付琛瑜

黨的十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略的實(shí)施意味著我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而非靠傳統(tǒng)的勞動(dòng)力及資源能源驅(qū)動(dòng)。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中起支柱作用

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。”我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是激勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展的基本保障，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中起核心支柱作用。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略須重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中起決定作用的是人才。習(xí)近平指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?！比瞬攀求w制機(jī)制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新需要的各種知識(shí)、科技、資金、資源、信息、體制、環(huán)境、政策等要素和條件，都需要通過(guò)充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的作用，才能達(dá)到目的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，具有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能夠推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展并對(duì)激勵(lì)創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)的人。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的最基本、最核心、最關(guān)鍵的要素，也是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐之一。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略必須重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的要求

我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，迫切需要培養(yǎng)大批合格知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和舉措，培育好、開發(fā)好、利用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才這個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的第一資源，為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供基礎(chǔ)保障。

國(guó)家《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》規(guī)定，要突出培養(yǎng)和選拔高端引領(lǐng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才、培養(yǎng)大批支撐知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的急需緊缺知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才、統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍的全面發(fā)展。緊缺知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要包括：知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理和執(zhí)法人才、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高級(jí)管理人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)人才、專利信息分析人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際化人才等。“各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍”主要指統(tǒng)籌抓好專利審查、企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)、高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，形成規(guī)模宏大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)人才隊(duì)伍。具體而言，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)應(yīng)符合復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的要求。

復(fù)合型。知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于法學(xué)，但與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等有著交叉融合，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)背景。他們除了掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)能夠理解文、理、工、經(jīng)、管等學(xué)科的基本原理和前沿、動(dòng)態(tài)，成為既懂法律，又懂科技、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)未注重多學(xué)科交叉，學(xué)生學(xué)科背景單一，難以適應(yīng)職業(yè)要求。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，解決人才供需矛盾，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展。

應(yīng)用型。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門實(shí)踐性學(xué)科。立法、司法機(jī)關(guān)、行政管理部門、企事業(yè)單位、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有著廣泛需求。這些用人單位注重員工的實(shí)踐操作能力，要求能夠熟練處理各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，以發(fā)揮他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)和創(chuàng)新的推動(dòng)作用。

創(chuàng)新型。在傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生廣博知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重發(fā)展個(gè)性，重視培養(yǎng)求實(shí)探索的科學(xué)精神和批判精神、良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野等。一方面知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)之一，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和開發(fā)。既要求在宏觀上創(chuàng)造一個(gè)提倡、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供培養(yǎng)、訓(xùn)練創(chuàng)新能力的資源和條件;另一方面也要求教師在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新精神，采用開放式、主動(dòng)式、多向互動(dòng)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、探索性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，可以直接發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，助推創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)已初步形成包括本科、研究生、職業(yè)教育（大專）及非學(xué)歷培訓(xùn)等不同層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育中的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

本科層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科階段的培養(yǎng)主要分為4種模式：知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位、輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位和自學(xué)考試知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理（本科）。

截至2018年7月，全國(guó)共有76所高校設(shè)置了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)是由法學(xué)專業(yè)逐步分離出來(lái)的，教學(xué)仍主要建立在法學(xué)課程之上，設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、競(jìng)爭(zhēng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用等專業(yè)課程。為滿足人才復(fù)合型特點(diǎn)，部分高校還增加了理工類和經(jīng)管類選修課程，綜合提升學(xué)生能力。在76所設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的院校中，有69所是2012年后開始招生的，目前培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科畢業(yè)生人數(shù)非常有限。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位是指大學(xué)畢業(yè)并獲得本科學(xué)士學(xué)位者，經(jīng)設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向第二學(xué)士學(xué)位的高校錄取。在校兩年期間，學(xué)生以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為主修方向，學(xué)習(xí)完規(guī)定課程并考核合格者，取得畢業(yè)證書，高校向其授予法學(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向）第二學(xué)士學(xué)位。這種“4+2”模式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式因?qū)W制過(guò)長(zhǎng)，學(xué)成待遇不如學(xué)習(xí)年限差不多的法律碩士，缺乏吸引力，加之部分名校（如北京大學(xué)）認(rèn)為培養(yǎng)第二學(xué)士學(xué)位層次太低。所以，至今多數(shù)高校已停止知識(shí)產(chǎn)權(quán)法第二學(xué)士學(xué)位的招生培養(yǎng)。這一類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量也不多。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)主要面向非法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)有余力的情況下，通過(guò)本人申請(qǐng)，經(jīng)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)的院校選拔批準(zhǔn)后輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)。在取得規(guī)定的學(xué)分后，學(xué)生可獲得（知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)）法學(xué)學(xué)士學(xué)位。因大多數(shù)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)今年內(nèi)才設(shè)置，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)的開設(shè)更晚，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)輔修專業(yè)仍處于初始階段，培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位學(xué)生數(shù)量更少。

