陳庭貴

摘 要：文章依托國(guó)家“智能制造2025”發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)當(dāng)前在管理科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了課程體系，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)探討與說(shuō)明，結(jié)果表明：相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)與課程的設(shè)置有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的高端研究型人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；課程體系；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0077-03

Abstract： In this paper， based on national "smart manufacturing 2025" development planning， in view of the current in the process of graduate education in management science and engineering problems， put forward the construction of teaching practice platform， and further designs the curriculum system， and has carried on the detailed discussion and illustration of its content， the results show that the platform and related practice curriculum Settings to cultivate social needs of high-end research talent.

Keywords： intelligent manufacturing； teaching practice platform； curriculum system； ability training

一、概述

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛[1]。針對(duì)歐美國(guó)家先后提出的“再工業(yè)化“以及工業(yè)4.0等制造業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃，我國(guó)也提出了“智能制造2025“發(fā)展戰(zhàn)略，力爭(zhēng)到新中國(guó)成立一百年時(shí)，使我國(guó)制造業(yè)大國(guó)地位更加鞏固，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)前列[2]。與此同時(shí)，大量高端制造業(yè)管理人才的缺乏，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。而作為高端人才培養(yǎng)的重要基地——高校，在研究生培養(yǎng)過程中普遍存在理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐場(chǎng)所偏少等問題[3]。基于此，本文以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓芾砜茖W(xué)與工程學(xué)科研究生為主要目的，通過構(gòu)建面向“智能制造2025”的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，開展其實(shí)踐課程訓(xùn)練，突出理論與實(shí)際相結(jié)合，了解當(dāng)代企業(yè)生產(chǎn)制造的最新發(fā)展趨勢(shì)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)信息化管理手段實(shí)現(xiàn)智能制造，使其具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和國(guó)際化視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、研究生三方的共贏。

二、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)涵蓋的內(nèi)容

本教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)涵蓋較為完整的研究生實(shí)習(xí)平臺(tái)、研究生能力培育平臺(tái)、聯(lián)合教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)、對(duì)外合作平臺(tái)、市場(chǎng)跟蹤平臺(tái)、科研成果示范平臺(tái)等，建立了以研究生培養(yǎng)為載體，以科研能力提升為目標(biāo)的基地綜合人才培育系統(tǒng)。具體涉及內(nèi)容包括：

1. 以典型的制造企業(yè)運(yùn)作模型為設(shè)計(jì)背景，將企業(yè)信息化、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、物流管理等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。在這個(gè)集成的環(huán)境中，研究生找到自己合適的介入點(diǎn)和研究對(duì)象，通過實(shí)踐系統(tǒng)的全面訓(xùn)練，既能從總體把握學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展方向，又能從細(xì)節(jié)上掌握各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。實(shí)踐系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)一體化的精細(xì)管理，重視信息技術(shù)的集成應(yīng)用，考慮信息處理方法，注重系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行管理。

2. 將ERP理念綜合MES（制造執(zhí)行系統(tǒng)）先進(jìn)思想對(duì)制造業(yè)產(chǎn)品的全生產(chǎn)周期進(jìn)行自動(dòng)跟蹤與管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從訂單形成、車間制造、成品入庫(kù)、銷售出廠到用戶的整個(gè)過程清晰的控制和管理。以物流載體和信息流載體的規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)制造流程規(guī)劃，從而建立優(yōu)化的RFID應(yīng)用模式及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)信息過程模型、物流和信息流的同步融合模型。

3. 集成數(shù)據(jù)采集與錄入功能，實(shí)現(xiàn)零配件批號(hào)生成與管理以及生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀態(tài)信息、生產(chǎn)設(shè)備信息、質(zhì)量分析信息的在線查詢、顯示、錄入，實(shí)現(xiàn)車間的無(wú)紙化作業(yè)；通過設(shè)計(jì)不同的通信協(xié)議可適應(yīng)不同系統(tǒng)管理軟件的實(shí)時(shí)通訊與系統(tǒng)集成。在首檢、巡檢等環(huán)節(jié)，采用無(wú)線通信方式可增加終端使用的靈活性與多功能性，并設(shè)計(jì)、開發(fā)無(wú)線串口和手持終端，終端外觀根據(jù)人機(jī)交互原理與用戶界面設(shè)計(jì)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4. 原材料管理：綜合應(yīng)用RFID和電子標(biāo)簽技術(shù)，生產(chǎn)加工完成的產(chǎn)品在入庫(kù)時(shí)，采用RF手持終端掃描貨物條碼，獲取的數(shù)據(jù)通過無(wú)線傳輸與后臺(tái)計(jì)算機(jī)相連，自動(dòng)分配貨位，貨位上相對(duì)應(yīng)的電子標(biāo)簽將亮起，這樣一個(gè)過程將實(shí)現(xiàn)入庫(kù)貨物的自動(dòng)化、信息化管理，更加方便、快捷、準(zhǔn)確完成成品入庫(kù)工作。

