【摘要】高中英語教學中教學沉悶枯燥、學生詞匯積累情況差、學習時間精力有限等都會在一定程度上影響學生的英語學習效果，教師需要充分的運用先進科學技術，加強師生互動，指導學生掌握英語學習的技巧，促使學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】高中英語；常見問題；對策

【作者簡介】戴雪峰，青島藝術學校。

高中英語教學由于承載著應試教育壓力，在一定程度上促使課堂教學更注重單位時間內(nèi)的高效與應試教學效果，學生學習壓力大，興趣弱，英語綜合水平難以有效提升。對于高中英語教學的改良需要充分認識到現(xiàn)存高中英語教學的問題，從而有的放矢的做好對應改革。

一、當下高中英語教學常見問題

1.詞匯積累效率與質(zhì)量低。雖然當下的英語教學從小學就已經(jīng)開始，但是對于高中學生而言，其英語詞匯量的積累量狀況仍舊較差。學生對詞匯的詞性、用法、詞意的復雜性具有較差的掌握狀態(tài)，甚至大部分高中學生對于基本大綱內(nèi)詞匯都沒有能夠全面掌握，而對于試題中或者生活的超綱詞匯則更難以有效了解與運用。學生在詞匯積累與記憶上缺乏高效有品質(zhì)的方式，詞匯接觸量較為局限。詞匯積累情況差直接導致學生在聽力、閱讀、單項選擇、完形填空等多種題型中存在理解障礙，甚至成為了高中學生英語能力提升的主要問題。

2.課堂教學缺乏趣味性。教師為了完成大綱教學任務，教學時間相對較少，甚至在題海戰(zhàn)術的運用下，教師會運用過多的時間集中在目標教學材料中，教學形式呆板、枯燥、乏味，無法激起學生的興趣。對于高中學生而言，他們并不是對英語失去了興趣，而是對現(xiàn)存的應試教學模式失去了興趣，同時要承擔對應的學習壓力，因此無法激起對課堂英語教學的激情。教學材料內(nèi)容說描述的英語文化內(nèi)容枯燥，與學生興趣點不相符，不能緊貼時代發(fā)展熱點，不符合學生實際對英語學習所需。

3.高中課業(yè)壓力大擠壓了英語學習精力。高中學生課業(yè)壓力大，從而導致學生投放在英語學習上的精力與時間相對減少，這是無法有效改變的客觀事實。而唯一可以解決的辦法是提升學生學習效率，從而獲取到更多的學習時間，避免時間浪費。部分學生由于承擔過多的課業(yè)壓力，同時由于英語學習狀態(tài)無法有效提升，甚至會有部分學生對英語保持放棄與放任自流的狀態(tài)。

二、高中英語教學問題解決對策

1.發(fā)揮先進科技技術輔助作用。在當下智能手機與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，人們可以更方便的運用英語app軟件與網(wǎng)絡英語資料來豐富英語學習方法與材料。可以充分的運用網(wǎng)絡資源收集更多趣味性、熱點性的英語材料，從而來改善傳統(tǒng)應試教材資料的滯后與枯燥乏味等問題。教師也可以指導學生多瀏覽英文報刊與英文熱點文章網(wǎng)站或者app，可以通過更具有趣味性的文章來豐富自身的詞匯量與英語學習的熱情。其次，可以運用有道詞典等app來做好日常詞匯的積累，該軟件可以通過記錄收集瀏覽的所有英文單詞，收入到個人收藏夾中，方便日常記憶。同時該功能可以提供單詞詞義、詞性、使用方法、發(fā)音等多種內(nèi)容的說明，讓學生對單詞的記憶更深刻與方便。

2.注重師生互動。要充分關注師生互動，教師要充分的了解學生日常的關注點、興趣點與社會熱門問題，可以將課堂教學轉化為學生喜聞樂見的形式與語言表達方式，提升課堂教學的有趣性。課堂教學語言表達應該趨向于幽默化處理，這樣可以有利于學生對知識點的深刻性記憶，同時也活躍了課堂氛圍，避免學生對英語學習產(chǎn)生厭學情緒。由于調(diào)動學生對英語課堂教學的喜愛，可以有效的促動學生發(fā)揮英語學習主動性。在具體互動中，可以多在課堂上做一定交流互動，例如針對英語學習或者社會熱點話題做一定的討論，甚至可以展開英語即興演講，可以有效的訓練學生的英語表達運用能力，同時可以有效的了解學生的想法，此外可以豐富教學形式，促使教學多樣化發(fā)展，提升了學生英語綜合能力。日?？梢酝ㄟ^多種社交媒體來與學生做一定溝通交流，與學生拉近距離，多關注學生日常討論話題，了解學生思維方式、興趣點與生活情況，從而有效的提供學生喜歡的英語教學內(nèi)容、形式。

3.提升教師教學水平。教師需要能更好的應對新時期學生狀態(tài)，能夠有效的采用多樣性的教學方式處理教學內(nèi)容，無論是英語表達還是漢語表達能力，都需要有一定的專業(yè)性、趣味性、清晰明確性。日常要多吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，多吸納社會與網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)英語教學資源，充分掌握網(wǎng)絡資源、多媒體技術、社交平臺技術等，能夠純熟的與學生展開教學與生活互動，對學生學習狀態(tài)、心理有充分的掌握。能夠達到循循善誘，有充分的教學耐心，能夠有較好的親和力，贏得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性。相反如果學生因為厭煩教師的教學方式，則會引發(fā)學生厭學情緒。要充分的肯定學生學習成果，多鼓勵，適當批評指正，讓學生對英語學習有充分的信心與激情。

三、結束語

高中英語教學需要調(diào)動多方面資源與力量來達到學生學習水平的提升，實際操作中需要充分意識到時代變革下學生的變化、教學環(huán)境的變化、技術的變化，從而有效的讓英語教學充滿趣味性、簡便性，激發(fā)學生學習興趣，提升學習效率，讓學生感受到英語學習的自信心。

參考文獻：

[1]張海濤.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].才智，2015，（9）：127.