吳穎

成年人理解法治并執(zhí)行起來不難，但到了孩子身上，該怎樣向孩子普及法治知識并讓他懂得遵守呢？而且，向還不識字的孩子普法，有必要嗎？帶著這些疑問，我們采訪了三位法學博士，他們用一個共同的身份“律豆博士”創(chuàng)作了國內(nèi)第一套法治繪本《正義島》。

和孩子說“法”有必要嗎？

我們不覺得需要對兒童進行法治意識的教育，緣由無非是以下幾種：孩子還小，沒必要;那些精細復雜、無數(shù)前人耗竭心智創(chuàng)作出來的法律條款小朋友哪里懂，即使是法學博士也只能專精某個方向;我們的孩子肯定遵紀守法，不可能觸犯法律……

三位法學博士對以上這些論斷進行了解讀：對孩子基本法治意識的培養(yǎng)是沒有年齡限制的，懂法、守法意識越小開始培養(yǎng)越好;孩子讀不懂煩瑣的法律條文是必然的，所以才需要用法治繪本這樣的形態(tài)將法律中基本的是非觀以及守法意識傳遞給孩子;至于第三點，這幾乎都是因為對成年人普法不足而帶來的一種典型誤解：大部分父母所認為的法治教育其實都是“刑法教育”，因為我國在歷史上是一個“民刑合一”的國家，而今天的法治教育也主要是在威懾潛在的犯人，“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”“殺人償命”這些和法有關的俗語顯示了這一點，然而法治教育其實是一個更為廣闊的范疇，它的本質(zhì)是教育人們遵守規(guī)則。法律是最基本的社會規(guī)則的總和，更重要的是作為一種調(diào)整人與人基本界限、保護個^權(quán)利和利益的工具，調(diào)節(jié)普通個人之間的相互關系。所以，讓孩子早點了解法治，有遵法守法的意識，恰恰是為了了解如何能夠更好地保護自己及他人的權(quán)益，了解如何把握好界限，讓自己和他人的利益都不受到侵犯。

法治繪本什么樣？孩子懂嗎？

但是，向孩子普法這事，畢竟無法脫離兒童的心智發(fā)育程度，否則就是無效的。想到厚厚的法律書籍和難懂的條款，難以想象該怎么和孩子說清楚法治這件事。三位法學博士是如何來挑戰(zhàn)這件事的呢？要知道，這三位無數(shù)次站在法學院課堂上授課的極其有經(jīng)驗的教師，構(gòu)思及創(chuàng)作這套繪本卻耗費了1313個日日夜夜，并聲稱“嘗試遠比一開始想象的要艱辛”。

他們先是介紹了《正義島》的結(jié)構(gòu)，認為對兒童法治意識和法治思想的培養(yǎng)，需要尊重兒童的心理發(fā)展，采用兒童可以理解的方式進行，所以整套書中所涉及的法治概念并沒有深淺之分，只是對講述道理的方法和語言進行了各種調(diào)整，以適應不同年齡段的孩子。

在這套繪本中，他們創(chuàng)作出了一個“馬特人”形象，然后用這個“人設”講述那些孩子們感興趣的故事，比如探險，遇到神奇的植物，好吃的丸子店，討論如何能夠飛得更快，爭執(zhí)誰最強……在這些故事中，法學博士們把人類社會最基本的法治理念——公平、自由、平等、權(quán)利、民主、創(chuàng)造，潛移默化地灌輸進了孩子的小腦瓜里。讓他們自己感受到法律與規(guī)則的重要，自己去思考公平和正義的真諦。

在《正義島》的創(chuàng)作中，一群特殊的小作者在繪本中功不可沒。正如三位法學博士在前言中所說：“這套書的誕生，首先要感謝我們的孩子。這套書因他們而寫，他們也是最早的讀者。”可見，三位法學博士在創(chuàng)作伊始就考慮到了小讀者們的接受問題，所以他們一直用自己的孩子們做“檢驗員”，并且在完成初稿之后“聘請”了一群小讀者試讀，再根據(jù)孩子們的反應和反饋不斷地進行調(diào)整和修改，保證孩子讀得懂，并且特別喜歡這些故事的情節(jié)和設置。

