王海燕 段美萍

摘 要：基于我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等教育同質(zhì)化發(fā)展的背景下，近幾年市場對“實用性、操作型”財務管理人才的大量需求，和人才市場中實踐操作型財務管理人才缺乏的難題凸顯。學術(shù)界對此進行了大量的研究。鑒于地方應用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過對地方高校財務管理專業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”的職業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，提出了地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑及策略。希望為進一步推進地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；財務管理專業(yè)；創(chuàng)新模式；市場需求

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0018-03

Abstract： Under the background of the transformation and development of China's economy and the homogenization of higher education， the market's great demand for "practical and operational" financial management professionals and the lack of practical operational financial management talents in the talent market have been highlighted in recent years. The academia has conducted a lot of researches. In view of the transformation and development of local applied colleges and universities， through the research on the training model of professional innovative talents for the "college-enterprise cooperation and collaborative education" of financial management professional in Local colleges and universities， this paper puts forward the path and strategy for the training of financial management professionals in local universities， with the aim of providing reference for further talent training in local application-oriented universities.

Keywords： local colleges and universities of undergraduate programme； financial management； innovation mode； market demand

2014 年 5 月國務院印發(fā)了《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。該文件為地方部分高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，明確要求相關(guān)部門采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平。“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式已成為地方應用型院校人才培養(yǎng)模式改革的方向。但如何進行“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革，需要進行深入的研究。

一、“校企合作、協(xié)同育人”概念界定

“校企合作、協(xié)同育人”均是主謂結(jié)構(gòu)，屬主謂詞語，“校”與“企”并列，“協(xié)同”與“育人”并列，也就是說這些概念的主語是雙主體。這些概念的雙主體性體現(xiàn)出他們的詞面義與整個詞義的同一性，即教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，一方面從本質(zhì)上強調(diào)教育理論應用與實踐，與實踐相結(jié)合，注重教育效率的過程性；另一方面從對象上強調(diào)教育教學主體與企業(yè)的結(jié)合，注重校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

二、國內(nèi)外“校企合作”教育模式研究的現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

從我們了解的資料和信息看，國外“校企合作”教育非常重視實踐性教學，建立了一套“校企合作”教育的模式。如：美國的“以能力為基礎的教育（Competency based education）”簡稱CBE，主要特點以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育核心，保證職業(yè)與崗位的有效對接；德國的“雙元制”教學，主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓；澳大利亞的“TAFE”模式。主要是根據(jù)社會崗位需求設置人才培養(yǎng)及課程體系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，并將學生實踐能力水平作為考評學生的主要內(nèi)容。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，近幾年市場對“應用型”人才的大量需求，和人才市場中“技能型”人才的缺乏。國內(nèi)各級各類學校也越來越重視校企合作實踐性教學的探討。如：陳巧會、李慧秋的《“工學結(jié)合、校企合作”下財務管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》，廣州城建職業(yè)學院財務管理系的《會計電算化專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式實踐和探索》等等都提出了具有代表性的人才培養(yǎng)模式。但在應用型院校教育人才培養(yǎng)的教學方法和教學手段上還存在著理論與實踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式不能及時適應市場需要，制約了專業(yè)人才的發(fā)展和企業(yè)對專業(yè)人才的需求。如何解決專業(yè)人才的供需困境，為行業(yè)的進一步發(fā)展儲備人才，是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應用型院校探討和解決的問題。

三、財務管理專業(yè)“校企合作”教學的必要性

隨著社會的發(fā)展和市場競爭加劇，使財務管理環(huán)境發(fā)生了重大的變化，各高校該專業(yè)的學生為了迎接新的挑戰(zhàn)“為了畢業(yè)后不被社會所淘汰”在掌握本專業(yè)專業(yè)理論知識的同時，還必須提高專業(yè)的實踐能力和管理能力；必須通過實踐、實訓來提高自己的知識應用能力；問題處理能力以及實際應變能力。具體表現(xiàn)為：

（一）社會對財務管理專業(yè)人才的需求情況

金融危機以后，世界經(jīng)濟形勢和產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了深刻變化，實體經(jīng)濟重新回歸。在這樣的經(jīng)濟形勢下，我國也進入快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，人才更新速率在加快，對以財務、財務管理為中心的崗位群必將出現(xiàn)大的需求量。按我國現(xiàn)有350多萬企業(yè)總數(shù)規(guī)模和我國現(xiàn)有經(jīng)濟的增長速度來看，今后會形成一個更為廣闊的財務管理專業(yè)人才需求市場。對財務理論知識扎實、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的財務管理人才的需求量會劇增，培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、應用型財務管理人員已成為高校當務之急。

（二）專業(yè)發(fā)展對財務管理人才的需求

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的進一步發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的開啟。通過互聯(lián)網(wǎng)功能的延伸使企業(yè)、公司的線上線下移動財務管理成為現(xiàn)實。新一代的財務管理軟件發(fā)揮出的財務管理職能和手段替代了過去的簡單的“核算型”的財務管理方法。需要開發(fā)形成了預測、決策、控制、分析的新一代“信息化財務管理系統(tǒng)”軟件，滿足企業(yè)需求，保證企業(yè)在適應新經(jīng)濟時代的基礎上還應向縱深方向發(fā)展。所需大量專業(yè)性強，實踐操作能力強的財務管理人才。

