中央黨校采訪實錄編輯室

采訪組：

習近平在一些場合提到過他讀軍事和國際政治著作的情況。這些著作，對于他形成軍事知識，了解國際政治和國際關系，顯然是至關重要的。請你們談談這方面的情況。

雷平生：

確實，近平讀過不少有關軍事和國際政治的著作。這里需要作一點說明。我們下鄉(xiāng)時，都帶了一些書，其中近平帶了不少包括政治、哲學、文學、歷史方面的書。由于家庭背景的緣故，我?guī)У臅饕貧v史和軍事方面，其中值得一提的是解放軍總參謀部翻印出版的有關第二次世界大戰(zhàn)內容的書籍。這套書籍的翻印，可以追溯到上世紀五六十年代，毛澤東為了拓展我軍高級指揮人員的視野而委托總參組織翻譯出版。這套書包括《羅斯福見聞秘錄》《隆美爾戰(zhàn)時文件》《太平洋戰(zhàn)爭：島嶼戰(zhàn)爭》等。帶到延川農村的書中，還包括當時能得到的國外軍事名家著作，如《馬克思恩格斯軍事文選》《戰(zhàn)爭論》等，還有中國的軍事論著，包括《中國古代軍事理論選集》《三十六計》等。

對于毛澤東的軍事理論與作戰(zhàn)方法，近平特別注意學習，有比較廣泛涉獵和深入領會。比如《毛澤東軍事文選》，這是軍科院編輯的毛澤東在歷次國內革命戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭中發(fā)表的軍事論著。近平對其中的若干重要著作潛心研讀，特別對毛澤東的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《十大軍事原則》等關鍵文章反復閱讀，以求貫通。在學習中，不僅要搞清毛澤東講了什么問題，是如何闡述問題的，還要搞清楚為什么要這樣提出和闡述問題，特別留意當時論述問題的時間、地點和針對性。1972年之后，隨著國內批林批孔政治運動的開展，報刊上也發(fā)表了眾多有關遼沈戰(zhàn)役的文章。他結合這些文章，系統(tǒng)地學習了毛澤東有關遼沈以及淮海、平津戰(zhàn)役的指導原則等重要材料，對于三大戰(zhàn)役中關鍵步驟和過程，如“關門打狗”“圍而不打，隔而不圍”“小淮海和大淮?！薄俺砸粋€，夾一個，看一個”等戰(zhàn)役舉措處置心中明了，耳熟能詳。

毛澤東軍事思想最精彩的部分，就是積極爭取主動。不是被動地受對方制約，而要發(fā)揮己方優(yōu)勢，以己之長攻敵之短，充分發(fā)揮不對稱戰(zhàn)爭手段，制人而不受制于人。

研讀克勞塞維茨的軍事名著《戰(zhàn)爭論》，給近平留下印象最深的是作者對于“慧眼”和“軍事天才”的描述。《戰(zhàn)爭論》是一部舉世聞名的戰(zhàn)爭理論著作。解放軍一些著名高級將領如劉伯承、葉劍英等，都對《戰(zhàn)爭論》中的精辟論述了如指掌?？箲?zhàn)時期，毛澤東更是要求全軍認真研讀，并要求對《戰(zhàn)爭論》虛心求教，不得有絲毫懈怠?！稇?zhàn)爭論》在中國的知名度不亞于《孫子兵法》?？藙谌S茨所說的“慧眼”，是指“在茫茫的黑暗中仍能發(fā)出內在的微光以照亮真理的智力，以及敢于跟隨這種微光前進的勇氣。前者被稱為眼力或慧眼，后者就是果斷”。一個具有“慧眼”素質的軍事指揮家，有能力在復雜的政治、經濟、軍事諸條件下高瞻遠矚看待問題、分析局勢，帶領國家與軍隊取勝。當然，那個時候的近平，還只是一名身在農村的普通知青。然而，那時涉獵這些著作，對他的啟蒙、對他以后的成長，無疑打下了堅實基礎。

近平還讀了《太平洋戰(zhàn)爭：島嶼戰(zhàn)爭》。這部書展示的是1943年后太平洋戰(zhàn)爭美日雙方的苦斗過程。在閱讀中，他仔細推敲了解太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)前日美兩國對即將到來的大戰(zhàn)所做的戰(zhàn)略決策預案，比較與估量了雙方戰(zhàn)略決策的得失。應該說，在太平洋戰(zhàn)爭中，無論是在決策、戰(zhàn)爭資源的擁有和戰(zhàn)爭資源運用能力諸方面，日方劣勢明顯。美軍通過科學的運籌、比較和分析，在戰(zhàn)爭資源運用能力等方面技高一籌，正確運用了“蛙跳戰(zhàn)術”和攻擊日方大規(guī)模運輸船隊等行之有效的戰(zhàn)略和策略，最終取得了事半功倍的戰(zhàn)果。

