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        關(guān)于高一年級(jí)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件可行性的調(diào)查研究

        2018-09-10 13:51:26陳怡玲
        大東方 2018年3期

        陳怡玲

        摘 要:本研究通過文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、對(duì)比分析方法,選擇對(duì)象為城鎮(zhèn)高一學(xué)生。得出手機(jī)學(xué)習(xí)軟件本身具有一定的優(yōu)點(diǎn),看好手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的前景,但不可完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。希望改進(jìn)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的不足,發(fā)揮其最佳效果,幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的困難,減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        關(guān)鍵詞:手機(jī)學(xué)習(xí)軟件;教育方式;高一學(xué)生

        一、研究背景

        高一正處在初、高中的過渡階段,在生理方面已經(jīng)趨向發(fā)育成熟,心理上也逐漸走向個(gè)性化。高中是人生的關(guān)鍵期,對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。這一時(shí)期由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、教學(xué)方法的改變,使許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下[1]。我國(guó)目前仍存在教育資源不足的問題,有些學(xué)生接受水平高,聽一遍就懂,需要補(bǔ)充難題,有些學(xué)生接受水平低,需要多次解釋說明。而老師只能照顧多數(shù)同學(xué),不能滿足每位同學(xué)的不同需要。許多同學(xué)反映,高中難度加大,在高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸下,并不能完全吸收知識(shí),更別提消化知識(shí)并融會(huì)貫通。想進(jìn)一步提高成績(jī)更是難上加難,又受到來自各方的壓力,最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。很多同學(xué)的家長(zhǎng)都讓他們?cè)谡n余時(shí)間外出補(bǔ)習(xí),但昂貴的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用也成了一個(gè)問題。目前,急需更為實(shí)用的學(xué)習(xí)模式幫助這些同學(xué)。

        現(xiàn)在,隨著手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的橫空出世,給眾多高一學(xué)生帶來了福音。高一學(xué)生算得上是與智能手機(jī)一同成長(zhǎng)的一代,對(duì)于手機(jī)的熟悉程度與操作技巧也駕輕就熟,能夠很快地適應(yīng)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)軟件能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的過度依賴,實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地?zé)o障礙學(xué)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的鞏固與提升,減少高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷茫。

        二、研究方法及結(jié)論

        2.1問卷調(diào)查

        本次調(diào)查研究以問卷的形式進(jìn)行,依據(jù)自行設(shè)計(jì)的《關(guān)于高一學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件情況的問卷調(diào)查》,深入實(shí)地調(diào)研。本次研究調(diào)查了漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州八中、漳州立人學(xué)校、漳州薌城中學(xué)這7所中學(xué)的高一學(xué)生,在通過網(wǎng)絡(luò)問卷、實(shí)地走訪的形式匿名填寫問卷。共發(fā)出問卷1200份,回收1155問卷份,其中無(wú)效問卷35份,有效問卷1120份,問卷有效率為93.3%。其中男生有效問卷532分,占47.5%,女生有效問卷588份,占52.5%。

