丁穎（荊州職業(yè)技術學院，湖北 荊州 434020）

我院服裝與服飾設計專業(yè)主要培養(yǎng)學生知識與技能的掌握能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力。我所擔任《服裝視覺陳列》課程，屬于理論加實踐類的課程，除了知識能力，更需要培養(yǎng)學生的動手能力。目前我院學生基礎薄弱、對學習不夠積極、上課參與率和抬頭率不理想，教師只有從教學活動入手，從學生的本身開始設計，才能解決目前的現狀。因此，對于《服裝視覺陳列》這門課，我做了下列幾點改革措施：

一、教學主體改革——由教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心

傳統(tǒng)的教學課堂是以教師為中心，而以學生為中心強調在學習過程中將學生的被動學習轉化為主動學習。要求教師不要當編劇和導演，要當指導者、幫助者和參與者。在《服裝視覺陳列》——夏日風情主題陳列的教學中，我要求學生們做一個夏日主題陳列的方案，但是效果不理想，有的天馬行空，有的平淡無奇、有的毫無可行性。這時，有學生提出做市場調研，由于學生們之前學過服裝市場營銷課程，掌握了一些基本的營銷理論。經過調研后的修改方案有了很大的進步，因為學生們知道了查漏補缺，明白了主動學習，明確了學習方向。在教學過程中，我的任務就是引導學生發(fā)現問題并解決問題，而不是安排任務。同時在課程的時間分配上，我把學生實操演練環(huán)節(jié)設置為最大占比，讓學生們在課堂上發(fā)揮自己的能力，把課堂交給學生，讓學生成為主體。

二、教學內容改革——由知識為中心轉變?yōu)橹R與技能并重

我們把知識與技能合在一起稱作能力，只傳授知識，不傳授技能是培養(yǎng)不出具備能力的學生，也達不到教學目的。特別是對于理論加實踐類的課程，教師更需要培養(yǎng)學生掌握知識與技能的能力。在教學過程中，講授知識理論時，往往是學生最不愿意的聽的時候，但是知識又是很重要的。此時教師轉變?yōu)橐贿呏v授知識、一邊示范技能，就會提高學生的抬頭率，吸引學生們的注意。在《服裝視覺陳列》課程的教學中，我會提前準備本次課相關的教學用具，比如：帽子、圍巾、領帶、包袋、鞋子等相關配飾，學生們都非常愿意實操演練。在此過程中，學生會發(fā)現問題，同學們之間討論問題，向教師請教問題，得以解決問題。畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、教學組織改革——由班級授課轉變?yōu)楝F場教學

現場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。學生可以通過現場教學借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)獨立工作能力。在準備高效課堂的過程中，根據課程的需要，我組織了F1512班學生去荊州萬達廣場進行服裝陳列的學習。提前做好學習手冊方案，根據目錄完成相應的學習任務，下課前進行小結，最后教師進行總結。學生們熱情高漲、全身投入到這次學習活動中，從真實的銷售場所激發(fā)了學生們的視覺美感，從客觀的崗位需求認識到理論學習的迫切性，從現實的市場環(huán)境感受到知識與技能并重的重要性。

四、學習方法改革——由單獨學習轉變?yōu)楹献鲄f(xié)同學習

合作協(xié)同學習是通過小組來組織學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學習內容有比較深刻的理解和掌握。學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，密切合作共同完成某種特定的學習任務。

在實際教學中進行合作協(xié)同學習：首先，我將本班學生分成三個組，每組選擇一位組長。教學過程中，每個小組獨立思考。在市場調研的過程中，小組成員根據組長安排完成任務。在課堂實操演練中，根據小組商議，決定方案。每個組長負責統(tǒng)籌做好小組分工，成員完成教學任務，再由組長進行小結。待三個小組完成任務后，小組之間進行互評，發(fā)現問題并及時調整方案，進行合作交流。通過利用實操演練與小組互評，對重難點進行合作協(xié)同學習、根據課程的特點培養(yǎng)視覺陳列方法的合作協(xié)同交流、促進學生探究能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。在此過程中，組長充分發(fā)揮領導能力，組員認真完成自己的職責，小組之間溝通交流的過程也提高了自身的能力水平，合作學習擴大了學生的參與面，有利于促進每個學生的發(fā)展，有助于學生知識與技能的掌握。合作中學生可以各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補短；還可以進行信息交流，實現資源共享。

五、教學方法改革——由獨立教學轉變?yōu)閰⑴c式教學

參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。在市場調研過程中，我引導組長在進行分工時要充分考慮組員的特長，學習能力較強的學生負責調研內容，溝通能力較強的學生負責與店員溝通，認真細致的學生負責記錄與拍照，做到各安其位，各司其職。在教學實操演練過程中，組長負責統(tǒng)籌安排、總結發(fā)言，身強力壯的學生負責搬模特和展柜展架，具有審美能力的學生負責給模特穿衣服和服飾搭配，人緣較好的學生負責協(xié)調工作。這種方法以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

通過高效課堂的積累，我認為教學活動的改革堅持以教學為中心，以教學改革為重點。在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面不斷探索。在今后的工作中加強學習，樹立完善的教育理念，營造了良好的課堂教學氛圍，確保了教學質量的穩(wěn)步提高。