還值得提到的是，近平還讀了美國著名學者亨利·基辛格早年論文，如《核武器與對外政策》（1957）、《選擇的必要：美國外交政策展望》（1961）等。

通過研習這些論文，近平深刻感覺到：美國這個國家是一個學習型、研究型國家，美國軍隊也是一支學習型、研究型軍隊，美國的智囊政治家也是密切關注實際的研究型政治家。在國際政治軍事風云變幻的大環(huán)境下，在美國政治經濟軍事實力發(fā)生明顯變化的情況下，美國都會有具有世界眼光的智囊和研究型人物考慮和提出如何應對新形勢、提出新對策，及時轉變原有政策。如果低估美國政治外交軍事的應變能力和敏銳思維，依然采用舊的想法做法，憑借“想當然”思維來考慮問題，就會在變化中的國際斗爭中處于下風。

現在想起來也有趣，上世紀七十年代近平在貧瘠的陜北窯洞中讀基辛格的著作時，還是一個不到20歲的知青。時過境遷，2016年12月基辛格訪華。此時的近平已是63歲的中國國家主席，而基辛格則是93歲高齡的美國前國務卿。作為中國的國家主席，近平和基辛格這位資深睿智的國際政治家進行交流，探討國際政治和中美關系的未來，實在是一件非常值得回味的事情。其實，年輕時期的閱讀、年輕時期的苦學所能學到的知識和信息，很多已經變化了，或者已經不那么重要了。但青年時期所養(yǎng)成的不倦學習精神和良好學習方法，以及通過學習所養(yǎng)成的思維能力，則可以伴隨人的一生，對后來的各個階段依然起著作用、發(fā)揮著影響。

2010年的一天，我到近平家做客。晚飯后，他拉我到他的書房，指著書架說：“平生你看，當時你留下的書還都在這里?！贝_實，那些有關軍事和歷史方面的書，依舊靜靜地保存在他的書架上，只是陳舊了許多。我下鄉(xiāng)所帶的那些書，在離開梁家河時基本都留給了他。沒想到幾十年過去了，他依然保存著。當時之所以把這些書留給他，是因為不知道他可能還要在艱苦的陜北農村堅持奮斗多久。留給他這些精神食糧，可以使他能夠在艱苦的勞動和工作之余繼續(xù)學習。我還注意到，這些書架上還有大量新書，有些還是學術分量很重的書。我確信直到今天，近平依然保持著40多年前養(yǎng)成的學習習慣，在處理完繁忙政務后繼續(xù)讀書，不斷從書中汲取新的精神養(yǎng)分。

采訪組：

最后請你們總結一下，習近平能夠從一名普通知青成為梁家河大隊的領頭人，他有什么樣的特點？

雷平生：

近平的特點非常明顯。我覺得突出的有四個方面。

第一，強烈的使命感。與近平接觸，你能很直接地感受到這一點。人要成長要成為對社會有貢獻的人，首先就要有使命感。在農村七年，近平逐漸建立起了自己的人生理想，就是要為老百姓辦實事。體現這種使命感的證據，有兩條：一是近平在梁家河經過數年苦難和磨煉，擺正了自己的位置。把自己看作是黃土地的兒子，并從這個角度來思考如何為人民服務。所以直到現在，他仍一再提起，我們所做的一切都是為了人民的福祉。二是強烈的憂患意識。近平喜愛范仲淹《岳陽樓記》中的名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！彼膽n患意識，最初是環(huán)境強加的，環(huán)境使然。因為當時激烈的政治斗爭，他父親受到迫害，使他憂慮自己的家庭，憂慮自己的前途，這些是他肯定會憂慮的。經過在梁家河艱苦生活的磨煉，得到陜北人民的感召與信任，他的憂患逐漸過渡到要考慮生產隊、考慮大隊的事了。這時的他，憂慮全隊的生產與生活，考慮如何解決糧食翻番的問題，也就是已經由從小我出發(fā)的“物喜己悲”，轉變?yōu)閷θ罕娎娴纳畛翍n患。

第二，辯證思維方式。近平看問題習慣從多方面考慮，運用辯證思維方式，針對一個問題進行多角度反復推敲，互相印證，而不簡單只從一個方面刻板地考慮問題，更不自以為是。這樣才能找到解決問題的好辦法。

第三，遇事有定力。不論大事小事，近平遇事沉著淡定，始終保持情緒冷靜。他曾幾次與我說過他很喜歡曾國藩的一段話：“愈是軍情棘手，眾議紛紜，愈要心明力定，從‘耐煩’二字痛下功夫?！弊龃笫抡咭邆淅潇o的心態(tài)和自控能力，這樣即使事務再緊急，也可以條分縷析找到解決問題的最佳方案。在與近平接觸中，他不止一次對我談到智商與情商的關系。他認為，智商是重要的，而情商則是關鍵，尤其是做大事者。

第四，肯讀書善學習。我注意到近平擔任中央黨校校長期間，曾多次就讀書學習發(fā)表講話，有談為什么要加強讀書學習的，有談讀書學習方法的，也有談具體讀什么學什么的。他說過：“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”我知道，他說這個話是由衷的，是從自己讀書學習經歷中得出的深刻認識。