李仕衛(wèi) 王玲

【摘? ? 要】從幼兒開(kāi)始的性教育已經(jīng)提上家庭教育的重要事項(xiàng)上來(lái)，我們將通過(guò)對(duì)幼兒性發(fā)展特點(diǎn)的解析來(lái)解釋性教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后從生育的基本原理、性別的固有特征、社會(huì)性語(yǔ)言和適度性行為以及身體的隱私和底線(xiàn)等方面來(lái)闡述幼兒性教育的方式方法，希望能夠給予嬰幼兒家長(zhǎng)以幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒性教育? 發(fā)展特點(diǎn)? 有效方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.200

父母是孩子性教育的啟蒙老師，父母的引導(dǎo)決定了幼兒在成年后對(duì)性、性別、性特征等一系列與性相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度。教育家胡萍在十多年的實(shí)踐研究中指出3-6歲是幼兒性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是性教育卓有成效的時(shí)期。

一、幼兒性發(fā)展的特點(diǎn)

（一）幼兒性生理發(fā)展的特點(diǎn)

1.幼兒對(duì)性生理直觀行為有很強(qiáng)的探究欲望。隨著幼兒大腦皮層細(xì)胞的不斷分化，細(xì)胞功能逐漸成熟，以及幼兒與環(huán)境接觸增多，通常幼兒會(huì)向父母提出如“為什么她可以穿裙子而我不可以”“為什么我要站著尿尿”等直觀性行為疑問(wèn)，說(shuō)明幼兒對(duì)性有了更強(qiáng)的探究欲望。此時(shí)，除了長(zhǎng)者對(duì)幼兒性知識(shí)、性行為的直接干涉，幼兒還會(huì)通過(guò)自己的觀察模仿去獲取有關(guān)于性的知識(shí)。譬如幼兒會(huì)從形體上認(rèn)識(shí)男女，知道裙子是女孩子才可以穿的，男孩子穿的褲子上有個(gè)隱形的小洞等。2.幼兒更關(guān)注性感覺(jué)。幼兒于四歲左右性生理發(fā)展呈高峰狀態(tài)，大腦形態(tài)的分化促使其感覺(jué)神經(jīng)已在陰莖和陰蒂中髓鞘發(fā)育完善，來(lái)自生殖器的刺激便更充分的傳遞給大腦，這是性的本能，不因成人意志而轉(zhuǎn)移，可見(jiàn)，性是自然的，性感覺(jué)也是如此。

（二）幼兒性心理的發(fā)展特點(diǎn)

性心理是指在性生理的基礎(chǔ)上與性征、性欲、性行為有關(guān)的心理狀態(tài)與心理過(guò)程，也包括與他人交往和婚戀等心理狀態(tài)。 幼兒性心理要經(jīng)歷口腔期、肛門(mén)期、生殖器期，各階段心理沖突不同，專(zhuān)家指出健全人格的過(guò)程就是要不斷解決不同階段不同沖突的過(guò)程。

1.幼兒開(kāi)始有情緒化的自我意識(shí)。常見(jiàn)的“分離焦慮”、“信號(hào)焦慮”便是幼兒自我意識(shí)情緒化的表現(xiàn)，在幼兒性器官積極成長(zhǎng)的同時(shí)，幼兒自身的機(jī)體排泄與自身保留的物質(zhì)沖突;自我滿(mǎn)足與排泄快感沖突;排泄快感與對(duì)自己忍耐程度的沖突，使得幼兒以自身情緒為主導(dǎo)，當(dāng)父母離開(kāi)時(shí)、需求得不到滿(mǎn)足時(shí)就哭鬧，便是“分離焦慮”和“信號(hào)焦慮”的具體表現(xiàn)。2.表象的性群體意識(shí)。通常幼兒表現(xiàn)出的“戀母情結(jié)”、“戀父情結(jié)”即為一種極具代表性的表象性性群體意識(shí)。弗洛伊德認(rèn)為幼兒由關(guān)注自身轉(zhuǎn)至對(duì)他人關(guān)注的同時(shí)也正是幼兒由肛門(mén)期到生殖器期的過(guò)渡時(shí)期，幼兒性活動(dòng)的身體標(biāo)志已經(jīng)出現(xiàn)，譬如說(shuō)出要與父母結(jié)婚之類(lèi)的話(huà)。值得關(guān)注的是，此時(shí)也正是人婚姻敏感期的萌芽階段，若幼兒的“情結(jié)”得到正確的引導(dǎo)，將會(huì)更好的幫助幼兒將情感轉(zhuǎn)移至他人身上。

（三）幼兒性道德的發(fā)展

性道德是道德的下位概念，是幼兒性教育的組成部分，也是道德發(fā)展的重要途徑。 皮亞杰認(rèn)為幼兒性道德發(fā)展呈無(wú)律到他律螺旋式發(fā)展，性道德發(fā)展與智力發(fā)展正相關(guān)。

