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        針對不同層次學(xué)生籃球教學(xué)方法

        2018-09-10 15:13:00覃揚(yáng)強(qiáng)
        體育風(fēng)尚 2018年3期
        關(guān)鍵詞:籃球教學(xué)方法差異

        覃揚(yáng)強(qiáng)

        摘要:當(dāng)今社會物質(zhì)生活水平的提高促使人民群眾更加注重精神生活的滿足,籃球是一項強(qiáng)身健體而又充滿趣味性的運動,參與性高、適合人群廣泛,深受人們的喜愛。但同時,籃球運動有一定的規(guī)則和技巧限制,對于廣大學(xué)生群體來說需要進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,以提高自身的協(xié)調(diào)性和體能,如果方法不當(dāng)很容易出現(xiàn)乏味、枯燥、無聊的體驗。學(xué)生有不同的差異,因此在教學(xué)方式上也要有不同的教學(xué)方法,做到因人而異,才能事半功倍。

        關(guān)鍵詞:差異、籃球、教學(xué)方法

        籃球是一項人民群眾普遍熱衷的體育競技,隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展,這一運動形式得到了任何好評,并逐漸成為學(xué)校體育教育領(lǐng)域的必修項目。客觀地說,任何一種體育運動都有競技性質(zhì),籃球也不例外,要提高競技能力就必須通過大量的訓(xùn)練,以提高運動中的體能延續(xù)和技巧發(fā)揮能力。如果在教學(xué)中不能根據(jù)個人特點來傳授,那么最后只有那數(shù)幾個同學(xué)掌握技巧,大部分學(xué)生仍然沒有掌握。

        一、分層教學(xué)

        根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。因此,在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)各層次的現(xiàn)有水平和可能性水平,制定各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),所定的目標(biāo)稍高于該層次學(xué)生的實際運動水平,力爭符合學(xué)生的實際,且操作性要強(qiáng),目的應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過勤學(xué)苦練后可達(dá)到要求。針對零基礎(chǔ)的同學(xué),首要任務(wù)就是帶領(lǐng)他們盡快熟悉籃球規(guī)則,其次在考慮適當(dāng)訓(xùn)練些基礎(chǔ)的動作。在訓(xùn)練前一定做好熱身,籃球訓(xùn)練的強(qiáng)度是很大的,在開展訓(xùn)練之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒樱梢赃_(dá)到良好的熱身效果,進(jìn)而減少肌肉、關(guān)節(jié)等損傷機(jī)率,這樣以來就提高了學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的效率?;@球是一項集體活動,籃球運動能夠促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)和配合。在運動可以緩解人們的工作、學(xué)習(xí)和生活壓力,在愉悅的心情中盡情釋放活力,對于在校學(xué)生而言更是可以方便的進(jìn)行“組團(tuán)”開展。由于籃球運動是現(xiàn)實中接觸的形式,彼此之間的配合意識、默契程度可以不斷的提升,并進(jìn)一步提升彼此的信任感和團(tuán)隊精神。此外,籃球獨有的“競技性”還影響到團(tuán)隊榮譽(yù),這讓每一個參與者都會集中注意力,以“游戲心態(tài)”去竭盡全力,即便失敗也不用過于喪失斗志,增強(qiáng)心理承受能力。

        二、個體差異不同

        相比較而言對于那些有些基礎(chǔ)的同學(xué),可以加強(qiáng)技術(shù)的熟練和準(zhǔn)確度的訓(xùn)練,他們處于一個中等水平,只能說是會玩,但是不能說上是精通,因此對于這部分同學(xué)要正確科學(xué)的引導(dǎo),最終籃球會有一個明顯的提升。要提高競技能力就必須通過大量的訓(xùn)練,以提高運動中的體能延續(xù)和技巧發(fā)揮能力。學(xué)生群體是籃球運動的主力,但往往熱衷于“玩”而不喜歡常規(guī)的訓(xùn)練,這不僅無法從體能和技巧上得到提高,還容易在運動中造成傷損。例如“運球競賽”這一常見的體育游戲形式,它的本質(zhì)目的是提高運動過程中帶球、傳球的技巧,但不需要投籃只講究速度,這樣無形中就增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對性,卻不會讓人產(chǎn)生枯燥的感覺。

        針對能夠熟練的運球等的同學(xué),可以適當(dāng)?shù)膫魇诒荣悤r的技巧,例如,面對對面的不斷犯規(guī)怎么解決,比賽中處于劣勢怎么辦等,這些方面的經(jīng)驗傳授,可以在進(jìn)行比賽的過程中有出色的發(fā)揮,進(jìn)一步提高動作的質(zhì)量,達(dá)到形成動力定型。并用優(yōu)秀的成績標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求,提出高要求,滿足他們學(xué)習(xí)愿望,進(jìn)一步提高水平。在原地單手肩上投籃、行進(jìn)間低手投籃、體前變向換手運球3項籃球基本技術(shù)中,原地投籃、行進(jìn)間低手投籃這兩項的基本技術(shù)要達(dá)到“熟悉掌握”的程度,不僅要提高投籃的命中率,還要達(dá)到投籃的速度和動作一致性、標(biāo)準(zhǔn)性。體前變向換手運球要提高控球能力,做到在高速度運球情況下不低頭看球、不丟球、過人動作干凈利落。完成內(nèi)容達(dá)到動作的標(biāo)準(zhǔn)要求后,多安排教學(xué)比賽,使學(xué)生在比賽中合理地運用技術(shù)。

        分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。簡單地說,分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個體差異來因材施教的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的大學(xué) 籃球教育中,教師統(tǒng)一教學(xué),沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異來滿足不同水平層次的學(xué)生對籃球這項 體育活動的鍛煉要求,在教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)能力沒有充分的發(fā)揮,學(xué)生的主動性和積 極性也較低。因此合理使用分層教學(xué)會達(dá)到一個意想不到的結(jié)果。

        三、結(jié)束語

        分層教學(xué)是為了提高大學(xué)籃球教學(xué)的有效性,因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把現(xiàn)代化的教學(xué)方法融入到高等學(xué)校體育課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,將先進(jìn)的教學(xué)模式與籃球教育融為一體,使課堂教學(xué)更加的豐富多彩,更加的形象化、生動化,在課堂教學(xué)得到不斷優(yōu)化的同時,提高了它的有效性。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]蔡文永.高?;@球課程中“逐層提升教學(xué)”模式研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2017.

        [3]倪曉鳴.對高校籃球分層次教學(xué)模式的調(diào)查研究——以華東理工大學(xué)為例[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2015(07):70-71.

        [4]劉元國.多元視域下高?;@球?qū)P拚n教學(xué)創(chuàng)新研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

        [5]張燕.分層次教學(xué)法在籃球選項課中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2011(01):159-160.

        (作者單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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