5. 引入移動(dòng)互聯(lián)和云ERP平臺(tái)，將企業(yè)管理和業(yè)務(wù)流程與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，通過企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)及應(yīng)用，完成管理數(shù)據(jù)的采集、分析、呈現(xiàn)等工作，掌握第一手的信息處理方法。

三、實(shí)踐課程體系的設(shè)置

該實(shí)踐平臺(tái)以我院管理科學(xué)與工程學(xué)科研究生教育及科研的優(yōu)勢(shì)為背景，發(fā)揮信息管理技術(shù)方面的人才和資源優(yōu)勢(shì)，該實(shí)踐課程以體驗(yàn)式教學(xué)為主，通過軟、硬件技術(shù)真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部各種業(yè)務(wù)及企業(yè)間的各種業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，能夠讓研究生真實(shí)的體驗(yàn)到現(xiàn)代制造企業(yè)中各種業(yè)務(wù)流程及相關(guān)信息技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，靈活機(jī)動(dòng)的可拆分模塊化實(shí)訓(xùn)模式：既可以按照不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)度分模塊組織研究生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，又可以根據(jù)其特點(diǎn)安排綜合實(shí)踐課程。具體課程設(shè)置內(nèi)容如表1所示。

表1中云平臺(tái)供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)課程為實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，因此以該課程為例，說(shuō)明其設(shè)置內(nèi)容，通常其包括供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)以及BOS開發(fā)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)等，其中供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)使研究生了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方式，理解企業(yè)中信息流、資金流、物流的控制與監(jiān)管方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決運(yùn)營(yíng)過程中出現(xiàn)的問題；而生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)課程使研究生了解企業(yè)的生產(chǎn)制造流程，學(xué)會(huì)用甘特圖等方法對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行過程控制，通常其主要業(yè)務(wù)流程如下圖1所示。

此外，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程通過讓研究生扮演財(cái)務(wù)、出納、會(huì)計(jì)、總監(jiān)等財(cái)務(wù)崗位的角色，使之熟悉財(cái)務(wù)流程，并迅速融入到真實(shí)的財(cái)務(wù)工作中去。通常，這里設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)模塊如圖2所示。

而BOS開發(fā)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程則使研究生能根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域特點(diǎn)開發(fā)個(gè)性化應(yīng)用軟件，并以團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人的形式完成其他應(yīng)用的開發(fā)，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，并幫助了解信息技術(shù)在企業(yè)實(shí)施過程中經(jīng)常出現(xiàn)的各類問題及處理方法，該平臺(tái)邏輯框架如圖3所示。

表1中其他課程內(nèi)容的設(shè)置過程，由于篇幅的限制，沒有一一展開說(shuō)明，但其設(shè)置原則與以上內(nèi)容相似。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文深入探討了開展實(shí)踐型人才、信息化智慧人才的研究生培養(yǎng)新模式的探索并建立了面向管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生人才培養(yǎng)平臺(tái)。通過結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境和專業(yè)建設(shè)，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代制造企業(yè)的信息化應(yīng)用需求，其實(shí)踐重點(diǎn)在于集成現(xiàn)在主流的移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大屏幕顯示控制技術(shù)、整合條形碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、嵌入式移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，全面仿真現(xiàn)代智慧企業(yè)的業(yè)務(wù)流程及信息化應(yīng)用場(chǎng)景。本文所提的面向“智能制造2025”的管理類研究生教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建及其課程體系的設(shè)置方法對(duì)制造業(yè)高端管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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