西，因此石塊非?；?，如果光著腳下水，在淺水廣場(chǎng)中行走，每走一步都要小心翼翼，并且都有可能會(huì)滑倒，光著腳走真是稱(chēng)得上寸步難行呀。那么從物理的角度，如何才能比較好地解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓旅游的人可以自在地在淺水廣場(chǎng)行走，盡興地游玩，而無(wú)需擔(dān)心發(fā)生意外？對(duì)于一個(gè)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為，增大摩擦力就可以了！理論上大家都很清楚，增大摩擦力就可以解決這個(gè)問(wèn)題，但實(shí)際操作的時(shí)候，如何增大摩擦力？用什么可行的方法來(lái)增大摩擦力呢？從物理學(xué)角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，再綜合各種客觀條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，并且把所學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。既能提高物理的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題的分析與處理能力也能加強(qiáng)。從物理的角度研究，增大摩擦力，有很多方法，這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生清楚之后，他們就會(huì)明白，為什么家里裝修的時(shí)候，洗手間的地板不能太光亮，還有他們會(huì)發(fā)現(xiàn)各建筑的樓梯上都會(huì)有一些凹凸不平的東西。這對(duì)物理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從生活中學(xué)習(xí)物理，再把物理應(yīng)用到生活中非常有意義。

課本教學(xué)中的重心與穩(wěn)度，教科書(shū)與參考書(shū)上有很多小實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，這對(duì)學(xué)生了解這些內(nèi)容有很好的幫助。但有一個(gè)非常有趣的游戲——水上行走球，這對(duì)動(dòng)態(tài)平衡與穩(wěn)度是一個(gè)非常好的體驗(yàn)。如果有親自體驗(yàn)過(guò)的就會(huì)明白其中的道理。水上行走球是一個(gè)用樹(shù)脂軟塑料密封的一個(gè)球，人進(jìn)入球后在球內(nèi)充滿(mǎn)空氣，然后密封起來(lái)。整個(gè)球和人浮在水面上，人在球內(nèi)行走，就可以帶著球在水面上前進(jìn)。不過(guò)要在水面上行走，要有很好的技巧，應(yīng)該說(shuō)與物理的重心和穩(wěn)度有密切的關(guān)系。水上行走球是用樹(shù)脂軟塑料制作的，并且在水上行走，因此人行走的時(shí)候，腳是隔著一層會(huì)變形的軟塑料在水上行走，腳下很難走穩(wěn)，重心很容易失去平衡而跌倒在球內(nèi)。同時(shí)人在前進(jìn)的時(shí)候，不僅人本身的重心不好控制，密封的水上行走球一邊前進(jìn)，重心位置也在移動(dòng)，所以沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人是很難控制好平衡的。水上行走球內(nèi)只可以進(jìn)入一個(gè)人，也可以同時(shí)進(jìn)入兩個(gè)人或多個(gè)人。如果只是進(jìn)入一個(gè)人，那么這個(gè)游戲會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，只要慢慢試著找到自己的平衡，控制自己的速度與節(jié)奏，控制好自己的重心位置變化，就能比較平穩(wěn)地在水面上行走了。但如果是同時(shí)進(jìn)入兩個(gè)人或者多個(gè)人，那么在水上行走就變得困難多了。此時(shí)不僅僅要控制自己的重心與平衡，要找到自己的感覺(jué)，還要和隊(duì)員一起合作，把兩人（或多人）的重心控制好，隨著球一起慢慢前進(jìn)；但一般的結(jié)果都是兩人（或多人）很難協(xié)調(diào)好，如果要比較平穩(wěn)地前進(jìn)，有經(jīng)驗(yàn)的人士得出結(jié)論是：一個(gè)人步行前進(jìn)，另外的隊(duì)員要爬著或者滾著隨步行的人一起前進(jìn)，這樣就可以降低重心，提高穩(wěn)度。如果隊(duì)員都站立著步行前進(jìn)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)節(jié)奏不合，所有的人都會(huì)跌倒在球內(nèi)。這個(gè)游戲非常有趣，既能讓大家有快樂(lè)的親身體驗(yàn)，又能把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到其中，并且更好地理解平衡與穩(wěn)度。同時(shí)如果是兩人（或多人）一起，球把所有的隊(duì)員捆成了一個(gè)整體，隊(duì)員之間還必須學(xué)會(huì)合作，這不僅僅可以學(xué)習(xí)物理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)觀念，物理的學(xué)習(xí)，尤其實(shí)驗(yàn)探究部分必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。諸如此類(lèi)的動(dòng)態(tài)平衡與穩(wěn)度的控制，在生活中還有很多，還可以引導(dǎo)學(xué)生如何更好地去解決此類(lèi)問(wèn)題。物理不僅僅是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更重要的是一種思維的訓(xùn)練，這才是教育的真正意義。

生活中還有一道非常美麗的景色——雨后的彩虹。在光學(xué)部分，很多內(nèi)容都是學(xué)習(xí)各種光學(xué)現(xiàn)象，彩虹也是一種自然的光學(xué)現(xiàn)象。可能一提到彩虹，學(xué)生都覺(jué)得再熟悉不過(guò)了。不妨留下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)分析和探討一下，可能這彩虹里面的內(nèi)涵就多了?？催^(guò)彩虹的人都知道，彩虹就是一條弧形的彩色條帶，出現(xiàn)在雨后的天空。那么，彩虹為什么是出現(xiàn)在雨后呢？彩虹的彩色條帶顏色有哪些，這些顏色是有順序排列還是隨便排列的呢？彩虹形成的原理又是什么？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生就能進(jìn)行探討了?？赡芎芏鄬W(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真去思考過(guò)這些問(wèn)題，而是看到彩虹就看到了，也知道了雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹的，對(duì)于進(jìn)一步的為什么，他們根本就沒(méi)有去想過(guò)。對(duì)彩虹的形成與彩虹的特點(diǎn)進(jìn)行探討與分析后，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)光是一種復(fù)色光以及光的色散會(huì)有很深的印象。在了解太陽(yáng)光是由七種顏色的光組成后，可以再進(jìn)一步對(duì)七色光進(jìn)行探討。太陽(yáng)光主要是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成，而這七色光復(fù)合而成的白光即是可見(jiàn)光，也就是人的眼睛能夠看到的光，那么人眼正好能看到的光與太陽(yáng)發(fā)出的主要光頻率一致，是不是一種巧合，還是存在一種必然聯(lián)系？這種關(guān)系與人類(lèi)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程是不是有關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題又可以引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇，從而引導(dǎo)他們從更廣泛的角度去思考問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心一起，那么學(xué)生的創(chuàng)造能力也就自然會(huì)增強(qiáng)。

中學(xué)階段物理課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合為原則，不僅僅是物理學(xué)概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該包括物理與社會(huì)發(fā)展、物理與技術(shù)應(yīng)用、物理與生活等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)物理應(yīng)該不僅僅局限于物理單科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該開(kāi)展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)研究周?chē)纳詈蜕鐣?huì)現(xiàn)象。

作者簡(jiǎn)介：黃日鎮(zhèn)（1977—），男，漢族，江西南豐人，本科，教學(xué)研究：物理教學(xué)，中學(xué)物理一級(jí)教師。

編輯 魯翠紅