賴(lài)烯泰

摘 要：教學(xué)中目標(biāo)分層，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)的主體作用；教學(xué)內(nèi)容分層，注意內(nèi)容的難易度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平；問(wèn)題解決分層，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們解決問(wèn)題的自信心；訓(xùn)練分層課堂，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯；輔導(dǎo)分層，盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)能力為主；評(píng)價(jià)分層，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)分層；教學(xué)內(nèi)容分層；問(wèn)題解決分層；訓(xùn)練分層；輔導(dǎo)分層

教學(xué)中面對(duì)家庭背景各異、能力各異、成績(jī)各異的學(xué)生，我們?cè)鯓幼霾拍茏寣W(xué)生的學(xué)習(xí)得以最大限度的發(fā)展？為此，學(xué)校推出了分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勎以诜謱咏虒W(xué)中的實(shí)踐與思考：

一、教學(xué)中的實(shí)踐

（一）目標(biāo)分層

在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下，我們根據(jù)教材和大綱的要求，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的，這才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)的主體作用。為此，我們將目標(biāo)具體化為三個(gè)層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，基本能力的培養(yǎng)，所有的學(xué)生都要達(dá)成；任務(wù)二是學(xué)會(huì)閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句，體會(huì)文本中作者的情感，這是中等程度的學(xué)生可以完成的；任務(wù)三是發(fā)展思維，拓寬閱讀視野，提高寫(xiě)作能力，這是優(yōu)生可以完成的。比如教學(xué)劉大杰的《巴東三峽》，這是一篇記敘作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見(jiàn)到無(wú)比雄偉壯麗的景色、內(nèi)容翔實(shí)的游記，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解游記的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用的多種修辭手法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。我在上課時(shí)，要求所有學(xué)生專(zhuān)都要能完成課后“思考與練習(xí)一”，了解作者的行蹤、所見(jiàn)所聞，從而了解游記的內(nèi)容；對(duì)中等學(xué)生要求能完成課后“思考與練習(xí)三”，指出句子所使用的修辭手法；對(duì)優(yōu)生，則要求能說(shuō)說(shuō)修辭手法的作用，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用一些詩(shī)詞、諺語(yǔ)、典故的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)目標(biāo)確定了，課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難易度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時(shí)引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或?qū)W生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學(xué)生各得其所，各有所得。比如教學(xué)劉大杰的《巴東三峽》時(shí)，我借助多媒體，展示三峽的風(fēng)光片，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，讓學(xué)生對(duì)三峽景色有個(gè)感性了解；對(duì)于中等生，推薦閱讀劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》；對(duì)于優(yōu)生要求對(duì)照閱讀七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》，體會(huì)游記與一般記敘文的區(qū)別。大部分學(xué)生讀了文本有了新知，加深對(duì)課文的理解，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。

（三）問(wèn)題解決分層

我們的教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，因此在課堂上，問(wèn)題解決先要想到“學(xué)困生”，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們解決問(wèn)題的自信心。再提問(wèn)中等生，利用回答不足之處，將問(wèn)題展開(kāi)，深入下去。重難點(diǎn)突破時(shí)，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)全體學(xué)生的深入理解。比如學(xué)習(xí)《周莊水韻》時(shí)，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較容易，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會(huì)積極參與。三次游周莊有什么不同的感受，讓中等程度同學(xué)談，他們會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。然后再請(qǐng)優(yōu)生談?wù)勎闹袃?yōu)美清新的語(yǔ)言，抒情性強(qiáng)的寫(xiě)作特色等。這種在“可能性”的預(yù)見(jiàn)下的問(wèn)題分層設(shè)想，也可以靈活變通。就是這一課的語(yǔ)言特點(diǎn)，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見(jiàn)解。

（四）訓(xùn)練分層課堂

作業(yè)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，能力形成的重要途徑。我們?cè)O(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題，學(xué)困生必做！中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》一課，我們共設(shè)想5大題：第1、2兩題注音辨音、辨形解詞，是“學(xué)困生”必做的：第3、4兩題為仿句和選擇文句意境美，是中等生必做。第5題為比較記敘文中的記敘與議論文中的記敘的不同，為優(yōu)生選做。

（五）輔導(dǎo)分層

我們?cè)谡n堂上應(yīng)該是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)能力為主，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢？我們根據(jù)階段教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些語(yǔ)文活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，或?qū)ｉT(mén)輔導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作，或辦討論會(huì)、辯論會(huì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)他們參與作文競(jìng)賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)猜、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的編寫(xiě)。實(shí)踐證明，這確為他們找到用武之地。

（六）評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層是真正體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的評(píng)價(jià)。還是以分?jǐn)?shù)定終身，就是走應(yīng)試教育的老路，不能夠讓每個(gè)孩子都鼓起自信的風(fēng)帆。課堂上，“學(xué)困生”的回答尋找閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，中優(yōu)生的妙招也作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。予以鼓勵(lì)。階段測(cè)試，把同學(xué)的成績(jī)制成系統(tǒng)表，看誰(shuí)的進(jìn)步最大，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，再適時(shí)點(diǎn)一下不足，不傷他們的自尊心，也不會(huì)因成績(jī)最好而大加表?yè)P(yáng)，養(yǎng)成驕習(xí)。

二、分層教學(xué)的思考

分層教學(xué)既然是對(duì)傳統(tǒng)模式的突破，這必然會(huì)有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

1、對(duì)學(xué)生目標(biāo)分層應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算科學(xué)和合理？

2、分層教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，那么怎樣進(jìn)行不同層次的教學(xué)目標(biāo)分層？怎樣處理整體與個(gè)體的關(guān)系？

3、如何更有效地解除學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)和思想包袱，克服其自卑思想和抵觸情緒，使每個(gè)學(xué)生都積極地配合和支持教師的教學(xué)改革。

4、因材施教，從備課、上課、作業(yè)批改到測(cè)試，教研投入的精力過(guò)大，如何減輕教師自己的教學(xué)包袱，使自己能從繁忙的工作中解脫出來(lái)？

5、對(duì)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)怎樣才能貫徹激勵(lì)性、發(fā)展性原則？通過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)方式才能調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？