劉昀（焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 焦作 454000）

1.前言

中職階段的學(xué)生是從初中到高中階段分流的學(xué)生，所以無論是學(xué)生的文化課成績(jī)還是學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較弱，所以開展中職階段的教學(xué)，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，選擇有效的教學(xué)手段開展中職階段的教學(xué)。聲樂課程屬于中職藝術(shù)專業(yè)的基本課程之一，開展聲樂課程教學(xué)，需要考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，不能單一的理解聲樂教學(xué)，借助綜合式教學(xué)手段開展聲樂教學(xué)，最大限度的促進(jìn)聲樂教學(xué)的有效性。促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，為今后接觸藝術(shù)類型的工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分析中職聲樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

促進(jìn)聲樂課程教學(xué)的有效性，需要有科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程順利開展的關(guān)鍵，但是現(xiàn)階段中職聲樂課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明顯不合理，首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容過分單一；其次，教學(xué)目標(biāo)的定位不清晰。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的安排

本身中職聲樂課程就是藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，所以開展聲樂課程教學(xué)也是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的，但是目前中職聲樂課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，僅包含一些急促的樂理知識(shí)和一些聲樂技巧，鑒賞一些聲樂作品等，這不符合中職藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)需求的，不能與藝術(shù)專業(yè)的教育特點(diǎn)及教育出路有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生無法滿足今后就業(yè)的需要。

2.3 教學(xué)方法的選擇

開展聲樂課程教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及培養(yǎng)要求選擇合適的教學(xué)手段，但是目前中職藝術(shù)專業(yè)聲樂課程教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的聲樂課程教學(xué)模式，采用講解，練習(xí)等方式開展。并且大部分都是以大班授課的方式開展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 生源情況

中職階段的學(xué)生是初中階段向高中階段分流的學(xué)生，所以相比較高中學(xué)生，中職學(xué)生文化知識(shí)底子薄弱，再加上中職院校基本是無門檻招生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力往往也比較差；其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力差，加上缺乏充足的社會(huì)閱歷，使得他們對(duì)于聲樂作品知識(shí)的理解較淺顯；綜合音樂素養(yǎng)不高，很多學(xué)生對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)處于空白狀態(tài)，所以開展聲樂課程不能直接欣賞作品，需要幫助他們打牢樂理知識(shí)，不然會(huì)影響正常教學(xué)的開展。

3.中職聲樂課程教學(xué)中采用綜合式教學(xué)方法的必要性

借助綜合式教學(xué)法開展中職聲樂課程教學(xué)是非常有必要的，本身藝術(shù)專業(yè)聲樂課程教學(xué)就是屬于藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，開展聲樂教學(xué)需要考慮藝術(shù)本身的多樣化；其次，借助綜合式教學(xué)方法能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，符合社會(huì)市場(chǎng)的需要；能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性；能夠明確教材編寫的實(shí)用性及規(guī)范性，擺脫現(xiàn)階段聲樂課程教學(xué)的狹隘，促進(jìn)教材內(nèi)容的豐富性；能夠促進(jìn)課堂教學(xué)形式的靈活性，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)熱情；促進(jìn)整體教學(xué)模式的多樣性，不僅以大班授課為主，還結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理的選擇小班授課或者分小組合作的學(xué)習(xí)模式，大大提升了教學(xué)效率，所以將綜合式教學(xué)方法應(yīng)用到中職聲樂課程教學(xué)中非常有必要。

4.如何促進(jìn)綜合式教學(xué)模式在中職聲樂課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

促進(jìn)綜合式教學(xué)模式在中職聲樂課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生入學(xué)以來，每一個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排都需要明確。一般在第一學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的階段，所以可以采用大班集體授課的形式開展教學(xué)，在班內(nèi)采取小組合作形式，每周的授課時(shí)間是固定的，將學(xué)生在歌唱表演中存在的一些共同問題解決，幫助學(xué)生樹立聲樂的概念；在第二學(xué)期還是以大班授課為主，小組合作學(xué)習(xí)輔助，經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的聲樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性逐漸鮮明，表現(xiàn)能力也變得比較強(qiáng)，所以需要做好因材施教，對(duì)聲樂課程比較感興趣的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)；第三學(xué)期大班小班授課結(jié)合，將聲樂表演作為核心，可以安排學(xué)生即興演唱，結(jié)合表演促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升，提升學(xué)生的歌唱表演的藝術(shù)性；第四學(xué)期則需要多開展一些實(shí)踐課程，通過實(shí)踐活動(dòng)既能夠促進(jìn)學(xué)生課余生活的豐富，還能夠促進(jìn)自身音樂視野的拓展，激發(fā)對(duì)于聲樂課程學(xué)習(xí)的熱情。

聲樂課程教學(xué)綜合式教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，需要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的歌唱曲目，練習(xí)過程需要突出特點(diǎn)，就存在的問題教師需要及時(shí)予以糾正；其次，做好聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括識(shí)譜，練唱，將聲樂作品中存在的一些特殊節(jié)奏性，歌唱語言等方面的問題解決；進(jìn)行聲樂作品的鑒賞；熟悉一些經(jīng)典音樂作品演唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這個(gè)過程側(cè)重于對(duì)作品的理解，然后結(jié)合理解進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，為表演工作做準(zhǔn)備，這一過程對(duì)學(xué)生的音樂記憶能力要求較高；最后，進(jìn)行經(jīng)典音樂作品的表演，還可以借助戶外教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品意境的把握，還需要將聲樂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式開展演唱活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及表演能力的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，本身聲樂是一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，所以開展中職聲樂課程教學(xué)，需要充分利用綜合式教學(xué)手段，將音樂表演、舞蹈、歌唱、等綜合性的藝術(shù)知識(shí)有機(jī)的融合起來，促進(jìn)聲樂課程教學(xué)的有效性。促進(jìn)中職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

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