【摘要】在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解是非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難精準(zhǔn)把握這部分的學(xué)習(xí)方法。怎樣才能解決學(xué)生們在英語閱讀上的瓶頸？如何成功攻克閱讀理解這一環(huán)節(jié)？怎樣提供學(xué)生有效的閱讀策略？如何提高學(xué)生的閱讀能力？這一系列的問題，也是教學(xué)上的難題，需要我們教師重新認真審視并且高度重視這一環(huán)節(jié)，并能很好的找到其中的難點并攻破它。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解的問題；教學(xué)改進

【作者簡介】鮑紅慧，浙江省寧波市象山縣第三中學(xué)。

引言

隨著世界全球化趨勢的增強，不同文化的交融越來越密切，英語成為了我們平常生活中母語之外最重要的語言之一。我國的高中教育中，英語也變得越來越被重視。這尤其需要我們加強英語閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并且增加他們的詞匯量。但是英語閱讀對學(xué)生也存在著一定的難度，教師在教學(xué)中對英語閱讀的教學(xué)方式也有一定的弊端，本篇文章就從高中英語閱讀難點這方面進行分析，并提出一些有效的措施，讓同學(xué)們在英語閱讀能力方面有一定的提高。

一、高中閱讀理解的問題

1.詞匯量匱乏。高考英語對詞匯是有很大的要求的，一般要求學(xué)生會讀寫3500詞。而我們的學(xué)生詞匯量的不足，很大程度上影響了學(xué)生的英語閱讀能力。本來學(xué)生閱讀內(nèi)容就比較局限，而高中英語的閱讀理解題材又都比較固定，閱讀理解千篇一律、缺乏創(chuàng)新。在英語語言環(huán)境缺乏的情況下，詞匯的接觸和復(fù)現(xiàn)概率會大大降低。另外，學(xué)生缺乏各種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法也是導(dǎo)致詞匯匱乏的原因。而閱讀能力的前提是，要學(xué)生理解并且從中積累詞匯量，碰到陌生的單詞要自己根據(jù)語境進行猜測，而不是立刻查字典。并且通過其它各種方法去理解和識記單詞，這樣才能理解閱讀理解每一篇文章的含義，閱讀能力就會有所提高。

2.閱讀教材受限：從現(xiàn)在的教育教學(xué)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只局限于英語教材，他們過度依賴英語課本和中文，只針對老師布置的作業(yè)習(xí)題進行閱讀，使他們的英語閱讀范圍很大程度上受到了限制。而老師只是針對于高考的題型來給同學(xué)布置作業(yè)，閱讀的內(nèi)容方式和對學(xué)生也是乏味無趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀沒有積極性。閱讀理解激發(fā)不起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至是厭惡閱讀理解，不會養(yǎng)成很好的閱讀和樂讀英語的習(xí)慣，從而導(dǎo)致閱讀能力低下。

二、閱讀理解教學(xué)策略

1.要培養(yǎng)閱讀能力：學(xué)生英語閱讀能力的強弱決定著英語考試的強弱，不會閱讀就學(xué)不好英語，就不會有很好的聽力和書面表達能力。學(xué)生的閱讀能力和書面表達能力是密切相關(guān)的，相輔相成的。所以在平常生活中或者在英語課堂上，要多讓學(xué)生聽和讀，這樣就可以在實踐中積累經(jīng)驗，還能大大提高學(xué)生對英語的表達能力，擁有了最基本的英語溝通表達能力；也可以組織一些英語話劇，在生活中切切實實的用英語進行了交流；還可以聘請外教，可以講述一些不同的習(xí)俗，提高他們的興趣，閱讀能力也會有所提升。

2.拓展閱讀思維：閱讀理解本身就是讓學(xué)生對閱讀感興趣，而且有每天閱讀的好習(xí)慣，從而提高了閱讀能力；由于高中英語閱讀理解局限性太強，所以學(xué)生可以私下延伸自己的閱讀視野，拓展一下閱讀思維能力，培養(yǎng)一下自己的理解能力。當(dāng)面對一篇閱讀理解，老師首先讓學(xué)生先讀一遍，站在作者的角度思考里面的問題和思考作者的寫作意圖，并且知道這個問題的觀點背景是什么，也就能針對問題而思考，而應(yīng)該更加深入理解這個問題的含義，這樣才能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

3.實施措施。（1）改變教學(xué)方式：老師可以在下一節(jié)節(jié)英語課之前布置幾篇閱讀理解，讓同學(xué)們自己下去思考這篇閱讀理解的含義以及內(nèi)容，如果是人文介紹一個地方的最好連背景也調(diào)查清楚。等到第二次上課，讓同學(xué)自己起來回答自己所理解的這篇文章的含義以及自己疑惑的地方，然后老師在進行補充，這樣就改變了往常那種學(xué)生依賴老師的那種教學(xué)方式。

（2）提升閱讀層次。由于高考的限制，所以老師們就會本能性的讓學(xué)生多做高考類型的閱讀題，而很多人都是粗略的讀一下，找出答案即可，不會往更深層次里理解，都只是為了做題而做題。而有的老師會為了培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，有的就找一個一樣或者與選項相近的單詞，對學(xué)生的閱讀能力沒有一點的提升，但是閱讀本來就是慢慢積累的一個東西，短時間是沒辦法有質(zhì)的飛躍的。很多人都是粗淺的閱讀，目光只涉及問題周圍，正確率也不高。其實想要提高閱讀能力，最本質(zhì)的就是積累，堅持獨立閱讀的習(xí)慣，多讀不同類型的文章；而且要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，帶著問題去閱讀，邊閱讀越思考，這樣閱讀能力也有所提高，還能積累的詞匯量和表達能力，在之后的英語寫作中也會更加的流暢，因此要多閱讀多積累。

三、結(jié)論

綜上所述，高中的閱讀理解在教學(xué)上確實存在一定的教學(xué)弊端，一方面影響著學(xué)生的閱讀能力，影響學(xué)生的思維能力和學(xué)生的英語成績，所以老師在開展英語閱讀教學(xué)時應(yīng)該增加學(xué)生的興趣；在英語的閱讀中，學(xué)生不能用自己的慣性思考，應(yīng)該突破自己原本的那種思考模式，老師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和探索問題的習(xí)慣，因此應(yīng)該采用創(chuàng)新方法和策略，同時在閱讀的時候，也要讓學(xué)生在閱讀中了解其人文風(fēng)格；讓學(xué)生們在文章中真正了解并感受到其中的文化的魅力與本國文化的差異，從而切實提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]紀炯炯.高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考[J].海外英語，2016 （02）：12-13.