1.無(wú)律時(shí)期。幼兒以自我為中心，即無(wú)律、不懂規(guī)則。不會(huì)為了贏得獎(jiǎng)賞或避免懲罰要求自己的行為，他無(wú)法判斷自己所為是否有無(wú)道德，只能隨認(rèn)知來(lái)作出判斷。2.無(wú)律到他律的過(guò)渡時(shí)期。幼兒“告狀行為”的出現(xiàn)即無(wú)律到他律過(guò)渡的表現(xiàn)，會(huì)因成人的規(guī)矩去要求自己，如幼兒園小朋友會(huì)常說(shuō);“這是我們老師說(shuō)的”“我爸爸不允許我這樣做”等，他無(wú)法辨別好壞，只是單純的服從。

二、相應(yīng)的教育方式

（一）嬰兒從哪里來(lái)——生育的基本原理

在幼兒有自己從哪里來(lái)這樣的疑惑時(shí)，父母應(yīng)該拋開(kāi)成人世界里觸及性話(huà)題自然而然涌現(xiàn)的浪漫、性感，選擇最簡(jiǎn)單、最直接的解釋和措辭，就好比解釋動(dòng)物生育一樣只告訴他一個(gè)過(guò)程即可，無(wú)需過(guò)多描述，吸引幼兒的是這個(gè)自己怎樣進(jìn)入媽媽身體又怎樣出來(lái)的過(guò)程。答案對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，是否真心樂(lè)意為他解釋的態(tài)度才是最重要的。

（二）性別的固有特征

男孩就是男孩，女孩就是女孩。了解自己的性別是成長(zhǎng)中的一個(gè)里程碑，此時(shí)對(duì)父母來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)不是說(shuō)什么，而是怎么說(shuō)。父母可以選擇一個(gè)輕松開(kāi)心的場(chǎng)合，從簡(jiǎn)單溫和的話(huà)題聊起，如問(wèn)一問(wèn)女兒怎樣才算是女孩兒，要讓孩子感覺(jué)到你隨時(shí)愿意傾聽(tīng)她，并愿意耐心和她交流解決她的問(wèn)題。

（三）社會(huì)性語(yǔ)言和適度行為

如果幼兒壓根兒不提關(guān)于性的問(wèn)題時(shí)，父母可做適當(dāng)引導(dǎo)，提出類(lèi)似于“寶貝，你知道嬰兒是怎么出生的嗎？”的問(wèn)題，讓幼兒知道這類(lèi)問(wèn)題可以從爸爸媽媽這里得到答案，若幼兒表現(xiàn)出不想理會(huì)也沒(méi)有關(guān)系，至少有了父母的引導(dǎo)，幼兒開(kāi)始接觸這類(lèi)話(huà)題了。

（四）身體的隱私和底線(xiàn)

1.幼兒提問(wèn)涉及父母隱私。當(dāng)父母與幼兒在性這類(lèi)話(huà)題上有了相對(duì)深入交流過(guò)后，幼兒可能會(huì)提出一些涉及父母隱私的問(wèn)題。譬如，媽媽你什么時(shí)候再懷孕呢？我可以看爸爸把陰莖放到你身體里嗎？會(huì)使父母不安，難以啟齒。其實(shí)父母不用大驚小怪，幼兒并不能理解隱私，也不能把握尺度，他想知道的這類(lèi)問(wèn)題就像想知道電視機(jī)是怎樣放出畫(huà)面的在本質(zhì)上并無(wú)區(qū)別?；卮鹩變簳r(shí)要具體，要坦誠(chéng)也要豁達(dá)，若要示范則是用幼兒的身體示范，并不是用你自己的身體，可以相應(yīng)的繪本、圖片來(lái)幫助你更直觀的說(shuō)明問(wèn)題。2.幼兒自身的隱私和底線(xiàn)。作為父母大可直接把幼兒的隱私部位告知幼兒，如：“這是你的陰莖，它通常藏在褲子里面;這是你的乳房，它只能藏在衣服里面，別人不能摸你這些地方，你也不可以摸別人。”直觀的告訴幼兒，當(dāng)然，這是一個(gè)需要反復(fù)的過(guò)程。父母必須要幫助幼兒建立關(guān)于身體的原則，什么是可以做的，什么是不可做的。關(guān)于父母的身體或讓父母不舒服不自在的問(wèn)題，父母可以不必回答，但必須要給幼兒建立關(guān)于身體的原則。

綜上所述，在尊重不同的家庭教養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，建議父母?jìng)兌嗫紤]以幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)。我們不確定色情泛濫的社會(huì)陰暗面是否存在，我們也不知道幼兒獲取了怎樣一些錯(cuò)誤的性信息，我們只有跟幼兒進(jìn)行大量有效的溝通，尋求更好的教養(yǎng)方式，更有效的幫助幼兒身心健康成長(zhǎng)。

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