紅杏

戶外教育算是這幾年逐漸興起，并被父母們熟悉的新的教育方式，它顛覆了父母的傳統(tǒng)育兒觀，將教育的觸角延伸進(jìn)了廣闊天地之中。當(dāng)然，戶外教育可不是將教育的場景搬到戶外那么簡單，它涉獵了體驗(yàn)式教育、場景教育、自然教育甚至拓展運(yùn)動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，對于孩子的發(fā)展更是好處多多?？梢哉f，戶外教育就像一盞電量十足的燈，它照亮了孩子的認(rèn)知、情感、身體運(yùn)動(dòng)等各方面的發(fā)展。

現(xiàn)在大家認(rèn)為緣起于歐洲的戶外教育，在中國，其實(shí)古已有之?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。這句詩可以說是精準(zhǔn)的戶外教育描寫，這里包含了戶外、運(yùn)動(dòng)、科學(xué)因素等。要想放好風(fēng)箏可不容易，我們需要考慮風(fēng)速、風(fēng)向等問題，如果自己動(dòng)手做風(fēng)箏，包含的教育元素就更多了。我想借助這句詩來說明戶外教育其實(shí)古已有之，只不過當(dāng)時(shí)沒有這個(gè)說法罷了。遠(yuǎn)說孔子帶弟子們周游列國，近說各類雨后春筍般成長起來的自然、營地教育機(jī)構(gòu)，都可以歸到戶外教育的序列里。

近幾年，戶外教育作為一個(gè)古老又嶄新的教育形式，進(jìn)入了許多中國家庭的視線，越來越引起人們的重視。戶外教育在中國的雛形，初見于一些拓展項(xiàng)目。一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈也逐漸形成。拓展運(yùn)動(dòng)在成人群體盛行的同時(shí)，我們也有更多人知道了“童子軍”、知道了郊游并不僅僅是一種休閑方式，更是一種教育方式。

對于孩子來說，最容易接納的學(xué)習(xí)方式就是實(shí)踐。兒童心理學(xué)家皮亞杰將孩子的認(rèn)知發(fā)展階段分成了4個(gè)階段，其中前兩個(gè)階段（7歲前）是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。在這兩個(gè)階段，孩子需要通過直接的動(dòng)作、具體的形象去學(xué)習(xí)、認(rèn)識萬物。簡單說，他們需要去實(shí)踐與親身體驗(yàn)獲得真知。低齡寶寶的實(shí)踐，是從感官開始的。他們要用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅聞、用嘴巴去品嘗、用肢體去觸摸...在思考與實(shí)踐中形成自己越來越成熟的判斷，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)不斷升級的體驗(yàn)中，吸納越來越多的知識。這個(gè)過程特別寶貴，我們往往會(huì)因?yàn)橐恍?dān)心和對孩子的“不信任”錯(cuò)過最佳的戶外教育時(shí)期，從而造成孩子很多能力的缺失，而且還錯(cuò)誤地認(rèn)為只有知識性的學(xué)習(xí)才是唯一的教育。

課堂，在外面！

戶外是個(gè)天然的大課堂，好好利用，我們不僅可以提高孩子的身體素質(zhì)，還能讓孩子的多項(xiàng)能力得到充分的提高。這個(gè)課堂對孩子的年齡要求并無下限，可以說兒童的戶外教育，從0歲就可以開始了。我在女兒7個(gè)月時(shí)，帶著她從北京自駕三天到達(dá)海拔3500米的青海同德，去參加那里的藏族賽馬會(huì);1歲的她在云南獨(dú)自爬上雞足山迦葉殿160級臺(tái)階，最終看到絢麗的日出;2歲的她第一次踏上西藏，挑戰(zhàn)5190米海拔極限——納根拉山口，并自己徒步走上海拔近4000米的布達(dá)拉宮……當(dāng)然帶小寶寶出發(fā)前，需要父母自身先掌握急救以及一些醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的常識與技能。你或許會(huì)問：孩子還那么小，他們能學(xué)到什么呢？

比如在親子旅行，或者短途的郊游中，我們可以引導(dǎo)孩子去觀察，這世界萬物有太多事物值得我們駐足而觀了。僅僅是大自然的色彩就遠(yuǎn)不止我們平日生活中的赤橙黃綠青藍(lán)紫，各種顏色在光與空氣中交融、變化，甚至在時(shí)間維度上的變化，都是何等的美妙！這些絕彩不是死板地待在顏料盒子里，而是鮮活地出現(xiàn)在了我們眼前的動(dòng)物、植物甚至是少數(shù)民族的服飾上，那才是最高級的審美教育：我們在自然中認(rèn)識、學(xué)習(xí)了最多樣的色彩，最好看、最多可能性的色彩搭配……

比如說我們可以和孩子在真實(shí)的環(huán)境中，觀察不同條件下同一塊石頭的變化、不同時(shí)期動(dòng)物的生命演變、不同時(shí)間光柱的位置……有過這種充分體驗(yàn)的孩子，他的科學(xué)素養(yǎng)一定不會(huì)差，更重要的是保護(hù)了他的好奇心與探索欲，這可是孩子在日后的自主學(xué)習(xí)中非常重要的素養(yǎng)。

當(dāng)孩子再長大一些，我們還可以帶孩子在戶外環(huán)境中做一些小課題，比如收集不同植物的標(biāo)本、研究它們之間的共同點(diǎn)與差異，或者調(diào)研一個(gè)地區(qū)的動(dòng)物類別……這種分類記憶和統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步概念，對孩子的未來是非常有幫助的。這些是孩子會(huì)在初中時(shí)候才接觸到的知識，在這里卻變成了一種非常實(shí)用、鮮活的調(diào)查工具。

在進(jìn)行兒童戶外教育的過程當(dāng)中，不要忘了加入社交能力的培養(yǎng)。經(jīng)常有家長希望在孩子參加戶外活動(dòng)的時(shí)候能有熟悉的伙伴。而對于提高孩子的社交能力來說，應(yīng)該用交叉交際的方式，讓孩子經(jīng)常和陌生的小朋友交往，多多接觸不同年齡、不同性格、不同種族的孩子。這也是戶外教育非常得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)樗呀?jīng)不在是家庭或?qū)W校的熟悉圈子，在外面我們總會(huì)遇到形形色色的人，與他們打交道既鍛煉了孩子們的人際溝通能力，同時(shí)也上他們對這個(gè)世界的看法更加多元，去包容更多的價(jià)值觀，這就包括了同伴的想法、觀點(diǎn)與信仰。

有了這些能力，當(dāng)然不能缺少可以強(qiáng)身健體的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：冬天滑雪、夏天水上、春天踏青、秋天遠(yuǎn)足……在戶外我們可以探索的世界太大，我們可以學(xué)習(xí)的東西太多。這一切，都會(huì)成為一個(gè)孩子綜合素質(zhì)的一部分。

作者簡介：

國家二級心理咨詢師，著名的人文地理攝影師，親子戶外旅行、戶外養(yǎng)育倡導(dǎo)級實(shí)踐者，中國青少年國防體育教員。著有《兒童戶外養(yǎng)育新理念》，創(chuàng)辦了愛玩客Everkid青少年戶外教育機(jī)構(gòu)。