（三）財務管理專業(yè)崗位群與人才需求分析

財務管理作為一項綜合性的經(jīng)濟管理工作，在各行業(yè)的經(jīng)濟管理活動中，管理的職能和手段以及方法有很多相同之處。但也有不同之處：行業(yè)企業(yè)根據(jù)經(jīng)營業(yè)務范圍和崗位性質(zhì)及職能部門劃分為單項經(jīng)濟管理業(yè)務和綜合經(jīng)濟管理業(yè)務（如資金籌資、投資、運營、利潤的分配）等，行業(yè)企業(yè)及時高效完成經(jīng)濟管理工作，也需要具有財務管理專業(yè)知識和綜合管理能力的管理人員隊伍。

四、“校企合作、協(xié)同育人”的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“校企合作、協(xié)同育人”的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，為適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需求，將高等財務管理專業(yè)培養(yǎng)的學生推向服務于勞動力市場需求的軌道上來。以全面提高學生的綜合素質(zhì)能力為中心，從知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個要求出發(fā)、促進學生的全面發(fā)展。通過對現(xiàn)有高等財務管理專業(yè)實踐性教學體系和模式的改革、從職業(yè)分析入手結(jié)合教學實際、校企合作的模式出發(fā)等環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，重構(gòu)課程體系和教學方法。形成突破財務管理專業(yè)“實習壁壘”，滿足市場需求，產(chǎn)教深度融合、擴大就業(yè)的教學模式：

（一）改革“財務管理專業(yè)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高校教育教學特點，遵循學生財務管理職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以財務管理職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點，全力推行職業(yè)化訓練。采取“工學交替，教、學、做”結(jié)合，課堂與實訓地點一體的教學模式。理論學習與操作訓練緊密結(jié)合；技能訓練貫穿課程教學全過程，理論內(nèi)容有機地滲透到相關(guān)的實踐活動中，努力實現(xiàn)理論與實踐一體化。推行“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式即一年公共課和專業(yè)基礎課學習；二年專業(yè)課和專業(yè)實踐課學習；半年校內(nèi)專業(yè)職業(yè)技能仿真模擬實習和全真實戰(zhàn)相結(jié)合的綜合訓練，以及按出納、財務管理、財務主管等不同崗位要求，進行單項全真職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓練；最后半年為校外畢業(yè)見習和就業(yè)。其最大特點是學生在畢業(yè)上崗就業(yè)之前，就在校內(nèi)得到了全方位的真槍實彈的職業(yè)化培養(yǎng)訓練。

1. 形成“雙結(jié)合”模式

（1）雙主體的有效結(jié)合

根據(jù)應用型高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，按照“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，進一步加強校企的深度融合。建立健全完善的教育教學機制和體制，突出學校和企業(yè)協(xié)同育人的主體地位和主體作用，形成雙主體的有效結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專職財務管理人員達成互利共贏的最佳效果。

（2）教學要素之間動態(tài)的結(jié)合

即理論知識學習過程和實踐工作過程相結(jié)合；人才培養(yǎng)方式與用人標準相結(jié)合；專業(yè)設置、課程體系搭建與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓練與崗位要求相結(jié)合；實習基地建設與師資培養(yǎng)相結(jié)合；服務企業(yè)，拓展學校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

2. 構(gòu)建合理課程體系、制定課程實施標準

以教育部對應用型高校教育改革的總體部署為依據(jù)，根據(jù)教育人才培養(yǎng)目標的要求，圍繞人才培養(yǎng)模式的特征，研究高校財務管理專業(yè)教育教學內(nèi)容和課程設置，突出學生實踐技術(shù)應用能力培養(yǎng)的研究。以全面提高學生的綜合素質(zhì)能力為中心，從知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個要求出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育教學模式，體現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的高校教育教學特色。

（二）改革考試方式和設置立體式評價體系

1. 考核方式改革的目的

在傳統(tǒng)教學過程中課程考核方式基礎上，設置并加強對學生學習過程性的考核，采取綜合性作業(yè)設計、情景設計、課堂表現(xiàn)、小組討論、期中考試等形式，突出專業(yè)理論與專業(yè)實踐并重；課內(nèi)教學與課外實踐并重的原則，采用課堂表現(xiàn)（10%）+綜合性作業(yè)設計（20%）+期中考試（10%）+校內(nèi)實踐操作訓練（20%）+校外實踐（企業(yè)實習）（40%）的考試方式。進一步提高學生學習主動性和積極性，提升學生實踐動手操作能力。

2. 科學設立課程評價體系

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)方案的目標要求，以及區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎理論扎實、知識面寬、實踐能力強，綜合素質(zhì)高，具有自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)的高素質(zhì)、應用型人才。要科學設計學生學業(yè)過程的立體評價體系，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價。建立學生成長檔案，用最具有代表性的事實和事例來評價學生，以全面考察學生的財務管理素養(yǎng)。

（三）重視師資隊伍建設，以培養(yǎng)“雙師型”教師作為第一要務

根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，實踐性教學實施過程中按照職業(yè)崗位（群）所需要的綜合能力設置課程，通過教學改革真正辦出自己的特色。學校也積極創(chuàng)造條件，利用“校企合作、協(xié)同育人”的模式，深入到企業(yè)招賢納士。為了實現(xiàn)教學實踐的“零”距離，采取走出去、請進來等多渠道的手段提高教師的個人基本素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實踐能力，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

五、結(jié)束語

按照“校企合作、協(xié)同育人”模式進行的實踐性教學是在原來的財務管理模擬實踐性教學基礎上所進行的一項教學改革，規(guī)避了財務管理專業(yè)教學培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位人才需求脫節(jié)的瓶頸，突破了原有教學模式下學生的實習壁壘。新的實踐性教學模式是根據(jù)目前企、事業(yè)單位的財務管理職業(yè)崗位劃分來開展的，具有很強的針對性和實用性，符合社會對人才的需求目標，真正實現(xiàn)高校畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

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