吳微

語(yǔ)言教育學(xué)者Earl stevick經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，在他的著作《Teaching and Learning Languages》和《教學(xué)方法論：?jiǎn)栴}出在哪兒？》指出：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大。”也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立，從而使學(xué)習(xí)者之間以及施教雙方之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)形式無(wú)疑是對(duì)Earl stevick的教育理念更好的詮釋和執(zhí)行。

1 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1.1.學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不合理

選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，內(nèi)容選擇合理才能保證合作學(xué)習(xí)取得良好效果。但是初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不合理的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如某校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是祈使句以及情態(tài)動(dòng)詞can、have to的學(xué)習(xí)，但是在合作學(xué)習(xí)階段，教師給出的練習(xí)題中涉及到了大量的will、may、might以及would的題目，教師的教學(xué)內(nèi)容只涉及到簡(jiǎn)單的情態(tài)動(dòng)詞can、have to，但在合作學(xué)習(xí)階段涉及到的內(nèi)容超過(guò)了學(xué)生能力之外。這就是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不合理的問(wèn)題。

1.2.分組不合理

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的分組不合理的情況。分組之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)總體的了解，分組時(shí)要把不同程度的學(xué)生進(jìn)行合理搭配。但很多教師在分組時(shí)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，有的組全是英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，有的組學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低。這樣合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的合作和交流，尤其是整體水平較差的組，合作學(xué)習(xí)效果很不明顯，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有一定挫傷。

1.3.教師指導(dǎo)不利

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師是整個(gè)過(guò)程的組織組和協(xié)調(diào)者，也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中卻存在著教師指導(dǎo)不利的情況。雖然合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，但是由于學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容還不太熟悉，一些重難點(diǎn)需要教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有的教師為了避免自身參與對(duì)學(xué)生產(chǎn)生干擾，往往選擇在旁邊觀望，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

2 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1.合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該更加科學(xué)化、合理化。選取學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)論文選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能使學(xué)生加深理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也不超出學(xué)生的實(shí)際能力范圍。選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的趣味性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。合作學(xué)習(xí)過(guò)程也可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，保證課堂紀(jì)律，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.2.進(jìn)行科學(xué)的合作分組

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的分組要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，按照組間同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則進(jìn)行。這樣合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中同組學(xué)生可以展開(kāi)充分合作，也能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組間，英語(yǔ)程度好的學(xué)生可以充分帶動(dòng)英語(yǔ)程度弱的學(xué)生，對(duì)雙方而言都可以獲得提高。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)小組間有不合適的地方，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。保證合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。

2.3.加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)

英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是整個(gè)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。教師有必要對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程教師可以在組間不斷進(jìn)行巡視，觀察每個(gè)組的合作學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)的氛圍。有小組向教師尋求幫助的，教師應(yīng)該積極回應(yīng)，及時(shí)消除學(xué)生的疑慮。對(duì)于不善于合作的小組或者學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)這些小組或者學(xué)生提供幫助，鼓勵(lì)其積極參與討論，完成合作學(xué)習(xí)。

2.4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)及能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)，學(xué)生只有產(chǎn)生了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能提高小組合作的效果，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，只有學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)獨(dú)立，才能夠更加主動(dòng)積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，取得良好的效果。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生愿意和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)輕松愉快。

（2）重視學(xué)生交際能力以及責(zé)任感的培養(yǎng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，這便要求學(xué)生的責(zé)任感必須出色，必須明確自己的地位，知道自己的行為會(huì)決定小組合作的成敗。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，還能夠方便學(xué)生間的交流和溝通，只有擁有比較出色的交際能力，在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，組員間才能夠更好地溝通交流，互相幫助，在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的交際能力也會(huì)有一定提高。

2.5.組間競(jìng)爭(zhēng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)小組應(yīng)該派代表來(lái)發(fā)言，展示本組討論結(jié)果，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓各個(gè)小組交流討論，從而得出完整的結(jié)論[3]。小組間還可以競(jìng)賽，這樣能夠提高學(xué)生的榮譽(yù)感。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生解決疑惑，提高教學(xué)效率。

2.6.建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的興趣和學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得成功的感覺(jué)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)需要合理構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，將各種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在一起，保證評(píng)價(jià)的有效性。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，并有效解決出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾后，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。