劉燕青

摘 要：現(xiàn)如今，在國家教育體制不斷改革的背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法和模式也在不斷變革。目前，國家非常重視對學(xué)前教育學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，因此，高校就要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)口語能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提升學(xué)前教育專業(yè)的語言能力，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)前教育崗位上發(fā)揮出色的口語能力，有利于提升對幼兒語言的教學(xué)能力，從而為幼兒養(yǎng)成良好的語言能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)生口語；能力；培養(yǎng)；研究

幼兒時(shí)期是幼兒們認(rèn)知和學(xué)習(xí)事物的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我國非常重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，為幼兒更加健康、全面的發(fā)展提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。而在幼兒語言學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育老師發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)前教育老師要對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能夠不斷提升幼兒的語言表達(dá)能力。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，要重視對學(xué)生們口語能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)，在幼兒語言教育方面發(fā)揮出最佳的口語能力，從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。但是目前，高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生方面存在一定局限，制約了高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的局限性

現(xiàn)階段，院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生方面，過分重視理論性的教學(xué)，在實(shí)踐性教學(xué)中也多是對歌曲、舞蹈等藝術(shù)方面進(jìn)行充分的教學(xué)，而在口語能力的培養(yǎng)方面卻沒有引起院校足夠的重視。而目前，國家教育部正式發(fā)文指出更多的可操作、具體的培養(yǎng)3-6歲幼兒語言學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，但是院校在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)方面卻存在較大局限，在思維觀念以及教學(xué)手段上都存在很大的不足，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力方面，教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)和陳舊，沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的方案和措施，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們在口語教學(xué)方面的說話、聽話、表達(dá)、思辨、理解和體悟等方面的能力都很不足。與此同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)教材內(nèi)容中，口語能力的培養(yǎng)所占比重極小，教學(xué)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常有限，這在培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力方面存在明顯的制約性，不利于學(xué)前教育學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的方略

現(xiàn)如今，我國家教育部已經(jīng)正式提出，要重視對幼兒的語言能力的開挖和培養(yǎng)，因而在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方面，院校要給予高度的重視，不斷的積極培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也為日后學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。下面對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的方略進(jìn)行研究和分析：

2.1、院校要重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練

目前，院校沒有高度的重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，這不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。為此，院校要破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷更新學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將學(xué)前教育的口語教學(xué)和訓(xùn)練寫入教材中，并對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的口語教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)口語教學(xué)的內(nèi)容既包括理論教學(xué)，還包括實(shí)踐性教學(xué)。理論性教學(xué)過于空泛，必須運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中獲得口語能力。而學(xué)前教育專業(yè)口語能力訓(xùn)練主要有口語發(fā)聲、普通話訓(xùn)練和口語運(yùn)用等技能訓(xùn)練，與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語專業(yè)能力時(shí)，要對學(xué)前教育的口語運(yùn)用能力、口語反思能力、口語基礎(chǔ)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熟練的掌握全面的口語能力，這是提升學(xué)前教育專業(yè)綜合口語能力的重要內(nèi)容。

2.2、設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，提升學(xué)生們駕馭口語的能力

當(dāng)前，院校在學(xué)前教育口語專業(yè)教學(xué)方面缺乏趣味性的教學(xué)方法，也沒有一套完整的口語教學(xué)體系和方法，這不利于學(xué)生們口語專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)老師們可以結(jié)合這一教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新多出多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)口語的興趣和激情。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的老師們要將口語專業(yè)教學(xué)的利害關(guān)系讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們知曉，從而趨利避害的去引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握口語教學(xué)的內(nèi)容和能力。在實(shí)際的口語教學(xué)活動中，老師可以組織口語教學(xué)活動，設(shè)置一項(xiàng)或者多項(xiàng)口語教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)音和練習(xí)，老師在這個(gè)過程中要對學(xué)生們的口語發(fā)音進(jìn)行糾正，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)、持續(xù)的聯(lián)系，練好標(biāo)準(zhǔn)的普通話。此外，學(xué)前教育專業(yè)老師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，播放一些標(biāo)準(zhǔn)普通話語音或者視頻，讓學(xué)生們欣賞和跟著模仿，從而不斷形成人人都說標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)氛圍，并在這個(gè)氛圍中不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)口語能力。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)老師還可以定期組織口語比賽，不斷激勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勤學(xué)苦練，在口語比賽中脫穎而出，院校以及學(xué)前教育專業(yè)老師要給予表現(xiàn)出色的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神褒獎(jiǎng)，從而激勵(lì)更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和掌握口語，不斷提升學(xué)生們的專業(yè)口語綜合能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，國家教育部非常重視對幼兒語言能力的教學(xué)和培養(yǎng)，這與學(xué)前教育老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。因此，為了能夠培養(yǎng)出更多口語能力較強(qiáng)的專業(yè)人才，院校就要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握口語能力的激情和興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，全面的掌握口語綜合能力，為以后學(xué)前教育口語教學(xué)奠定深厚的基礎(chǔ)，從而更好駕馭口語能力，充分發(fā)揮出對幼兒口語教學(xué)的能力和作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 滕代成.論幼師學(xué)生口語技能的多途徑培養(yǎng)[J].才智；2014.06（10）：62-63.

[2] 肖雨詩.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究[J].教師，2018.01（18）：647-648.

[3] 楊靜.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教育活動設(shè)計(jì)方法[J].教師博覽（科研版），2017.11（07）：35-36.