摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、實地考察、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，以海南省校園足球為研究對象，對海南省部分大、中小學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查與分析，在教學(xué)、訓(xùn)練方面均存在問題。

關(guān)鍵詞：海南??；青少年校園足球；教學(xué)與訓(xùn)練

一、研究對象

本文選取海南省部分大、中小學(xué)校園足球活動開展現(xiàn)狀為研究對象。樣本學(xué)校遍布海南省東、西、南、北、中，布局合理，涵蓋范圍廣，總計66所學(xué)校，且類別齊全，既包括足球傳統(tǒng)校，又有重點大學(xué)、中小學(xué)及普通中小學(xué)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

為了研究海南省當(dāng)前大、中小學(xué)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集并梳理大、中小學(xué)校園足球相關(guān)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

（二）實地考察法

到部分大、中小學(xué)實地調(diào)查了解校園足球開展的情況，掌握第一手資料，為本研究提供真實可靠的信息來源。

（三）問卷調(diào)查法

對海南省部分大、中小學(xué)（66所）的體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的發(fā)放與回收采取的是現(xiàn)場回收的方式進(jìn)行，每所學(xué)校隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1份，共發(fā)放問卷66份，回收66份，有效問卷60份，有效率90.9%。

三、結(jié)果與分析

（一）海南省青少年校園足球教學(xué)與訓(xùn)練存在的主要問題

1.校園足球教學(xué)內(nèi)容片面、過于競技性，教學(xué)方法手段單一、片面，存在諸多問題

依據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，超過半數(shù)的老師在選擇足球教學(xué)內(nèi)容時，主要集中在各項足球技術(shù)的教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)性、競技性較強，缺乏趣味性，對于足球競賽規(guī)則裁判法，足球趣味游戲，運動損傷預(yù)防與處理等內(nèi)容涉及相當(dāng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。對于足球課教學(xué)內(nèi)容健身性與趣味不突出，未能從根本上改變原有的教學(xué)內(nèi)容體系；課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、培養(yǎng)終身體育意識相脫離，例如忽略了足球比賽規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，學(xué)生看不懂一場足球賽，試問哪來的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果學(xué)生的積極性必然不高。

在足球教學(xué)中，教學(xué)方法包括：講授法、講解法、示范法、完整動作教學(xué)法、分解動作教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、啟發(fā)法、自主學(xué)習(xí)方法、探究學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)法等。在本次調(diào)查的問卷統(tǒng)計中，運用1-2方法的教師占74.4%，運用3-4方法的教學(xué)站26.8%，運用5種或者以上的教師只占到4.8%。說明我省絕大多數(shù)足球教師在教學(xué)方法的選擇上還是比較單一，多樣性不夠。如果選擇的教學(xué)方法不能有效的體現(xiàn)出足球運動的趣味性，就會失去對大學(xué)生，特別是中小學(xué)生的吸引力，就會增加開展足球教學(xué)的難度。

2.訓(xùn)練理念與方法滯后，訓(xùn)練內(nèi)容單一、過于競技化，訓(xùn)練次數(shù)得不到保證

校園足球的定位是普及與提高相結(jié)合，重在普及推廣足球運動，提升學(xué)生參與足球的興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大足球人口，并從中發(fā)掘優(yōu)秀人才加以重點培養(yǎng)，校園足球訓(xùn)練正是定位在提高的這一層次，通過對66所大、中小學(xué)校問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過30所學(xué)校都是在比賽前臨時拼湊的隊伍，說明這些學(xué)校平時是沒有組隊正常訓(xùn)練的。而能堅持正常訓(xùn)練的大部分學(xué)校都集中在?？谑?，通過問卷調(diào)查與實地走訪，發(fā)現(xiàn)我省大部分學(xué)校的足球訓(xùn)練理念滯后，例如教學(xué)組織形式較為固定、程序化，缺乏靈活性與輕松性；教學(xué)內(nèi)容以足球技戰(zhàn)術(shù)為主，訓(xùn)練手段枯燥乏味，缺乏趣味性與愉悅性；中國傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練是一種“填鴨式”方式，教練員教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動接受，限制球員的個性發(fā)揮，不注重學(xué)生足球智慧與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

通過問卷調(diào)查與實地走訪，選擇分解訓(xùn)練法、完整訓(xùn)練法和重復(fù)訓(xùn)練法的教練員占到69.1%，采用比賽訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法、變換訓(xùn)練法、循環(huán)訓(xùn)練法的只有14.1%。教練員采用的訓(xùn)練方法較為單一，訓(xùn)練模式和內(nèi)容較為陳舊，只是簡單的一過一、二過一傳切射門等，在這樣的背景下，比賽中隊員打法就顯得單調(diào)，因為在平時的訓(xùn)練中很少練隊員之間的配合，在激烈的比賽中更無法合理運用。其次，在訓(xùn)練次數(shù)與時間上，每周訓(xùn)練1-2次的學(xué)校占22.8%，每周幾乎不訓(xùn)練的居然占到46.9%，這個有點出乎意料之外，說明當(dāng)下有些學(xué)校沒有真正落實好校園足球的工作。每次訓(xùn)練時間在1-2小時的占60.8%，說明大部分訓(xùn)練時間能夠得到保證。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.校園足球教學(xué)在內(nèi)容選擇上不夠全面，且過于競技化，教學(xué)方法手段單一、片面。

2.訓(xùn)練理念與方法滯后，訓(xùn)練內(nèi)容單一、過于競技化，訓(xùn)練次數(shù)得不到保證。

（二）建議

1.建立教學(xué)、訓(xùn)練長效機(jī)制，特別在教學(xué)理念、方式方法、教學(xué)手段等方面。

2.運用訓(xùn)練小場賽（SSG）提高足球教學(xué)、訓(xùn)練的趣味性、效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：瓊臺師范學(xué)院體育系）