        通過對(duì)這1120份有效問卷的統(tǒng)計(jì)整理,得出了以下結(jié)論。

        男生每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)在0-2小時(shí)的居多,達(dá)40.6%;而女生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在2-4小時(shí)的與0-2小時(shí)的占大部分。所以,學(xué)習(xí)軟件要想發(fā)展,教育者就必須在男生身上下功夫,找到突破點(diǎn)。由于理科,題目需要發(fā)散思維、一題多解。難以在課堂上全部消化,需要課后思考。因此數(shù)理化這三門學(xué)科是在學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景更大。所以相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的研發(fā)應(yīng)該放在重點(diǎn)地位,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)商也應(yīng)該集中更多的人力、物力,不斷更新充實(shí)題庫(kù)、增加解題方法、完善配備資源,為廣大學(xué)生帶來福音。再?gòu)哪信鷨慰剖褂们闆r對(duì)比來看,女生對(duì)英語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件的使用要遠(yuǎn)高于男生。女生在語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)中可能會(huì)有更大的興趣,相對(duì)于男生也更有可能花課外的時(shí)間進(jìn)行更深的鉆研。這也告訴英語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件研究開發(fā)商,在研發(fā)軟件時(shí),要善于站在女生的角度,制定更細(xì)致、更符合各年齡段心智的學(xué)習(xí)軟件。為了應(yīng)付作業(yè)而使用學(xué)習(xí)軟件的同學(xué)不在少數(shù),這就扭曲了學(xué)習(xí)軟件的本質(zhì),可能還會(huì)給使用者帶來負(fù)面效果。所以,為了讓高中生真正受益于學(xué)習(xí)軟件,家長(zhǎng)與老師的監(jiān)督是必不可少的,同時(shí),為了學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展,在家長(zhǎng)老師身上也必須下功夫。撇開不好的現(xiàn)象,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生很大一部分也都能夠很好地利用學(xué)習(xí)軟件帶來的便利,利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這在學(xué)生中可以形成一個(gè)良好的氛圍,打造互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        數(shù)據(jù)分析可知,目前學(xué)習(xí)軟件還存在很大的不足,導(dǎo)致高一經(jīng)常使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生人數(shù)只有不到30%的人群,其中,最大的問題在于查詢時(shí)會(huì)跳出無(wú)關(guān)的題目、答案,甚至廣告,還有一些答案出錯(cuò),也是多數(shù)同學(xué)反映的問題。希望手機(jī)運(yùn)營(yíng)商可以采取相應(yīng)的措施,例如屏蔽無(wú)用廣告、加大無(wú)用信息的過濾力度,另外實(shí)時(shí)更新錯(cuò)題。學(xué)習(xí)軟件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,使用便捷、可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)受到廣大高一學(xué)生的好評(píng)。這也是手機(jī)學(xué)習(xí)軟件能在短時(shí)間內(nèi)興起的原因。不過,仍有許多同學(xué)提出能否免費(fèi)使用學(xué)習(xí)軟件的某些功能,希望手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)營(yíng)商可以考慮到學(xué)生的消費(fèi)水平,酌情開放一些收費(fèi)項(xiàng)目,為更廣大的寒門學(xué)子帶來福音。

        2.2走訪調(diào)查

        本次共采訪了3位高一同學(xué)、4位學(xué)生家長(zhǎng)了和3位一線教師??偨Y(jié)得出:學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)軟件基本還是持肯定態(tài)度。認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用,在放假期間或者放學(xué)期間,沒有老師或同學(xué)討論的情況下,可以利用學(xué)習(xí)軟件查找不懂的題目,而且可以及時(shí)的復(fù)習(xí)。但不論學(xué)生成績(jī)好壞、綜合素質(zhì)高低、是否自覺,都很難抵擋智能手機(jī)其他娛樂功能的誘惑;而且學(xué)習(xí)軟件的解析并不是所有學(xué)生都能理解。傳統(tǒng)教育方式依然深受學(xué)生們的喜愛,學(xué)習(xí)軟件只能起到輔助作用,無(wú)法替代。家長(zhǎng)們多數(shù)認(rèn)為孩子們不自覺因而不放心讓孩子使用。老師們的態(tài)度比較一致。都使用并了解過學(xué)習(xí)軟件,現(xiàn)在的老師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段,如微課、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件等還是持比較積極的態(tài)度。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景還是有的。但是,這些教學(xué)手段都不可能100%替代傳統(tǒng)教學(xué),只能作為現(xiàn)代教學(xué)的一種補(bǔ)充。

        三、學(xué)習(xí)軟件現(xiàn)存的問題

        通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查,研究者發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)軟件現(xiàn)存的問題主要有:

        1.宣傳力度不夠,在學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師中普及程度不高。

        2.軟件總體素質(zhì)還有所欠缺,對(duì)于系統(tǒng)模式的優(yōu)化,內(nèi)容的精煉程度以及外來廣告的過濾還有待加強(qiáng)。

        3.學(xué)生不夠自覺,手機(jī)的不良誘惑過多,導(dǎo)致手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的推廣受到巨大阻礙,使得老師、家長(zhǎng)不敢放心讓學(xué)生使用手機(jī),對(duì)于學(xué)習(xí)軟件的有偏見。這是手機(jī)學(xué)習(xí)軟件使用持續(xù)性不強(qiáng)的原因。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郝世君,馮正直,祝長(zhǎng)水等.城郊中學(xué)初一、高一學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)照研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005,14(10):936-938.

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