周顯瓊

【摘 要】高考是對(duì)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展方向。所以在高中最后的階段內(nèi)如何做好學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)以確保能夠在高考中發(fā)揮出較高的水平，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而本文中我就從物理教師教學(xué)的角度，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何合理的制定復(fù)習(xí)策略，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到最佳的知識(shí)復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高考 復(fù)習(xí)策略 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.134

眾所周知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育通常分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，而學(xué)生在這三個(gè)階段所面臨的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)不同。首先，為了實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家公民文化普及，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到一定程度后，基于國(guó)家能力范圍內(nèi)盡可能的保證更多的人能夠進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)性的教育，我國(guó)把小學(xué)和初中階段定為義務(wù)教育階段。即九年義務(wù)教育是公民受教育的權(quán)利和義務(wù)，并且國(guó)家從政策方面直接減免義務(wù)教育階段家庭方面的教育支出，從而最大限度的確保我國(guó)公民都能夠平等的享受一定的受教育權(quán)限。所以，小學(xué)升初中階段基本是采取劃片入學(xué)和就近入學(xué)原則，不會(huì)設(shè)置升學(xué)障礙。而從初中到高中階段，則涉及到更高層次的知識(shí)教育，并且關(guān)系到未來(lái)國(guó)家儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)，另外從我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，教育資源相對(duì)有限，無(wú)法達(dá)到普及高中、大學(xué)教育的程度，所以我們需要通過(guò)考試來(lái)設(shè)立門(mén)檻，進(jìn)行人才的選拔，以確保相對(duì)更優(yōu)秀的那一批學(xué)生能夠進(jìn)入更深層次的教育階段，進(jìn)而往高等教育方面發(fā)展，為將來(lái)我國(guó)各行各業(yè)人才的需求做好儲(chǔ)備。

本文中我們要探討的是應(yīng)對(duì)高考方面的高三物理學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)策略，事實(shí)上，高考作為一道升學(xué)關(guān)卡，目的就在于：一方面檢驗(yàn)學(xué)生三年高中階段各學(xué)科知識(shí)所學(xué)成果；另一方面以理論知識(shí)為載體檢測(cè)學(xué)生個(gè)人能力的塑造情況，例如自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力、舉一反三能力等等?？傊?，通過(guò)考試的形式進(jìn)行人才的選拔，確保大學(xué)接收到是相對(duì)優(yōu)秀的那一批學(xué)生，是在某一專(zhuān)業(yè)有潛力、有發(fā)展可能性的學(xué)生。所以，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中三年學(xué)習(xí)節(jié)奏是越來(lái)越緊張的，學(xué)習(xí)任務(wù)是越來(lái)越重的，尤其是高三階段，面臨的是整個(gè)高中三年知識(shí)的復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用。只有做好知識(shí)的統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，才能在未來(lái)高考過(guò)程中獲得一個(gè)相對(duì)理想的結(jié)果。但客觀來(lái)講，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的工程，僅僅依靠學(xué)生自己是很難始終保持良好心態(tài)，高效地學(xué)習(xí)效率來(lái)完成的，因此也就需要教師在其中充當(dāng)起引線和燈塔的作用，在前進(jìn)的道路上給學(xué)生點(diǎn)明方向，給學(xué)生扶正道路，從而確保學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中有方法可依，有目標(biāo)可追尋，最終獲得成功。本文將談?wù)勎覀儜?yīng)該如何規(guī)劃高考復(fù)習(xí)，找到合適的方法和策略來(lái)給學(xué)生的復(fù)習(xí)助力。

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)步驟，做到基礎(chǔ)為主逐步拔高

對(duì)于高考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生所站的角度不同，教師更偏向于大局和宏觀，所以復(fù)習(xí)策略的制定，我們需要教師重新回到教學(xué)的主導(dǎo)地位上，通過(guò)教師對(duì)歷年高考考點(diǎn)分析的經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)節(jié)奏、步驟，做到夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高。

首先，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段一開(kāi)始，教師就要制定好合理的復(fù)習(xí)步驟，掌握好每輪復(fù)習(xí)的節(jié)奏。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)客觀性學(xué)科，且知識(shí)節(jié)奏性、邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中形成完整的邏輯框架，將高中三年所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)都串聯(lián)起來(lái)。而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，高中生往往在知識(shí)微觀學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢(shì)，但涉及到知識(shí)的綜合運(yùn)用就容易出現(xiàn)紕漏。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給學(xué)生列出知識(shí)框架圖，剖析清楚模塊間、知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性知識(shí)思維框架，循序漸進(jìn)的做好知識(shí)復(fù)習(xí)推進(jìn)工作。

其次，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中我們要掌握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，并且做到基礎(chǔ)、拔高、鞏固三個(gè)階段的循序漸進(jìn)。通常高考復(fù)習(xí)一般分為三輪，以物理為例，第一輪要以書(shū)本知識(shí)為主要，涉及基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如定理、公式等的鞏固，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)的查缺補(bǔ)漏；第二輪則是知識(shí)的拓展拔高訓(xùn)練，開(kāi)始增加練習(xí)量，同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加題目難度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；第三輪復(fù)習(xí)，則是結(jié)合考點(diǎn)盡心更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行有差別的知識(shí)鞏固。三輪復(fù)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，確保學(xué)生復(fù)習(xí)的扎實(shí)。

二、啟發(fā)為主，通過(guò)方法指導(dǎo)提高復(fù)習(xí)效率

高中復(fù)習(xí)階段學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，所以作為教師我們主要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)啟發(fā)讓學(xué)生找到最為科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)而讓整個(gè)復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

首先，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)總結(jié)和歸納。因?yàn)閷?duì)于物理來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨著不斷地解決問(wèn)題，同一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同的公式、定理，有不同的思考角度。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，獲得不同類(lèi)型題目的解題模式和思維規(guī)律，從而讓學(xué)生在面對(duì)陌生題目時(shí)也能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

其次，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)盤(pán)能力。對(duì)于考試絕大多數(shù)學(xué)生不可能做到滿(mǎn)分，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的方法，通過(guò)每一次練習(xí)、每一次模擬考試發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，進(jìn)而有針對(duì)性的分析原因，找到解決措施，步步為營(yíng)，將學(xué)生在物理考試方面的失分率降到最低。

三、因材施教，幫助學(xué)生建立個(gè)性的復(fù)習(xí)模式

不同的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得的成果不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也是多樣的。而要保證班級(jí)整體的優(yōu)秀，我們就必須從個(gè)體出發(fā)，做到因材施教，給學(xué)生建立個(gè)性的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生具備最合適自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。

首先，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中我們要結(jié)合學(xué)生的短板進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)齊，在系統(tǒng)新知識(shí)面前，短板往往容易引發(fā)連鎖效應(yīng)。我們可以通過(guò)額外制定練習(xí)題等形式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，保證一定量的題目練習(xí)，通過(guò)有規(guī)劃的、科學(xué)的“題海戰(zhàn)術(shù)”達(dá)到消化知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)齊短板的目的。其次，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生更加了解自身需求，并且高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了自我判斷能力，作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟這種自我判斷，進(jìn)而找到適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法。

總之，目前來(lái)說(shuō)，高考是針對(duì)我國(guó)國(guó)情所制定出來(lái)的一項(xiàng)人才選拔方式，高考面前人人機(jī)會(huì)均等。學(xué)生基本工作就是學(xué)好各學(xué)科知識(shí)，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中能更清楚目標(biāo)，更明確方法，避免精力和時(shí)間不必要的浪費(fèi)，以最好的狀態(tài)通過(guò)高考的考驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)入更深層次的教育階段深造。