【摘要】英語作為初中時期重要的一門學(xué)科，其又是一種語言，語言最重要就是能說出來，因此，在初中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)，朗讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生快速理解文章大意，學(xué)生在朗讀的過程中能體會到文章中的意境，也能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；朗讀教學(xué)

【作者簡介】林文鏹，福建省福州市閩侯縣白沙初級中學(xué)。

我國傳統(tǒng)教學(xué)方法中有一種就是朗讀，而在英語的學(xué)習(xí)過程中，由于受使用環(huán)境的影響，我們在日常生活中幾乎聽不到英語，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很重要的一點就是要多讀，只有自己把英語朗讀出來了，才能加深印象，而在初中英語的教學(xué)中，教師采取朗讀法教學(xué)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心。

一、朗讀的意義

朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。目前，我國初中生由于環(huán)境的限制，經(jīng)常與人溝通交流的都是漢語，即使初中有英語這門課程，也會因為是應(yīng)試教育而更加關(guān)注學(xué)生的筆試能力，在日常生活中幾乎不會用英語表達(dá)，在此種情況下，學(xué)生的英語表達(dá)能力只會越來越弱，不能真正把所學(xué)知識運用到實際生活中。

朗讀是幫助學(xué)生記憶的有效手段，朗讀的過程首先要準(zhǔn)確無誤地識別單詞，然后再通過視覺傳達(dá)給大腦，最后才能準(zhǔn)確地朗讀出來，朗讀過程，就是學(xué)生的一次記憶的過程，學(xué)生在此期間需要連貫系統(tǒng)性地記憶，同時也能訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生視覺。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有有了興趣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，在初中英語的教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以采取朗讀教學(xué)法，初中階段的學(xué)生正處在一個好勝心強(qiáng)的階段，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以根據(jù)這些特點在課上讓朗讀水平比較好的學(xué)生來示范朗讀，此時，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)出來了，都想要當(dāng)那個示范的人，有效提高學(xué)生的參與度，而學(xué)生在朗讀過程中，教師提出適當(dāng)表揚也會使學(xué)生倍感自信，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。

二、目前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有給學(xué)生充分的朗讀時間。在我國多年的應(yīng)試教育下，教師往往更加注重學(xué)生的筆試能力，沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，對于英語教學(xué)來說，朗讀、背誦是其重要的教學(xué)方法也是有效的學(xué)習(xí)手段，但在實際的初中英語課堂中，教師會認(rèn)為自己在課堂上不講，學(xué)生就不會，因此，課堂上多半以老師為主體，在講臺上滔滔不絕地講，沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生沒有朗讀英語的時間，初中學(xué)習(xí)壓力又大，每天有上不完的課，課后又有寫不完的作業(yè)，因此，本應(yīng)該書聲瑯瑯的初中英語課堂變成了安靜地聽老師講解的課堂，學(xué)生沒有自己的朗讀時間，更別提對文章有何感悟了。

2.學(xué)生對于英語朗讀有思想障礙。在初中英語課堂中，有很多學(xué)生自身不愿意開口朗讀英語，尤其是一些農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自農(nóng)村，從小一直生活在農(nóng)村中，沒有見識過大城市的生活，也不知道學(xué)習(xí)英語的好處，但是英語作為一門考試科目，學(xué)生又不得不學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，何談朗讀英語之說，甚至有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為考試能夠得高分，沒有想到把英語運用到實際生活中。還有的初中學(xué)生希望自己朗讀出來的英語是流利的，但是實際上，只有少部分人能做到這樣，這也打擊了學(xué)生朗讀英語的意愿。

三、重視朗讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以英語教材為典范，實際生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，但在此過程中，教師也應(yīng)該注意幾個問題，首先，應(yīng)幫助學(xué)生克服學(xué)生的原始心態(tài)，打破自身障礙，要鼓勵學(xué)生敢于開口說英語、朗讀英語，不怕被別人嘲笑，要為了自己能說一句流利的英語而磨破嘴皮，不要在說英語的過程中怕丟臉，寶劍鋒從磨礪出，只有自己敢朗讀，愿意朗讀，才能提升自身的口語表達(dá)能力。其次，要以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生日常生活，去模擬生活中的場景，用英語進(jìn)行溝通交流，在特定的環(huán)境下提升自己的英語朗讀能力，從而促進(jìn)對英語知識的理解。最后，可以在學(xué)生中開展閱讀活動，讓他們在閱讀的過程中大聲朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對英語的感受性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。初中生在朗讀英語的過程中，也要注意技巧，英語教師在此期間應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，應(yīng)該打好語音基礎(chǔ)，對于教材中的朗讀內(nèi)容，先給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿，而對于重點難點單詞，可以給學(xué)生反復(fù)播放那個單詞，讓學(xué)生掌握難點單詞的學(xué)習(xí)，通過模仿錄音朗讀的過程中掌握如何發(fā)音及英語的語音語調(diào)要領(lǐng)。其次，讓學(xué)生學(xué)會拼讀英語，英語的發(fā)音往往是靠音標(biāo)來形成的，但是音標(biāo)又不是英文字母組成的，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有拼讀的能力，對單詞只能死記硬背，這種方法對于詞匯量比較少的時候還比較有效，但是隨著英語知識的增多，學(xué)到的英語單詞越來越多，這種方法逐漸顯露出了其弊端，因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在教字母和音標(biāo)時就讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生有自主發(fā)音的初步技能，提升其朗讀水平。

3.開展朗讀活動，展現(xiàn)學(xué)生才華。初中時期的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望能得到教師和家長的認(rèn)可，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理，在班級開展朗讀活動，給學(xué)生展示自己才華的機(jī)會，進(jìn)一步激起學(xué)生的朗讀熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂中采取朗讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的，只有學(xué)生學(xué)會讀英語了，才能更好地理解英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.淺談初中英語朗讀教學(xué)[J].速讀（下旬），2016（6）：266.