馬子杰（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽 621701）

自上世紀(jì)80年代開始，鋼琴熱逐漸在國內(nèi)興起，幼兒鋼琴教育也成為了幼兒素質(zhì)教育的重要途徑。然而幼兒初期興趣的建立很快，但卻不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，碰到大量枯燥的基本功練習(xí)時(shí)，會造成疲倦，使剛剛產(chǎn)生的對鋼琴的喜愛之火逐漸熄滅，練琴的興趣也逐漸消失。如何培養(yǎng)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中自發(fā)持久的興趣是一個(gè)值得深入探討的問題。

一、幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因

1、幼兒自身局限性

一方面，作為鋼琴學(xué)習(xí)的主要參與者，幼兒在認(rèn)知水平、知識技能方面存在先天的不足。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒既要學(xué)習(xí)彈奏技能，有需要掌握鋼琴學(xué)習(xí)中節(jié)拍、節(jié)奏、五線譜等紛繁復(fù)雜的音樂理論知識，這對一個(gè)年幼的孩子來說無疑是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，需要付出巨大的努力。另一方面，廣泛性、淺表性、遷移性、個(gè)性化是幼兒興趣的主要特征，這些都決定了幼兒興趣的不穩(wěn)定，是影響其鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。當(dāng)面對一項(xiàng)艱巨的任務(wù)時(shí)，是否能夠快速建立一種自發(fā)的直接興趣，并在后期學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中逐步深化為一種持續(xù)的興趣，直接決定了幼兒鋼琴學(xué)習(xí)成效的好壞。

2、鋼琴學(xué)習(xí)周期長

鋼琴并非是一種一朝一夕就能夠掌握的技能，需要幼兒經(jīng)年累月的練習(xí)和學(xué)習(xí)，周期長，見效慢。鋼琴學(xué)習(xí)并非其他專業(yè)課能夠在短時(shí)間內(nèi)明顯看到孩子的進(jìn)步，孩子也能從不斷掌握的知識中獲得滿足感和成就感，它更像是在爬一個(gè)漫長的緩坡，很累卻不能短時(shí)看到成績，加之有些許教師和家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使幼兒無法從鋼琴學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，從而不能夠形成自發(fā)持續(xù)的興趣。

3、家庭和社會的壓力

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，加之媒體對鋼琴演奏家及鋼琴的大力宣傳效應(yīng)，鋼琴教師的廣泛興起，幼兒處在鋼琴不斷升溫的社會環(huán)境里。社會鋼琴業(yè)余考級也逐漸成為衡量幼兒鋼琴學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。浮躁的社會心態(tài)所造成家長對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級等，幼兒家長相互攀比，似乎只看考的級數(shù)就判斷誰的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下使幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了一些錯誤的練琴習(xí)慣。適當(dāng)?shù)谋容^能激發(fā)孩子的進(jìn)步心，但過分的攀比會造成幼兒信心的喪失，失去了鋼琴學(xué)習(xí)本來的初衷。世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，同樣，每個(gè)幼兒學(xué)鋼琴的狀態(tài)、成效都不一樣，而家長總是喜歡橫向比較，拿自己的孩子與水平比他高的孩子相比，想從而促進(jìn)其學(xué)琴的積極性。但結(jié)果卻適得其反，這樣往往使幼兒喪失了學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為自己無論多么努力都比不上別人。

二、培養(yǎng)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的對策

1、符合幼兒的心理需求

如何建立幼兒自發(fā)持久的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，是復(fù)雜鋼琴技巧學(xué)習(xí)中最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的建立往往受到音樂本身、家庭因素、心理因素、物質(zhì)因素等多方面因素的影響，而這些因素都應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的心智發(fā)展規(guī)律，才能達(dá)到更為積極的效果。例如，父母是孩子的第一任老師，幼兒對于成人有著強(qiáng)烈的依賴感，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)鋼琴基本都是聽從了家長的建議，也為此來博取大人的肯定和贊許。在這種情況下，家長應(yīng)當(dāng)多鼓勵，多贊揚(yáng)，而不應(yīng)當(dāng)批評、大罵、采取高壓政策，避免幼兒產(chǎn)生抵觸的心理。

