郁亞芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等信息工具的使用越來越普及，特別受年輕學(xué)生群體的歡迎。在中等職業(yè)學(xué)校，借助信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為不可逆的趨勢(shì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為中職英語教學(xué)不可或缺的一種輔助手段。中職英語教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。英語教師不僅可以利用各種信息平臺(tái)和軟件豐富課堂活動(dòng)，也要拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職英語教學(xué)；學(xué)習(xí)途徑

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》建議：“學(xué)校要為英語教學(xué)配備必要的音像視聽設(shè)備和資料以及計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施。教師要利用、開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段；利用現(xiàn)有的廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道[1]。”作為一名一線青年英語教師，筆者深知中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的痛點(diǎn)。大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)于非專業(yè)課的學(xué)習(xí)，特別是像英語這樣的文化課學(xué)習(xí)幾乎是半放棄的狀態(tài)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師在講臺(tái)前滔滔不絕，雖然有精彩的板書作為補(bǔ)充，但己無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而信息技術(shù)輔助手段在課前、課中、課后的運(yùn)用，恰到好處地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的短板。為此，本研究從以下幾個(gè)方面對(duì)如何利用信息化技術(shù)手段改革英語教學(xué)作出了探討。

1 合理使用手機(jī)平臺(tái)，提高英語課堂的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，平板電腦、智能手機(jī)等信息工具逐漸走進(jìn)人們的生活，尤其受到90后學(xué)生的追捧。手機(jī)不再是單純的通信工具，學(xué)生利用手機(jī)玩游戲、看電影、分享資料等，手機(jī)已經(jīng)成了縮小版的筆記本電腦。但是，學(xué)生的手機(jī)可以不僅僅作為娛樂工具，也能成為學(xué)習(xí)工具。在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以充分利用手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用各大手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行英語教學(xué)，比如現(xiàn)在使用較多的雨課堂。

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端。教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)、及時(shí)采集課堂數(shù)據(jù)，提升學(xué)堂教育的效率[2]。教師可以利用雨課堂這類手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，在課前向?qū)W生推送預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)資料，布置課前任務(wù)，讓學(xué)生能提前熟悉知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師可以向?qū)W生推送教學(xué)PPT、微課和習(xí)題，讓學(xué)生能夠盡量和教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致。遇到不懂的問題，學(xué)生可以通過雨課堂進(jìn)行標(biāo)注，教師接收到以后再實(shí)時(shí)講解，在課堂上可以即時(shí)解決部分問題，以此來提高課堂的有效性。課后，學(xué)生也能夠利用雨課堂推送的素材，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。大部分的學(xué)生在手機(jī)的使用上非常流暢，雨課堂的使用，完全不需要額外的培訓(xùn)，學(xué)生的信息素養(yǎng)足夠玩轉(zhuǎn)雨課堂。所以，教師可以利用此類平臺(tái)，利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的興趣，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的興趣。

2 靈活使用視頻和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生的英語都是“啞巴英語”的狀態(tài)，因?yàn)樽员靶膽B(tài)，怕自己的口語不好，單詞量不夠，所以不敢大膽地說英語。為了激發(fā)學(xué)生多說多練的熱情，英語教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放映一些英語電影片段或視頻等，通過靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語語境，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，提升學(xué)習(xí)興趣[3]。傳統(tǒng)的英語課堂，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，在課上的講解比重很大，學(xué)生發(fā)言鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。為了讓學(xué)生的口語得到充分鍛煉，敢于把英語說出口，并且達(dá)到說對(duì)說準(zhǔn)，除了改變課堂的形式，學(xué)生還可以使用一款“英語趣配音”的學(xué)習(xí)軟件。

“英語趣配音”是一款配音軟件，該軟件平臺(tái)每天會(huì)更新英語電影、演講、新聞、動(dòng)漫、紀(jì)錄片等資源。此外還有各個(gè)版本英語教材的對(duì)應(yīng)課文練習(xí)，學(xué)生可以從自己的興趣愛好和英語水平出發(fā)，跟讀自己感興趣的視頻，對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行模仿和練習(xí)。視頻片段基本上控制在5 min以內(nèi)，學(xué)生配音完畢可以上傳自己滿意的作品與大家分享，優(yōu)秀的作品會(huì)得到許多志同道合人的稱贊，可以提升學(xué)生說英語的興趣和自信。英語教師可充分利用“英語趣配音”平臺(tái)進(jìn)行任務(wù)布置、作品展示、作品點(diǎn)評(píng)等。這樣趣味性的任務(wù)，不僅可以拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語表達(dá)，互動(dòng)互評(píng)的形式也能夠營造英語學(xué)習(xí)的良性競爭氛圍，可謂一舉多得。英語教師可以在課堂上針對(duì)性地布置任務(wù)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的口語得到鍛煉。

