張寶儒(甘肅省白銀市會寧縣華峰中學(xué)，甘肅 白銀 730900)

初中歷史是一門非常重要的課程，但是筆者在實(shí)際工作和調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)還存在一系列問題，比如學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)、教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊、教學(xué)評價缺少客觀性等。本文通過對這些問題的分析，在此基礎(chǔ)上就有效的改革措施展開論述。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂地位缺失嚴(yán)重

從當(dāng)前初中歷史在學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)地位來看，可以說遇到了非常不公平的待遇。相比于其他學(xué)科而言，雖然歷史也是中考科目，但因?yàn)槠渌挤謹(jǐn)?shù)比重不大，所以學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)不夠重視。相對而言，學(xué)生更加重視中考分?jǐn)?shù)所占比重較高的主科。在這種錯誤的觀念下，初中歷史課堂成為了不受學(xué)生重視的課堂，久而久之就形成了一種慣性，初中歷史課堂地位與其學(xué)科價值出現(xiàn)了明顯的差異性，影響了初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，他們對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣會直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響歷史課堂教學(xué)效果。從當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，他們對于歷史課的興趣表現(xiàn)主要呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，其一是對歷史知識不感興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不高，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。其二是對歷史知識感興趣，但迫于升學(xué)考試壓力而不得不戰(zhàn)略性放棄歷史，或是由于教師教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)生對歷史的興趣出現(xiàn)了降低的情況，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力。

1.3 教師教學(xué)方法單一

在應(yīng)試教育背景下，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程包辦，養(yǎng)成了學(xué)生過度的依賴心理。大多數(shù)歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在歷史課堂上講整整一節(jié)課的知識，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，也沒有思考的時間，只能將教師的講解用筆記的形式記錄下來，然后按照教師的背誦要求進(jìn)行課下背誦，缺乏對知識的內(nèi)化過程。另外，還有部分教師認(rèn)為歷史教學(xué)只要讓學(xué)生記住課本知識就行，在課堂上為學(xué)生提供知識框架，讓學(xué)生根據(jù)框架填內(nèi)容，缺乏對歷史知識的運(yùn)用。并且，學(xué)生接觸到的歷史知識都是抽象的、教材中總結(jié)的較為簡單概括，雖然教材中有部分例子，但是教師常常忽略例子而著眼于理論知識。在這種情況下，學(xué)生接觸到的都是難以理解的抽象知識，不利于學(xué)生的知識掌握。

二、完善初中歷史教學(xué)的措施

2.1 教學(xué)方法的豐富化

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，歷史老師在課堂教學(xué)過程中使用灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提高。初中歷史老師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，在當(dāng)前的信息化時代下要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，譬如多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體集圖片、聲音、視頻于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的形象轉(zhuǎn)化，還能將過去的歷史知識以具體化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過豐富的畫面和聲音讓學(xué)生再一次感受到那個時代的氛圍，親身體會事件發(fā)生的經(jīng)過。

例如，在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》這節(jié)內(nèi)容的時候，歷史老師可以借助多媒體給學(xué)生播放1949年開國大典時候的畫面，讓學(xué)生感受毛主席的雄偉氣魄和開國大典時候的氛圍。這樣可以讓學(xué)生有身臨其境之感，以此加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

2.2 加強(qiáng)歷史學(xué)科體系建設(shè)

當(dāng)前階段，必須改變中學(xué)歷史的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以中考為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用科學(xué)的、健康的歷史教學(xué)觀念，完善中學(xué)歷史學(xué)科的建設(shè)體系。這種建設(shè)不僅包括教育的外部環(huán)境因素，同時也包括逐步提高中學(xué)歷史教學(xué)評價系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境因素。由于傳統(tǒng)的教育評級系統(tǒng)已經(jīng)阻礙了現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)水平的提升，如果不能對這種狀況加以轉(zhuǎn)變，初中歷史教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)積極性就會大大受挫。同時，教師們也要注意學(xué)科間的相互滲透性，根據(jù)不同學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)初中歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識的交融，推動學(xué)生對歷史教材的吸收和理解，也能將歷史知識更好地融入素質(zhì)教育內(nèi)容和方法中。

2.3 提高歷史教師素質(zhì)

歷史教師的素質(zhì)直接關(guān)系到歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在新的時代背景下，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視歷史教師素質(zhì)的提升。首先，初中學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高水平專業(yè)人才擔(dān)任歷史教師，增強(qiáng)歷史教學(xué)的專業(yè)性；其次，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在職歷史教師的培訓(xùn)，組織歷史教師參加在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法；另外，學(xué)校應(yīng)積極組織歷史教師開展教學(xué)研討會，集中教師智慧，探索教學(xué)方法應(yīng)用于本校歷史教學(xué)的策略，使新的教學(xué)理念和教學(xué)方法符合本校歷史教學(xué)的需求。最后，初中學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)歷史研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講解新的歷史研究成果、歷史發(fā)現(xiàn)以及歷史研究方法，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生的最好老師，學(xué)生往往有著求知好學(xué)、渴望知識的心靈，只要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)，就會激起他們學(xué)習(xí)新知識的熱情。對于歷史科目而言，它具有“過去性”的特點(diǎn)，這種特殊性決定了歷史內(nèi)容比較刻板，一旦課堂教學(xué)沒有采取一定的技巧，就會顯得枯燥無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如：可以通過豐富的歷史圖片、文字資料、音像資料等創(chuàng)設(shè)新的歷史情景，只有教師善于運(yùn)用這些豐富的材料，必將重現(xiàn)一定的歷史情景，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受歷史、體驗(yàn)歷史，為學(xué)生營造良好的歷史氛圍，從而提高歷史課堂教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活即教育，歷史老師在教學(xué)過程中要注重對書本中的“生活”內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，初中歷史教材中有很多關(guān)于習(xí)俗、社會生活、經(jīng)濟(jì)和文化方面的內(nèi)容，充滿人文氣息，貼近生活實(shí)際，歷史老師可以加以運(yùn)用。除此之外，歷史老師還要結(jié)合教學(xué)大綱加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用歷史知識的能力，從而提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

2.6 教學(xué)評價的多元化

教學(xué)評價是教學(xué)過程中非常重要的一個組成部分，初中歷史老師要對此加以重視。在實(shí)施教學(xué)評價的時候要注重其多元化，首先要充分考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等各個方面的因素，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性評價，既要注重對結(jié)果的評價，也要注重對過程的評價，提高評價的全面性和準(zhǔn)確性。其次，歷史老師還要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價之中，豐富評價的主體，例如讓學(xué)生進(jìn)行自評，或者在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓組內(nèi)的成員或者組間成員之間相互評價，通過這種多方面的評價可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個更加清楚全面的認(rèn)識，從而提高教學(xué)評價的科學(xué)性，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性。

結(jié)語：

在應(yīng)試教育背景下，初中歷史教學(xué)偏離了人格培養(yǎng)的教育目標(biāo)，過度強(qiáng)調(diào)歷史知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而在新課改要求下，素質(zhì)教育成為初中歷史教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，各初中學(xué)校極為重視當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中存在的問題，并探索歷史課堂教學(xué)對策，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的人文素質(zhì)教育作用。研究初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及完善對策不僅能夠提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)和價值觀念的培養(yǎng)有著深刻意義。