曹輝

摘 要：隨遷進(jìn)城的農(nóng)民工子女一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是厭學(xué)，針對(duì)“進(jìn)城農(nóng)民工子女”這一特定群體的厭學(xué)情況，指出了這一問(wèn)題形成的特有的原因，并提出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城農(nóng)民工子女；厭學(xué)；原因；建議

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，2015年，全國(guó)外出農(nóng)民工16884萬(wàn)人，比2014年增長(zhǎng)

0.4%。我所在學(xué)校主要的生源就是進(jìn)城農(nóng)民工子女，他們占總在校學(xué)生人數(shù)的一半以上。通過(guò)對(duì)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較討厭學(xué)習(xí)的人數(shù)里面，本地學(xué)生占25%，而進(jìn)城農(nóng)民工子女占37.1%。很明顯看出進(jìn)城農(nóng)民工子女的厭學(xué)情況較嚴(yán)重。下面我就來(lái)分析一下城市農(nóng)民工子女厭學(xué)所特有的原因。

一、學(xué)生自身原因

1.由于從農(nóng)村到城市，生活學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，這樣就會(huì)讓孩子有一種強(qiáng)烈的陌生感。他們很多在短期內(nèi)適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有些孩子很努力，但還是有很多孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)始跟不上了，成績(jī)下滑嚴(yán)重。面對(duì)這種暫時(shí)的困難，他們不能很好地調(diào)整自己，而出現(xiàn)了消極的情緒。

2.現(xiàn)階段農(nóng)村和城市的教育質(zhì)量還有很大差別。進(jìn)城農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)方式方法可能要受到挑戰(zhàn)，導(dǎo)致成績(jī)下降。如果在短期內(nèi)不能改變這種局面，那么學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到打擊，導(dǎo)致厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

二、家庭教育的過(guò)失和缺失

很多農(nóng)民工子女的家庭教育也存在問(wèn)題，而且明顯地呈現(xiàn)出兩個(gè)極端化的發(fā)展趨勢(shì)。

1.有這樣一部分農(nóng)民工，他們自己的條件艱苦，經(jīng)濟(jì)貧困或者沒(méi)有接受多少教育，他們就把希望全部寄托在子女的身上。比如說(shuō)，要求子女考一個(gè)好大學(xué)，找一份體面的工作。在這種心理的作用之下，他們就會(huì)加重子女的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)，特別關(guān)注孩子的考試成績(jī)，經(jīng)常給孩子灌輸自己生活有多苦多累，要想改變這種現(xiàn)狀，就只能考一個(gè)好大學(xué)等，他們沒(méi)有考慮孩子能不能承受這樣的壓力。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)在這種心理之下，就有可能出現(xiàn)暴力教育的狀況。比如說(shuō)，家長(zhǎng)采用暴力手段解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。我就親眼目睹了這樣的事件發(fā)生。在我所帶的班，有一次期中考試以后，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)下降比較明顯，我就請(qǐng)這幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談話，他們來(lái)到辦公室以后，我先委婉地說(shuō)了一下孩子成績(jī)下降。其中一位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后，就很明顯地表現(xiàn)出了生氣，然后他堅(jiān)決要求看成績(jī)單，看完后，我看到他已經(jīng)有點(diǎn)憤怒了，然后堅(jiān)持要把孩子找來(lái)當(dāng)面問(wèn)問(wèn)。下課后，我把他的孩子叫到辦公室，沒(méi)有談兩句，他就開(kāi)始動(dòng)手了。

2.一些人已經(jīng)對(duì)于讀書(shū)不再看重了，這包括了一部分的農(nóng)民工。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，孩子的教育那只是學(xué)校的事情，或者就不算什么。他們把孩子送到學(xué)校來(lái)不管不顧，有的農(nóng)民工家長(zhǎng)兩年多了一次家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)開(kāi)過(guò)，一次學(xué)校都沒(méi)來(lái)過(guò)。甚至有一次班上的一名農(nóng)民工子女作業(yè)經(jīng)常不交，上課都沒(méi)好好聽(tīng)過(guò)，我就打電話叫家長(zhǎng)來(lái)談?wù)労⒆拥膯?wèn)題。那位家長(zhǎng)先是推三阻四不來(lái)，到后面竟然說(shuō)讓孩子安安穩(wěn)穩(wěn)待學(xué)校就行了，學(xué)習(xí)無(wú)所謂，讓老師這方面就不要管了。從這可以看出，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的缺失，以及對(duì)孩子教育的極不重視。既然家長(zhǎng)有這樣的認(rèn)識(shí)，那么很多孩子也就慢慢覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)所謂直到厭學(xué)。

三、學(xué)校教育的不完善和冷漠

首先，一些農(nóng)民工子女在心理上較脆弱，在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，容易氣餒，喪失信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們要更加關(guān)心他們的心理健康。雖然我們很多學(xué)校有心理健康課，有心理咨詢中心，心理輔導(dǎo)老師，但他們沒(méi)有完整有針對(duì)性的心理健康教育。這一方面的缺失，使我們的孩子特別是農(nóng)民工子女厭學(xué)得不到很好的矯正。

其次，我們一部分老師在上課提問(wèn)的時(shí)候，為了不影響教學(xué)進(jìn)程，一般很少去提問(wèn)一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，當(dāng)我們講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，感覺(jué)大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的時(shí)候，我們就把少數(shù)人給忽略了，而我們忽略的人可能是農(nóng)民工子女。我們這種看似平常普遍的做法，其實(shí)是近乎冷漠和殘忍的。這有可能徹底毀滅他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望，讓他們?cè)絹?lái)越討厭學(xué)習(xí)，直到放棄。

四、心理適應(yīng)不良的影響

農(nóng)民工子女在農(nóng)村的時(shí)候，他們所處的是一個(gè)相對(duì)封閉和樸素的環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)、文化各方面的差距都不是很大。當(dāng)進(jìn)城以后，他們所看到的他們和城里的人較大的經(jīng)濟(jì)差距，這讓他們感受了嚴(yán)重的不公平或者低人一等，這樣下去，認(rèn)為讀書(shū)根本就沒(méi)用，根本無(wú)法彌補(bǔ)差距，厭學(xué)就成為了他們表達(dá)不滿最簡(jiǎn)單的武器。

下面我個(gè)人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕ㄗh。

首先，作為農(nóng)民工子女面對(duì)環(huán)境的改變，要和城里的孩子多交流，很快建立起新的同學(xué)圈、朋友圈，很快融入這個(gè)新的環(huán)境中。在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，要有團(tuán)體意識(shí)，我們并不孤單，有很多人會(huì)幫助我們，這樣我們就有了克服困難的足夠力量和信心。

其次，在家庭教育方面，高壓手段和漠不關(guān)心都是非常有害的。我們的家長(zhǎng)要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，首先讓孩子感受到家庭的溫暖，給我們的孩子一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心他們的各個(gè)方面，讓他們感受到背后有父母堅(jiān)定的支持和理解，這才是他們一直前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，學(xué)校要針對(duì)農(nóng)民工子女這一群體開(kāi)展長(zhǎng)期而有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，讓他們的心理健康發(fā)展，而我們的老師要對(duì)他們多一些耐心，多一些關(guān)愛(ài)。

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編輯 魯翠紅