段鳳麗

摘要：我國教育改革正在層層推進(jìn)，高等師范院校就要培養(yǎng)符合要求的中學(xué)教師。目前，各大高等師范院校都在為培養(yǎng)合格的中學(xué)教師而進(jìn)行積極的探索，也取得了很多的成就，可是仍有一些不足，比如不具有“職業(yè)化”的師范特色、師范生不能很好的與一線教育工作接軌等等。因此，筆者對著重調(diào)查師范生的綜合教育實踐能力，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，了解生物科學(xué)師范生在教育實踐活動中遇到的問題、以及在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的不足，針對這些問題和不足，提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)師范生；綜合教育實踐能力；培養(yǎng)建議

現(xiàn)今，國家對于教育事業(yè)的扶持力度越來越大，各個師范高校對師范生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也在積極的進(jìn)行各種探索，但是，目前有些師范院校的教育缺乏師范特色、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)格廣度不夠、實踐不足等問題。

一、研究思路與方法

研究思路：通過對中學(xué)的一線新教師、廣大師范實習(xí)生的調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題，以此分析緣由，究其原因，并提出一些有效建議或改善方案。研究方法：對比不同高等師范院校生物科學(xué)師范生實踐能力培養(yǎng)的方案和途徑，篩選有效參考方案；對師范實習(xí)生、一線新教師開展調(diào)查，對回收的問卷進(jìn)行刪選，剔除無效問卷，分析數(shù)據(jù)，得出客觀、真實的結(jié)果。

二、中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)實踐能力

當(dāng)下中學(xué)生物學(xué)教師需要的素養(yǎng)[1]是包含多方面的，不僅要有對教育、學(xué)生的熱愛，也要有足夠的教育理論知識，熟知教育過程方法、心理學(xué)理論知識、學(xué)科理論知識等，明確學(xué)生在的培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)賦予實現(xiàn)。此外，生物學(xué)教師也需要扎實的教育實踐能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[2]。教育實踐能力是教師進(jìn)行教育教學(xué)時展現(xiàn)的一種能力，具體來說主要包括課堂課外的教學(xué)、班級管理、教學(xué)研究等。

三、調(diào)查結(jié)果與原因分析

本文的調(diào)查對象主要為師范專業(yè)的學(xué)生，以大三和大四的學(xué)生為主，其次是完成教育實習(xí)的學(xué)生或者剛剛進(jìn)入一線教育工作的中學(xué)教師。調(diào)查問卷量化結(jié)果分析：問卷前篇調(diào)查回收134份，2份無效，有效問卷132份；問卷后篇調(diào)查回收117份，1份無效，有效問卷116份。前篇中能反映出的的不足主要有：（見圖1）

對學(xué)科知識掌握程度充分的有9.85%；掌握程度良好有19.69%；掌握程度

生物科學(xué)師范生對于其的掌握情況中，不符合的人數(shù)3.03%；略符合的人數(shù)占29.55%；較符合、符合人數(shù)之和為67.42%，未達(dá)到95%，可見培養(yǎng)力度不夠。

如圖4所示，進(jìn)行訓(xùn)練的時間越長，高等師范生的教育實踐能力越強(qiáng)。

四、改善建議與措施

結(jié)合教育部屬的高等師范院校的人才培養(yǎng)方案，教具參考價值的有：（見表1、表2）

（一）明確目標(biāo)，培養(yǎng)情誼

生物科學(xué)（師范）專業(yè)有著“教育職業(yè)化”[5]的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)師范生時，首先要指明培養(yǎng)方向，完善不同方向的課程設(shè)置，使學(xué)生們能積極主動的參與其主，并著重鍛煉自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主動性和自我塑造能力，再加上學(xué)校的積極引導(dǎo)，勢必會事半功倍。

（二）制定系統(tǒng)的教育實踐能力培養(yǎng)計劃

1.儲備階段：大一至大二上學(xué)期

高等師范院校的人才培養(yǎng)年限均為四年，在大一大二期間著重生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，以通識教育、專業(yè)教育為主，旨在培養(yǎng)師范生的學(xué)科知識素養(yǎng)和基本教育知識素養(yǎng)，為后期鍛煉教育實踐能力做準(zhǔn)備，此外要逐步建立本校實習(xí)的大本營，給學(xué)生們提供實際教學(xué)觀摩的機(jī)會，讓學(xué)生們了解真實的中學(xué)生物課堂。一方面可以了解當(dāng)下中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，心理特點(diǎn)；另一方面，可以學(xué)習(xí)教師授課的特點(diǎn)，引導(dǎo)方式，思維過程，儲備經(jīng)驗財富。屬于培養(yǎng)的儲備階段。

2.小試牛刀：大二下學(xué)期至大三上學(xué)期

這一時期，學(xué)校要有針對性的對于師范生進(jìn)行培養(yǎng)，可開設(shè)學(xué)科教育理論課程，如生物學(xué)課程與教學(xué)論、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等必修課程，以期對現(xiàn)下課程標(biāo)準(zhǔn)以及中學(xué)生物學(xué)教材的框架知識有初步的掌握；也要開設(shè)相應(yīng)的興趣課程，以拓展師范生的眼界、開闊思維、培養(yǎng)教育研究的意識和能力，如生物教育國際情況比較、中學(xué)生物學(xué)課程專題研究等。此外，相應(yīng)的教育技能類課程則可提升師范生的教育技能，如現(xiàn)代教育技術(shù)類、現(xiàn)代教育研究方法、微格教學(xué)、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計、中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用、中學(xué)生物學(xué)實驗專題研究（初中、高中）、中學(xué)教育基本技能訓(xùn)練、學(xué)校管理、心理咨詢等課程”等等。

所謂理論聯(lián)系實際，在此期間要鼓勵師范生進(jìn)入學(xué)校，走上講臺，進(jìn)行實踐鍛煉，經(jīng)過進(jìn)行授課、參與班級管理、心理輔導(dǎo)等工作。師范生對于自身的教育實踐能力可以察覺不足和優(yōu)勢。因此要逐步建立指導(dǎo)師范生實際教學(xué)的導(dǎo)師制。

3.鍛煉提升：大四

大四上學(xué)期是鍛煉提升自身教育實踐能力的關(guān)鍵時期，這一時期的師范生已基本完成師范教育，教師基本素養(yǎng)培養(yǎng)基本完成，是與一線教師最鍥合時期，適宜進(jìn)行一次長時間的實習(xí)，不僅可以給師范生提供一個綜合知識能力應(yīng)用平臺，而且可以使師范生更好的適應(yīng)學(xué)校教育工作，有助于其自我提升[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瀟，湖北地區(qū)與廣東地區(qū)高中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查及比較研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011：5-9.

[2]張靂，張麗玉，馬聘.師范生教育實踐能力培養(yǎng)研究[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（11）：47-50.

[3]王旸.探究音樂免費(fèi)師范生的能力培養(yǎng)[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011：3-32.

[4]謝倩.生物專業(yè)師范生多元智能開發(fā)和專業(yè)成長研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2005：10-20.

[5]燕艷，張祥沛，李志廣.生物學(xué)課程與教學(xué)論研究生課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，5（2）：16-18.

[6]教育部師范教育司編.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：北京人民教育出版社，2001：30-50.

附錄

師范生教學(xué)能力調(diào)查問卷

一、關(guān)于自身教育能力和工作態(tài)度的調(diào)查

1、對相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的掌握程度（ ）

A.不了解 B.一般 C.良好 D.很充分

2、對相應(yīng)的學(xué)科教材、大綱的了解程度（ ）

A.不了解 B.一般 C.良好 D.很充分