目前，這套書出版后的反饋無疑也證實了這一點，很多孩子都覺得這套書里的故事非常有趣，并且不同年齡的孩子能夠從這套書中獲取符合他們心理發(fā)展特點的認知。比如2歲多的孩子能夠理解排隊、不亂拿別人東西的話題;而十來歲的孩子則能夠更深刻地理解法律取證與民主投票的話題。

為什么父母也要讀？

三位法學博士特別強調(diào)，這套《正義島》應該親子共讀！他們都曾有在海外留學或工作的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達國家已經(jīng)有了一些與法治教育、法律規(guī)則直接相關的兒童繪本，但兒童的法治教育遠遠不是僅靠這些繪本就能完成的，主動權(quán)和引導方向掌握在成人手中。

首先，他們認為兒童的基本是非觀教育非常重要，但這種教育基本要靠父母的言傳身教才能完成。有了正確的是非觀，讓孩子在有一顆仁愛之心的基礎上增強法治意識，才是正確的法治教育。否則，那些是非觀混舌L的孩子將來在熟讀法律之后，恐怕不僅不敬畏法律，還會成為一個精明的鉆法律空子的人，會給社會帶來更大的風險。

其次，三位法學博士說，認識到法治教育的重要性是一個好的開端，但法律是一個不斷試錯、不斷修改的社會基本行為規(guī)范，必須要進行終身學習。同時，法律在其本質(zhì)性上又有著一以貫之的內(nèi)核——將社會的規(guī)則向更良性的方向發(fā)展。比如在我國，出于對包括兒童、老人在內(nèi)的被監(jiān)護人的保護，刑法修正案（九）新增設了虐待被監(jiān)護、看護人罪：主要是對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監(jiān)護、看護職責的學校（含幼兒園等育嬰機構(gòu)）、養(yǎng)老院、醫(yī)院、福利院等單位負有監(jiān)護、看護職責的人員以及直接負責的主管人員和其他直接責任人員，并且在客觀上表現(xiàn)為行為人實施了虐待被監(jiān)護、看護的人，情節(jié)惡劣的行為。這個修訂彌補了法律漏洞，將非家庭成員之間的虐待行為納入了刑法保護的范圍，加強了對弱勢群體權(quán)益的保障。另外，也是出于對兒童特別保護的考慮，我國還廢除了嫖宿幼女罪……以上例子說明，法治學習必須長耕不輟，而目需要從成人開始，懂法、知法是為了不犯法，但更是為了保護好自己和孩子。

最后，他們也提到，其實發(fā)達國家的普通人也不一定清楚法律的各種條文究竟是些什么，但作為根本的規(guī)則意識早已經(jīng)深入人心，并且成為成人在對子女的教育中比較注重的部分。隨著兒童的成長和社會化，家庭內(nèi)部的規(guī)則教育會逐漸外化為對社會規(guī)則的尊重，父母與子女間對某個規(guī)則問題的探討、孩子在學校對公共事務的參與，會最終擴大到對整個社會規(guī)則的制定的參與上，共同推動法治的不斷完善。這些是我們當前社會中還沒有做到的。

所以，《正義島》不僅是寫給孩子的童話，也是寫給家長的法治書，是給全社會的普法書，希望家長在陪孩子閱讀的過程中，引發(fā)對社會規(guī)則和自身責任的思考。

正義島上馬特人的故事獲得了小朋友們的支持和喜愛，對此三位法學博士倍感欣慰，認為能把法治精神以這樣的方式普及給孩子和父母，是一件非常有成就感的事。

他們更希望，今天這一代讀《正義島》繪本的小朋友們，在可期的未來能夠有機會建設更加公平、和諧的社會，建設出屬于他們的真正的正義島。