3 借助信息化技術(shù)制作微課，改變英語課堂的氛圍

以書本為主，板書為輔的傳統(tǒng)課堂在中職學(xué)校似乎已經(jīng)沒有那么受到學(xué)生的歡迎。由于中職學(xué)生特殊的學(xué)情，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，如果教師一味地在講臺(tái)上講課，書寫板書，很容易造成沉悶的課堂氣氛。學(xué)生昏昏欲睡，教師越講越?jīng)]有激情，陷入一種惡性循環(huán)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，就要求教師緊緊跟隨信息化的腳步，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的信息化素養(yǎng)。而微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，逐漸得到中職學(xué)生的青睞。教師可以利用Power Point和focusky這類微課制作軟件，立足學(xué)生，將課本知識(shí)的重難點(diǎn)制作成微課，幫助學(xué)生在課堂學(xué)生中抓住課堂知識(shí)的要點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，一些基本概念教師基本不需要花時(shí)間說明，基本操作也無需進(jìn)行一一演示，這部分內(nèi)容大部分學(xué)生已經(jīng)通過微課學(xué)習(xí)基本掌握[4]。所以微課很大程度上解決了教師在課堂逐字板書課內(nèi)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生又提不起興趣的問題。中職學(xué)生課上不愛發(fā)言，課前課后也不愛向老師提問。遇到不懂的問題，大多選擇視而不見。即便很想把書本知識(shí)學(xué)好，也因?yàn)榉N種心理原因，無法主動(dòng)向教師提問。而教師在課堂發(fā)布的微課，很好地概括了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)也有了清晰的認(rèn)識(shí)。原本沉悶的課堂，也會(huì)因?yàn)槲⒄n的介入，變得生動(dòng)起來。學(xué)生不用根據(jù)板書進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更直觀。

4 建立有效的信息溝通平臺(tái)，加強(qiáng)課后互動(dòng)

課后互動(dòng)是中職英語信息化教學(xué)的延伸。在信息交流如此快捷方便的時(shí)代，英語教師可以就所在班級(jí)建立微信討論群、QQ討論群等，利用問卷星、騰訊問卷等平臺(tái)發(fā)布在線測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂結(jié)束后積極鞏固知識(shí)，加入課后的討論。必要時(shí)候可以在線對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就不必考慮時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都可以解決學(xué)生課后遇到的問題。

學(xué)生的作業(yè)也不必拘泥于紙質(zhì)作業(yè)本，教師可以布置不同類型的作業(yè)，學(xué)生可以用語音、圖片、視頻等形式完成作業(yè)并發(fā)送到討論群組或者教師的郵箱。教師和學(xué)生通過數(shù)字環(huán)境交流互動(dòng)，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋，師生可以共同解決問題。這樣的交流平臺(tái)，拉近了師生的距離，提高了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，能夠盡快地讓學(xué)生掌握知識(shí)，解除疑惑。只有學(xué)生真正地敞開心扉，信任教師，并且對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)自主自覺，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)，對(duì)于中職英語教師的教學(xué)來說，存在著很多的優(yōu)勢(shì)。首先，教師能夠提供給學(xué)生不同的英語素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，不再拘泥于課本的學(xué)習(xí)。其次，數(shù)字媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖片和動(dòng)畫融合在一起，營造生動(dòng)的語言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。最后，信息技術(shù)還加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，縮短了師生間的距離，學(xué)生敢于提問，教師也能及時(shí)為學(xué)生解決問題，大大地提高了教學(xué)的有效性。

不過我們也應(yīng)該看到，雖然信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)數(shù)不勝數(shù)，但英語教師在信息化教學(xué)時(shí)也需要整合網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，避免使用過度。

[參考文獻(xiàn)]

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