虹翔

孩子做寫(xiě)作業(yè)不快，不是沒(méi)能力，而是他習(xí)慣了這種拖拉和散漫的方式，稍一專注，速度就上來(lái)了。

“半小時(shí)就可以寫(xiě)完的作業(yè)，我兒子要用兩個(gè)小時(shí)才能完成?！薄翱刹?，我孩子寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，還要求看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)是‘作業(yè)間休息換換腦子。”“別提了，我女兒寫(xiě)計(jì)算題，一定要先寫(xiě)在草紙上，然后再謄抄一遍?！薄瓗讉€(gè)相識(shí)的孩子家長(zhǎng)聚在一起，談起孩子做作業(yè)，有聊不完的話。

寫(xiě)作業(yè)拖拉、磨蹭是孩子的普遍性問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)此深感頭痛。怎么有效地解決孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題呢？家長(zhǎng)可以嘗試運(yùn)用“加減法”。

這里講的“加減法”，是說(shuō)孩子有良好表現(xiàn)時(shí)，用“加法”，即通過(guò)一點(diǎn)一滴持續(xù)累積，對(duì)孩子的良好行為、表現(xiàn)不斷給予強(qiáng)化和肯定，久而久之孩子便會(huì)形成好習(xí)慣；孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，用“減法”， 即通過(guò)不斷弱化孩子身上的毛病和問(wèn)題，讓孩子感到自己正在不斷進(jìn)步，從而糾正不良習(xí)慣。

好習(xí)慣用“加法”

兒子上小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)月后，我就用正面強(qiáng)化的方法引導(dǎo)兒子養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。很多人不相信，我兒子從那時(shí)起到四年級(jí)，晚上六點(diǎn)半后幾乎沒(méi)有做過(guò)家庭作業(yè)，除期末和重要考試前的復(fù)習(xí)以外。

有一次，我下班回到家，看到兒子在看書(shū)（以往這個(gè)時(shí)候兒子都在做作業(yè)），我就問(wèn)：“成成，作業(yè)做了沒(méi)有？”

兒子淡淡地說(shuō)：“沒(méi)作業(yè)……”

“沒(méi)作業(yè)？”

兒子說(shuō)：“哦，不是沒(méi)作業(yè)，我作業(yè)在學(xué)校就做完了。”

我感到驚訝：“真的嗎？”

兒子說(shuō)：“真的，不信我給您看。下課后我沒(méi)去玩，在教室里很快就做完了?！?/p>

聽(tīng)兒子這么說(shuō)，我感覺(jué)教育的機(jī)會(huì)來(lái)了。我夸贊孩子說(shuō)：“真棒！你今天可以在學(xué)校把作業(yè)做完，明天可以在學(xué)校做完嗎？”

兒子說(shuō)：“可以?。　?/p>

我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言對(duì)兒子說(shuō)：“好的，那明天我回來(lái)看你有沒(méi)有在學(xué)校做完作業(yè)哦?！?/p>

第二天，兒子果然又在學(xué)校做完作業(yè)了。我又進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的這一行為：“今天真的是又做完了，成成，那你以后每天可以把作業(yè)在學(xué)校寫(xiě)完才回家嗎？”兒子說(shuō)：“可以??！”

我從兒子那天偶然性的行為中抓住了這個(gè)教育時(shí)機(jī)，不斷強(qiáng)化他“在學(xué)校做完作業(yè)再回家”的習(xí)慣。從那時(shí)起，兒子從未把作業(yè)帶回家做過(guò)，更不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)要?jiǎng)e人三催四喊的問(wèn)題了。

壞習(xí)慣用“減法”

上小學(xué)二年級(jí)的閔閔，做作業(yè)特別慢，一般30分鐘的作業(yè)要1個(gè)小時(shí)才能做完，怎么辦？這時(shí)，就可以嘗試用“減法”。

你可以對(duì)孩子說(shuō)：“閔閔，你以前做作業(yè)都要60分鐘，今天我看看你能不能比昨天快2分鐘（58分鐘）做完……”孩子做作業(yè)時(shí)你在旁邊告訴孩子“時(shí)間快到了”，或告訴孩子“你自己看著表，看看你能否比昨天快2分鐘完成”或“看看你最快多長(zhǎng)時(shí)間能做完”。幾乎每個(gè)孩子都能在58分鐘內(nèi)完成，而且大多數(shù)還會(huì)提前完成，超過(guò)家長(zhǎng)的期望。

習(xí)慣培養(yǎng)方面，“加減法”也可同時(shí)使用。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“呀！閔閔，你今天比昨天做作業(yè)快多了，我還以為你一直這么慢做不快呢?？纯疵魈焓遣皇且材芎芸焱瓿桑纯茨隳懿荒鼙冉裉煸倏?分鐘（55分鐘內(nèi)，這是“減法”，把孩子做作業(yè)的時(shí)間不斷減下來(lái)），如果能行，那真是厲害啊！”大多數(shù)孩子面臨這樣的激勵(lì)與挑戰(zhàn)都能做得更快。因?yàn)樽鳂I(yè)本身30分鐘就能完成，以往孩子做不快不是他沒(méi)能力做快，而是他習(xí)慣了這種拖拉和散漫的方式，稍一專注，速度就上來(lái)了。孩子獲得進(jìn)步后，家長(zhǎng)此時(shí)便運(yùn)用“加法”多次重復(fù)鼓勵(lì)，刺激孩子不斷進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，孩子就能從多次自己做得快的過(guò)程中找到快的感覺(jué)，養(yǎng)成快的習(xí)慣。

（責(zé)編 劉國(guó)棟）