受國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局委托，經(jīng)國(guó)家高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)審批同意，在部分省市開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)。該專業(yè)共設(shè)14門課程，70學(xué)分，經(jīng)考試合格，累計(jì)達(dá)70學(xué)分后，即可獲得自學(xué)考試知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理（本科）專業(yè)學(xué)士學(xué)位。因自學(xué)考試難度大、吸引力低等原因，最終獲得學(xué)位的該類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量很少。

研究生層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

截至目前，我國(guó)已有200多所高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士研究生，已有40多所高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士研究生。研究生階段的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向的碩博士研究生、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方向的碩博士研究生及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士、知識(shí)產(chǎn)權(quán)MBA（IPMBA）研究生等模式。其中，主要是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向碩博士研究生和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士的培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生的培養(yǎng)，是在民商法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向。近年來(lái)，西南政法大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法二級(jí)學(xué)科學(xué)位授予點(diǎn)，畢業(yè)生授予法學(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)法）學(xué)位證。知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生發(fā)展的另一趨勢(shì)是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)納入管理學(xué)學(xué)科，如廈門大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、華中科技大學(xué)等。此外，重慶理工大學(xué)、中原工學(xué)院等部分高校還通過(guò)MBA渠道培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，嘗試培養(yǎng)具備扎實(shí)理論功底、多學(xué)科綜合知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)（工商）管理專業(yè)學(xué)位人才。從全國(guó)范圍來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)MBA培養(yǎng)方式還處于探索發(fā)展階段。

專科層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

?？茖哟蔚闹R(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要是部分專科院校高校開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理（?？疲I(yè)。以溫州知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院）知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)為例，該校針對(duì)中、小、微型企業(yè)，致力于培養(yǎng)專科層次的應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型、操作型的企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)管理人才，取得了很大成功。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等高校也曾開辦過(guò)專科層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，培養(yǎng)了部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。但因受辦學(xué)條件、學(xué)制、生源等各方面的制約，加之?？茖哟蔚闹R(shí)產(chǎn)權(quán)人才很難為用人單位接納，?？茖哟沃R(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的規(guī)模很小且往往難以持續(xù)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式是通過(guò)開展全校通識(shí)課程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列專題講座、知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)絡(luò)教育（培訓(xùn)）等方式使更多的其他專業(yè)學(xué)生能夠較為系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。越來(lái)越多的高校向全校學(xué)生開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的選修課程，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等通識(shí)課程。相關(guān)高校針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)、重大問(wèn)題，組織專家開展系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座、巡講;針對(duì)具體領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題開展培訓(xùn)活動(dòng)等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教學(xué)模式是知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育模式的重要補(bǔ)充，對(duì)于高校提升學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)踐技能具有重要的推動(dòng)作用。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)近年發(fā)展較快，取得了部分成績(jī)。但作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才主要來(lái)源的高校，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在著培養(yǎng)模式落后、人才實(shí)務(wù)能力不足、培養(yǎng)方案欠合理、師資隊(duì)伍不強(qiáng)和教材建設(shè)滯后等問(wèn)題。