2、遵循幼兒的心智發(fā)展規(guī)律

此外，兒童的心理認(rèn)識發(fā)展是呈階段性變化的，每一階段都代表兒童對客觀世界產(chǎn)生的一種新的思維方式，這種方式跟前后思維方式有著本質(zhì)的區(qū)別但又互相聯(lián)系。2到7歲左右的孩子在心理學(xué)上稱為前運(yùn)算階段，這時(shí)候兒童能夠以符號為媒介來描述客觀外部世界，初步表征為兒童的模仿、想象和游戲當(dāng)中。鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒不同階段不同個(gè)體的自身素質(zhì)、接受水平、認(rèn)知水平、性格特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理和年齡特征選擇合適的教材和教學(xué)方法，充分發(fā)揮幼兒長處，彌補(bǔ)幼兒短處，調(diào)動其對未知事物的好奇心，引導(dǎo)幼兒建立自發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、營造良好的音樂氛圍

日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說過“天生的音樂耳朵可以在聽力訓(xùn)練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習(xí)就得出效果。它是人類的適應(yīng)性在聽力訓(xùn)練上的發(fā)展?！睘橛變轰撉賹W(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的音樂氛圍環(huán)境，耳濡目染的學(xué)習(xí)過程將會對幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。鋼琴起源于國外，經(jīng)典的鋼琴曲目也大多來自歐洲，幼兒有一種與生俱來的陌生感。音樂感與語感一樣，需要環(huán)境的磨練和習(xí)慣的養(yǎng)成，例如，家長可帶幼兒到音樂廳去聽現(xiàn)場音樂會，讓孩子身臨其境感受音樂的氛圍，沐浴在音樂廳高雅的環(huán)境之中，親耳聆聽和欣賞熱情洋溢的表演，就能讓幼兒更強(qiáng)烈地感受音樂的震撼力，積累對音樂的感性認(rèn)識，加深對音樂的理解，讓幼兒從內(nèi)心接受音樂，并逐漸發(fā)展到與音樂產(chǎn)生共鳴，家長可在看演出時(shí)提出一些簡單的問題讓幼兒思考，刺激和提高幼兒的演奏興趣，從而使幼兒能夠在音樂的環(huán)境中不斷的成長起來。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，突出教學(xué)情趣

在幼兒的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的心理特征制定靈活科學(xué)富有情趣的教學(xué)方案，注重藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合，要富有激情和藝術(shù)感染力，通過自身情感的充分投入，以強(qiáng)烈的親和力緊緊地使幼兒從教師的情感上獲得感染，教師要努力通過體態(tài)的、語調(diào)的、情感的表達(dá)來使幼兒產(chǎn)生一種喜歡跟這個(gè)老師學(xué)習(xí)的愿望，從而使幼兒自發(fā)產(chǎn)生一種對鋼琴的熱愛和持久的興趣，并逐漸學(xué)會從音樂中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而全身心地投入到鋼琴漫長的學(xué)習(xí)中去。例如，對于剛開始接觸鋼琴的幼兒來說，往往還都不識字，也不能夠明白五線譜、音符等抽象的概念，這時(shí)教師可以通過一些簡單的圖畫來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓幼兒更容易理解教師的教學(xué)目的，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，鋼琴學(xué)習(xí)也不例外，培養(yǎng)自發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣對于幼兒學(xué)好鋼琴有著重要意義。在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，家長和教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒心理需求，遵循幼兒心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的音樂氛圍，采取更優(yōu)化的教學(xué)方法和手段，把激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣放在第一位，幫助幼兒逐步建立起自發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，這對保持孩子身心健康也有著十分重要的意義。