范國英

摘 要：對(duì)于初中英語教學(xué)來說，中學(xué)英語與小學(xué)英語銜接的問題一直是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，銜接不好，教學(xué)容易產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，選擇有助于中小學(xué)英語銜接的教學(xué)方法非常重要。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的方法來進(jìn)行教學(xué)，巧設(shè)游戲就是一種能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，適合學(xué)生的年齡和認(rèn)知需求。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；游戲教學(xué)；策略

一、產(chǎn)生中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的原因

中學(xué)英語與小學(xué)英語之間有著非常緊密的聯(lián)系，對(duì)于中學(xué)英語來說小學(xué)英語是基礎(chǔ)，而對(duì)于小學(xué)英語來說初中英語是延續(xù)，但是由于現(xiàn)階段初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)過于封閉，難易區(qū)分越來越明顯，學(xué)生在接觸簡單的小學(xué)英語之后對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的難度，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。尤其是在面對(duì)容量大、詞匯量大的初中英語內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生都會(huì)難以適應(yīng)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，其原因就是中小學(xué)英語教學(xué)的銜接沒有處理好，學(xué)生無法很快適應(yīng)初中英語，教師應(yīng)找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來緩解這種嚴(yán)重的教學(xué)問題。游戲能夠以活動(dòng)的形式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中能夠有效地緩解中小學(xué)英語教學(xué)所出現(xiàn)的銜接問題，是一種非常適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師可以靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

二、充分利用游戲?qū)崿F(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)良好過渡和銜接的具體策略探析

1.充分利用英語游戲活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)中小學(xué)英語教學(xué)方法的過渡與銜接

相對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)來講，中學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更多并且教學(xué)密度相對(duì)更高，導(dǎo)致教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)在實(shí)踐教學(xué)過程中一味地對(duì)學(xué)生展開英語知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視對(duì)英語教學(xué)趣味性的掌控，導(dǎo)致學(xué)生剛從小學(xué)步入中學(xué)后難以很好地適應(yīng)中學(xué)英語課程學(xué)習(xí)。并且，由于中學(xué)英語相對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)來講，會(huì)有更多詞匯、語法和口語方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度變大教學(xué)難度也隨之增加。所以，對(duì)初中英語教學(xué)來講也應(yīng)充分運(yùn)用游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)方法的平穩(wěn)過渡和銜接，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)方法和小學(xué)英語教學(xué)方法的不同，盡快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可以就英語內(nèi)容或者某一主題精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生體會(huì)與小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中同樣的感覺，切實(shí)提升英語課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，不斷使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語知識(shí)的印象和記憶，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)保證英語游戲的實(shí)效性。例如，在正式英語課堂教學(xué)之前可組織當(dāng)天的值日上來到講臺(tái)前用英語做一個(gè)“Duty Report”的課堂游戲環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，并在這樣的英語游戲過程中使學(xué)生很好地運(yùn)用以往所學(xué)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2.充分利用英語教學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變和良好銜接

通過對(duì)中小學(xué)英語課程實(shí)踐教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和中學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在較大差異。在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力，但卻忽略了學(xué)生英語寫作能力、英語學(xué)習(xí)筆記、詞匯記憶、背誦和書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而致使很大一部分學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后出現(xiàn)英語語句書寫雜亂無章、英語單詞拼寫常常出現(xiàn)錯(cuò)誤、記憶英語單詞困難以及課堂學(xué)習(xí)不記學(xué)習(xí)筆記等問題。為此也可通過游戲的形式使學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一個(gè)重要階段，所設(shè)置和采用的英語游戲不但應(yīng)保證能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)保證學(xué)生在參與英語游戲時(shí)有效推動(dòng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在小學(xué)低年級(jí)的英語教學(xué)中，就可讓學(xué)生輪流做“英語老師”的游戲有效培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)、規(guī)范英語書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。該游戲活動(dòng)就是在課堂上教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語單詞，然后讓學(xué)生扮演“小老師”來到講臺(tái)上并在黑板上書寫新學(xué)習(xí)的單詞，然后帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀單詞并解釋單詞的意思，并讓學(xué)生輪流充當(dāng)“英語老師”的角色，通過這樣的游戲形式讓學(xué)生很好地投入到英語課堂中來，并且真正感受到英語課堂和學(xué)習(xí)的樂趣。并且也應(yīng)充分利用教材中的“do a survery”，將學(xué)生合理分成不同的小組，使學(xué)生在組內(nèi)各司其職分別負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)和分析等；除此以外，教師也可為學(xué)生布置學(xué)生感興趣的課下任務(wù)。例如可給學(xué)生布置一個(gè)制作英語手抄報(bào)的課下任務(wù)，并對(duì)學(xué)生制作的英語手抄報(bào)展開評(píng)比，使學(xué)生在制作手抄報(bào)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范英語書寫的良好習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生步入中學(xué)后更應(yīng)重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，這時(shí)就可通過組織學(xué)生參與英語游戲活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。比如，在學(xué)習(xí)完整個(gè)英語單元課程之后，就可組織學(xué)生開展一個(gè)“Free talk”的形式，讓學(xué)生在自由、愉悅的英語漫談中對(duì)整個(gè)單元的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)感受展開交流和互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈琴.中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（9）：26.

編輯 溫雪蓮