人才培養(yǎng)模式落后

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門涵蓋法律、管理、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等多領(lǐng)域的學(xué)科，但我國(guó)高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)時(shí)仍偏重法律人才，培養(yǎng)過(guò)程中理論有余而實(shí)踐不足，培養(yǎng)模式落后，無(wú)法滿足復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，對(duì)專利文書撰寫、專利信息檢索等實(shí)務(wù)性工作的操作技能不強(qiáng);輔修知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位、雙學(xué)位作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要方面，學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較薄弱，課程設(shè)置也較零散、實(shí)用性不強(qiáng)。

現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生教養(yǎng)模式也存在一些問(wèn)題。其一，學(xué)生知識(shí)獲取易受學(xué)科點(diǎn)限制，法學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生培養(yǎng)往往固守法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，難以充分接受或容納相關(guān)管理學(xué)課程;管理學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理研究生又難以充分接受或掌握法學(xué)課程，所培養(yǎng)研究生的知識(shí)體系總是因此出現(xiàn)短板，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。其二，知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向法律碩士、工商管理碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)普遍因缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，實(shí)踐教學(xué)開展不夠，所培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐能力較差。其三，不少知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的自我認(rèn)同度低，畢業(yè)后往往淡化自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科專業(yè)特色，轉(zhuǎn)行從事法律工作或純管理工作，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)漸行漸遠(yuǎn)。

人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)需求

國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》規(guī)定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展目標(biāo)是全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才十三五期間要達(dá)到50萬(wàn)人，增加35萬(wàn)人，全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員超過(guò)100萬(wàn)人，增加50萬(wàn)人。比較而言，行政管理部門、司法機(jī)關(guān)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求較小且相對(duì)固定，而大中型企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)等對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求量呈逐年遞增趨勢(shì)。在我國(guó)從知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國(guó)向知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求將不斷提升，對(duì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才需求量大增。雖然近年我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍增長(zhǎng)較快，但高層次人才數(shù)量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí)，素質(zhì)良莠不齊，提供的相應(yīng)服務(wù)無(wú)法滿足社會(huì)需要。因知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后，碩士以上知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足，且大都偏重法學(xué)領(lǐng)域、難以培養(yǎng)出掌握復(fù)合型知識(shí)與技能，能夠熟練從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索與評(píng)估、策劃、預(yù)警、國(guó)際化等方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。如何推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出大量適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才意義重大。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

擁有一支數(shù)量可觀，專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍是做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作的重要前提和基本保障。從某種意義上說(shuō)，師資隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量影響和決定了各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的數(shù)量和層次。知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于新興專業(yè)，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域教學(xué)研究的專業(yè)教師及權(quán)威學(xué)者相對(duì)短缺。目前，國(guó)內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師數(shù)量普遍不足，且教師大都出自法學(xué)專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員所需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略規(guī)劃、信息檢索等內(nèi)容并不熟悉，難以勝任這些方面課程的教學(xué)需要。在實(shí)務(wù)型師資方面更顯不足，現(xiàn)有師資普遍缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保證實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)需要。專業(yè)師資短板嚴(yán)重影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)具有更高的要求。但我國(guó)當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需要。

教材建設(shè)滯后

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教材建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍，需要大量專業(yè)配套、質(zhì)量?jī)?yōu)良、形式多樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材做保證。做好教材建設(shè)，可提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)水平;知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域理論和實(shí)踐成果的集中體現(xiàn)，做好教材建設(shè)，將會(huì)全面帶動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也能推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)。雖然在2012年啟動(dòng)了全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)，近年來(lái)出版了一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材，但無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上都有較大欠缺?，F(xiàn)有教材體系性差，且主要以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等法學(xué)范疇教材為主，理論知識(shí)雄厚，但實(shí)務(wù)操作不足。出版的專利代理人、專利工程師等實(shí)務(wù)培訓(xùn)類教材較多，但大都針對(duì)考試培訓(xùn)，并不適合高校人才培養(yǎng)需要。截至目前，我國(guó)還沒(méi)有形成一套完整的、完全適合本科及研究生層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)權(quán)威教材，導(dǎo)致高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教材選擇方面往往無(wú)所適從。教材建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了各級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，亟待加強(qiáng)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不足

