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摘要：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)關(guān)系著鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生身心健康，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教師師資不齊、基礎(chǔ)體育設(shè)施不夠完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育課程不能滿足當(dāng)前全面推行的素質(zhì)教育要求。筆者在對(duì)武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育的管理體制與運(yùn)作、體育教學(xué)與課余訓(xùn)練、體育場(chǎng)地器材設(shè)施及體育教師師資狀況等因素現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對(duì)武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育改革進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，旨在有針對(duì)性地提出一些合理化的建議，為更好地推行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)方法

一、武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教師任教態(tài)度現(xiàn)狀

筆者了解到武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教師對(duì)體育教育的態(tài)度，只有一部分教師非常重視體育教學(xué)；一半以下的教師選擇“重視”；而選擇“不太重視”的占一半以上，甚至有非常少量的教師選擇“非常不重視”?？梢姡喈?dāng)一部分教師對(duì)體育教學(xué)沒有重視起來，在體育教育中，老師的工作態(tài)度和直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要加強(qiáng)體育教師的工作態(tài)度和工作責(zé)任感，讓體育教師充分認(rèn)識(shí)并理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于體育教學(xué)的明確要求，將身心健康作為指導(dǎo)思想開展自己的體育教學(xué)。正確的認(rèn)識(shí)自己工作的職責(zé)。體育教育是德育體系的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的作用，也被認(rèn)為是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的一門必備課程。因此，教師的任教態(tài)度從更深的意義上來說，是關(guān)系到國家綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)狀況，從而通過體育手段培養(yǎng)出優(yōu)良品質(zhì)、意志頑強(qiáng)、身心康健、適應(yīng)力強(qiáng)的全面人才。

（二）小學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)片面

筆者了解到絕大多數(shù)的小學(xué)生還是喜歡體育課的，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，對(duì)體育課的喜愛程度也高，他們喜歡課外活動(dòng)遠(yuǎn)勝過于其它教學(xué)。但是大部分學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)只是跑跑步、跳跳遠(yuǎn)。大部分學(xué)生只能說出來體育課可以幫助鍛煉身體。而這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上是不充分的，也是不具體的。這就使得一部分女學(xué)生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)于體育課始終沒有更大的興趣，甚至是厭惡體育課。而且隨著年齡的增長，則更不愿意上體育課了。

（三）武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查后，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容主要是：跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、隊(duì)列踢毽子、游戲、扔沙包、乒乓球等，教學(xué)內(nèi)容大多都是對(duì)教學(xué)場(chǎng)地要求不高，所需要體育器材較少，不需投入很多經(jīng)費(fèi)，對(duì)體育教師的專業(yè)要求比較低。而像足球、籃球等機(jī)體項(xiàng)目開展的比較少，這些項(xiàng)目對(duì)體育教師的技術(shù)要求較高，也要求有相應(yīng)的體育場(chǎng)地。

二、武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的自身情況

（一）學(xué)生對(duì)自身身心健康的認(rèn)識(shí)模糊

《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)時(shí)期就開始接受全面的體育教育，不但對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，有著事半功倍的作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生立志成材，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展更有著長遠(yuǎn)意義。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)身心健康的認(rèn)識(shí)僅限于身體無疾病，對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（二）學(xué)生對(duì)影響身心健康因素的認(rèn)識(shí)不足

影響學(xué)生身心健康因素的調(diào)查結(jié)果為：缺乏有效運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)壓力大、精神緊張是影響學(xué)生身心健康的主要因素，實(shí)際上，體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且對(duì)于人的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性都具有積極的促進(jìn)作用，通過體育鍛煉，人們可以有效緩解或消除緊張、焦慮、抑郁的情緒，學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，這種樂趣會(huì)自然而然的發(fā)揮心理撫慰的作用，促使學(xué)生向良性方向循環(huán)。有數(shù)據(jù)顯示，堅(jiān)持每周有規(guī)律的3次或3次以上的中等強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間不少于20-30分鐘，對(duì)于學(xué)生機(jī)體的爆發(fā)力和持久力都會(huì)有明顯的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，學(xué)生的心情也會(huì)隨之放松，更加客觀而正確的認(rèn)識(shí)自己，提高注意力和耐受力，在學(xué)習(xí)中做出有效判斷。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，改變唯分?jǐn)?shù)至上的錯(cuò)誤思想，提高體育教學(xué)課、課外體育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏自覺參加體育鍛煉的意識(shí)

現(xiàn)階段，學(xué)生自覺參加體育鍛煉應(yīng)是其生活方式的重要組成部分。在物質(zhì)泛濫的現(xiàn)代生活中，廣大青少年的身心健康發(fā)展存在著許多不利的影響。針對(duì)多名校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為：在課堂之外，例如周末和寒暑假時(shí)間，能堅(jiān)持參加體育鍛煉的學(xué)生只有半數(shù)以下的學(xué)生，有半數(shù)以上的學(xué)生沒有該習(xí)慣。絕大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，這將不利于學(xué)生“終身體育”習(xí)慣的形成和社會(huì)主義精神文明的建設(shè)。

三、結(jié)論

本文通過對(duì)武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，找出體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，比如體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施不全，教學(xué)管理體系不健全等問題。這些都是對(duì)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的不利因素，學(xué)校和教育部門應(yīng)積極克服和解決。針對(duì)武陵區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議加強(qiáng)學(xué)校的體育教師培訓(xùn)，提升重視程度；開展室內(nèi)教學(xué)，提升學(xué)生參加體育課的興趣；創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和方法等處著手，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)常做常新的課題，因此，需要體育教育工作者在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)提煉，多想方法提升小學(xué)體育的教育質(zhì)量。

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（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）