當一個孩子內(nèi)心美好的體驗達到峰值的時候，迸發(fā)出巨大的學習熱情，也沒什么奇怪的。

大約一周前，弟弟來京辦事，帶著孩子和老媽一起來看我，我臨時決定跟他們一起回老家。讀一年級的小侄女聽說我要和她一起回家，自然是歡呼雀躍。

玩游戲背詩詞

第二天，我們一起踏上了回家的路。路途實在漫長，我提議讀一首詞，是我非常喜歡的詞——蘇軾的《江城子·密州出獵》。小侄女馬上捂著臉說“我不聽”，一邊說一邊咯咯直笑。她并不是真的不聽，而是直接進入了游戲狀態(tài)。

大約兩年前，有一次游戲玩累了，休息的時候，為了不冷場，我讀詩給小侄女和另外一個小孩聽，我虛張聲勢地“清場”：“我要讀《黃鶴樓》這首詩了，我們老師說了，就讓我一個人讀，別人不許跟著，也不許聽，你們都給我藏起來，把耳朵捂起來，不要讓我看見你們?！?/p>

我的神情和語氣既夸張又歡樂，她們看出我是在開玩笑，就格格笑著藏起來，然后，我自顧自地讀詩，很快，門后的兩個小孩就格格笑著跟讀。然后我停下來說：“咦，誰在跟著我讀呢？”她倆就突然沒聲了，我剛一讀，她們又笑著跟讀，還不時探出頭來逗我。我就變著花樣回應他們。

就這樣，我假裝不讓跟讀，她們假裝偷著讀，彼此默契十足。如果我真的停下來，門后就會傳來稚嫩的聲音說：“我們沒聽，你快讀吧。”本來是中場休息，沒想到變得更歡樂，而且，在很短的時間內(nèi)，兩個孩子就把《黃鶴樓》這首詩背會了。

好久沒有玩這個游戲了，小侄女又想起來了。于是，我讀這首詞的時候，她就捂著臉躲起來假裝沒聽，但一邊笑一邊跟著念。我讀著讀著猛地向她轉頭，她就閉著嘴笑得花枝亂顫。有時候我會虛張聲勢地拍著她的后背說：“保持沉默，一定要保持沉默，不要跟著我讀哦！”她就會笑著點頭，眼睛里閃爍著調(diào)皮的光芒，分明在說：“就要跟著你讀！”

這孩子，著魔了吧

弟弟開著車，在空曠的鄉(xiāng)間公路上行駛，放眼望去，秋收后的田地寬闊遼遠、一片蒼茫。車內(nèi)，一大一小，搖頭晃腦念著：老夫聊發(fā)少年狂……漸漸地，我倆都沉浸在蘇軾的這首詞中，就算她不明白這首詞的意思，透過韻律，也能感受到其中的豪邁之情吧。

讀了幾遍，我停了下來，小侄女笑瞇瞇地說：“再來一遍。”我讀完之后，她又笑瞇瞇地說：“再來一遍。”又讀了六七遍，我有點累了，說：“求你了，放過我吧?！彼f：“再讀一遍就放過你?！蔽液偷艿?、老媽互相交換了一下眼神，心說：這孩子，著魔了吧！然后又給她讀了幾遍，看她也沒有停下來的意思，我就提議：“我再給你讀幾首蘇軾其他的詞吧，也都特別好聽?！?/p>

接著，就找了一些非常經(jīng)典的詞，每首讀三遍，讀完一首問她：“還往下讀嗎？”她很干脆地說：“讀?！边@樣讀了七八首詞，我跟小侄女開玩笑：“蘇軾說了，你們慢點讀，老夫一輩子就寫了這幾首好詞，一會兒就被你們給讀完了?！毙≈杜Σ[瞇地說：“哼，就是要全都讀干凈。”

我變學生 她成老師

雖然路途遙遠，我們一路玩鬧說笑著，讀著詩詞就回家了。晚上，小侄女總結說：今天好開心。

我以為讀詞就此結束，沒想到這才是開始。這以后，她見到我就會說：“咱們背背那首詩吧！”她現(xiàn)在還分不清詩和詞，統(tǒng)稱“那首詩”。于是，我送她去上學的路上也背，買東西也背，簡直是沒完沒了。

她不僅是機械地背，還會總結：“你發(fā)現(xiàn)了沒有？開始我只能小聲跟著你讀，后來我就能大聲跟著你讀，現(xiàn)在我讀的比你快，你都跟不上我了，還得我提示你呢?！蔽一叵肓艘幌?，她的總結蠻對的。

有時候她會問我：“這首詩一年級的小孩會嗎？那二年級、三年級的小孩會嗎？”我告訴她，這首詞通常到中學才會學到，像你這個年紀的，會背的很少。

我本以為她自己能背誦了，就會放過我。沒想到還是一見到我就說：“咱們背一遍那首詩吧！”風水輪流轉：她當老師，我當學生。這個小老師實在是太敬業(yè)，午睡之前就把小黑板拖到我房間，像模像樣地上一節(jié)背誦課才允許我睡覺。