目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論知識(shí)灌輸，輕實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生實(shí)踐能力欠缺。我國(guó)高校大都以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，受師資和相關(guān)條件所限，不能為學(xué)生提供更多接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。具體到授課內(nèi)容上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)大多過(guò)于注重理論，忽視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、檢索、管理、保護(hù)和維權(quán)等方面的實(shí)踐教學(xué)。高校長(zhǎng)期封閉運(yùn)行，未真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人，沒(méi)有合理利用用人單位在人才培養(yǎng)方面，尤其是實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)方面的作用，導(dǎo)致所培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才因?qū)崉?wù)訓(xùn)練不夠而實(shí)用性差，且難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

引入合作人才培養(yǎng)機(jī)制

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)從一開始就是和市場(chǎng)需求緊密相連的，也正是市場(chǎng)的積極反饋，因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)該引入用人單位聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)對(duì)人才的多元化、全方位需求，近幾年，部分高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式也在進(jìn)行著探索與創(chuàng)新。如重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的產(chǎn)教融合育人模式、湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式、中原工學(xué)院的校企合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式、華南理工大學(xué)的基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式、南京理工大學(xué)的“3+1+2”知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式等，均在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過(guò)程中引入了企業(yè)等用人單位，通過(guò)合作培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量

政府有關(guān)部門和各高校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)的支持力度，在人才引進(jìn)、資金支持力度、協(xié)同育人、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面給予政策傾斜，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)規(guī)模，改善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加大社會(huì)需求量大的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理類人才培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)用人才，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展提供智力支持，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和質(zhì)量的提高本身也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一部分。

優(yōu)化師資隊(duì)伍

現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高要求。因此，優(yōu)化教師隊(duì)伍，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一部分。符合人才培養(yǎng)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍應(yīng)全面覆蓋法律、管理、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等學(xué)科教師，最理想的是教師本身有多學(xué)科知識(shí)背景及實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)師資普遍不足的現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方法，不斷引進(jìn)高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資，同時(shí)將現(xiàn)有師資通過(guò)送出去進(jìn)修、攻讀博士學(xué)位、到實(shí)務(wù)部門掛職等方式提高師資數(shù)量和師資水平。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院還可開拓思路，從學(xué)校其他學(xué)科或科技處、圖書館等單位聘請(qǐng)從事技術(shù)開發(fā)、作品創(chuàng)作、專利管理、信息檢索等領(lǐng)域的師資從事兼職教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)在教師隊(duì)伍中增加實(shí)務(wù)型兼職教師，尤其應(yīng)當(dāng)從實(shí)務(wù)部門柔性引進(jìn)部分專家型師資，通過(guò)聘請(qǐng)其授課、開展講座、任專業(yè)導(dǎo)師等方式將其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從課中到課外、從第一課堂到第二課堂的延伸。

強(qiáng)化教材建設(shè)

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)的滯后，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)，盡快出版權(quán)威的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)系列教材。開發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)新教材本身就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分。應(yīng)研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材編寫工作，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，廣泛借助各界力量，形成面向高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)、碩士研究生、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理碩士研究生及知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位、雙學(xué)位、知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育等不同層次和對(duì)象的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材體系，突出實(shí)踐性、及時(shí)性和綜合性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展、加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)等中心任務(wù)，不斷完善體系建設(shè)，擴(kuò)大開發(fā)規(guī)模，提高質(zhì)量?jī)?nèi)涵，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)模式，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計(jì)劃中加大實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程比例。應(yīng)根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要，利用模擬法庭、法律診所、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息分析室、專利文獻(xiàn)檢索實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，獨(dú)立設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，組織不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)課程應(yīng)制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，明確專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)時(shí)分配。盡可能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，縮短理論與實(shí)踐的距離，相關(guān)理論課程配備校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各高?？山梃b中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的育人經(jīng)驗(yàn)，采取與社會(huì)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。這樣能使學(xué)生獲得更多到企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮高校和各類用人單位的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)后者的需要培養(yǎng)出能發(fā)揮作用的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

結(jié) 語(yǔ)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)起重要作用，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。人才興則事業(yè)興。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求將進(jìn)一步增加。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，重視和創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（[2017]-JKGHYB-0071）;2019年度河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。

（作者單位：中原工學(xué)院）