我回北京那天要坐車去機場，恰好趕上她上學的時間。她突然問我：“那首詩的名字是什么？”我回答：“江城子?！彼臐M意足地走了。

興高采烈做數(shù)學題

坐在車上，我的心情很難用一句話來形容，感覺我這一次回家的使命，就是教小侄女背誦《江城子·密州出獵》。說實話，教她背蘇軾的詞，并不是計劃之中的事情，不過，這次回來主要是為了她。她今年讀一年級，想看看她學習的情況，平時她媽媽輔導功課，也會跟她急。另外，說她有時候情緒急躁，容易耍賴、狡辯。

回家的這幾天，一直是我輔導她做作業(yè)，我預計可能會出一些狀況，或者有小情緒，結果我預判的情況完全沒有出現(xiàn)。

她現(xiàn)在剛學拼音和10以內(nèi)的加減法，有時候需要我給她讀題，個別不明白的地方需要我輔導一下，輔導的時候，偶爾會開一兩句玩笑調(diào)劑氣氛。比如，她告訴我，數(shù)學考試的時候落下一豎排題目，因為——沒看見。我笑著對她說：“你太有才了，那四道題目估計在說，別走，還有我們呢，我們身后還沒填呢，哎呀，這個小美女，急死人??！”我一邊說一邊扮演那幾道題目拉住她，她笑得前仰后合。她寫的字，有些結構實在不合理，我會讓她改一下，不過會說的比較有意思。我讓她改“鳥”這個字的時候會對她說：“你看，‘鳥字的頭部，應該是在田字格的上半部分，你寫的‘鳥字，只露出了一撮羽毛。”聽我這樣說，她就咯咯地笑，還說：“我寫的小鳥太憋屈了?！逼溆嗟臅r間，她做作業(yè)，我在旁邊看書。

有一天晚飯的時候，她說起了數(shù)學的加減法，告訴我她連20以內(nèi)的加減法也會，我做了一個很驚訝的表情。她說：“要不你出一道題考考我？”我就給她出題，直到96+6，她都算出來了。全家人都看呆了，從來沒見她算數(shù)學題還能算得這樣興高采烈。

我弟妹對我感嘆：“你一回來，她的表情都不一樣了?！蔽覇査惺裁床灰粯樱f：“平時她沒這么開心，有時候會因為一點小事哼哼唧唧，可能我們都比較無趣吧。你一回來，她的表情就特別飽滿，你看她笑起來多燦爛?！?/p>

好的感覺產(chǎn)生學習動力

其實，每次我回家，小侄女都格外開心。但是這一次，她在短時間內(nèi)迸發(fā)出的學習熱情，確實讓我非常驚訝。

回到北京以后，我忍不住去回憶和感受這幾天的所有細節(jié)，我漸漸意識到，小侄女和我在一起的時候，她眼睛里的學習和游戲的邊界是模糊的。背詞的時候，她不覺得自己在學習，她只是享受那種朗朗上口的感覺，我們互相看著對方的眼睛念念有詞，此刻的感覺足夠美好。有一次我不小心背串行了，她笑了好久。她也不覺得吃飯的時候出算術題是學習，她喜歡看我各種驚訝的表情，第二天上學的路上，她對奶奶說：“我就是想給大姑一個驚喜?！?/p>

有一天，小侄女舞蹈班同學說她爸爸是世界上最有意思的人，小侄女說：“那是因為你沒見過我大姑?！?/p>

其實，背詞、出算術題，只是我們生活的一些片段，其余的時間，我們聊天、游戲、玩笑，那種感受特別愉快，只要看著她，心中就是滿滿的憐愛?？粗煺鏍€漫的樣子，我就會默默地想：時光啊，你慢點走……我想，當年我小的時候，爺爺看著我，大概也是這樣的感覺吧！

現(xiàn)在的我，只是單純地愛著眼前的這個小孩，覺得她哪里都好。當一個孩子內(nèi)心美好的體驗達到峰值的時候，迸發(fā)出巨大的學習熱情，也沒什么奇怪的。

我越來越意識到，雖然知識是客觀的，但學習卻跟情感關系的質(zhì)量息息相關。一個孩子跟老師、跟家長的關系，為學習提供了感覺的土壤。如果父母家人和老師都帶著憐愛和欣賞看待孩子，那種美妙的感覺會被帶到學習中去；如果帶著憂懼的心情看待孩子，那種糟糕的感覺也會被帶到學習中去。這些感覺，和孩子對學習內(nèi)容本身的感覺是疊加在一起的。

通常，好的感覺產(chǎn)生動力，壞的感覺產(chǎn)生阻力。如果孩子喜歡學習的內(nèi)容，同時又生活在高質(zhì)量的情感關系中，愛學習是必然的。

《楊杰的媽媽圈》

（責編 劉國棟）