王思雨

摘 要：音樂(lè)是情感藝術(shù)，是人類(lèi)情感的速記。有效的措施能夠提高學(xué)生演唱技巧，聲情并茂地演唱歌曲，表達(dá)歌曲情感，從而促進(jìn)小學(xué)歌唱教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)情感實(shí)施策略

一、歌唱教學(xué)中情感處理問(wèn)題的現(xiàn)狀

（一）機(jī)械歌唱導(dǎo)致有聲無(wú)情、貌合情離

有些音樂(lè)課存在這樣的情況，教師教學(xué)方法單一，一節(jié)課就是跟著歌曲一遍遍地聽(tīng)，跟著伴奏一遍遍的唱，不注重歌唱技術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生高音出現(xiàn)“喊唱”現(xiàn)象，完全破壞歌曲的意境和美感。

（二）解讀偏差導(dǎo)致華而不實(shí)、喧賓奪主

筆者通過(guò)聆聽(tīng)公開(kāi)課以及和教師交流發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師沒(méi)有處理好歌唱

課所設(shè)定的目標(biāo)和教學(xué)形式的關(guān)系，覺(jué)得教學(xué)形式豐富越好，導(dǎo)致許多看似熱鬧但對(duì)目標(biāo)達(dá)成沒(méi)有實(shí)際效果的教學(xué)形式也充斥在課堂當(dāng)中。

（三）忽略細(xì)節(jié)導(dǎo)致情感粗糙

音樂(lè)由音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、以及音色組成，這是音樂(lè)的基本要素。由音的基本要素組成音的形式要素，作曲家運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)某種情感。在音樂(lè)中存在教師不注重音樂(lè)細(xì)節(jié)、不尊重原作，例如：沒(méi)有把握好歌曲的速度，忽略了休止符，不注意音的時(shí)值、力度記號(hào)等。

二、“情感先導(dǎo)”策略的含義及其教學(xué)效應(yīng)

（一）“情感先導(dǎo)”——以情帶聲，以聲動(dòng)人

以情帶聲，是指以感情帶動(dòng)發(fā)聲?！扒椤弊志哂懈枵弑倔w的感情與作品蘊(yùn)涵的思想感情之雙重含義。在歌唱表演中，只有當(dāng)人的嗓子所發(fā)出的聲音與作品的情感表現(xiàn)所要求的聲音相吻合時(shí)，才能準(zhǔn)確、實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵。而只有當(dāng)歌者的內(nèi)心情感體驗(yàn)與作品的情感內(nèi)涵相通相融時(shí)，才能發(fā)出符合作品感情表現(xiàn)所要求的聲音。

（二）“以情帶聲”產(chǎn)生的效應(yīng)

以情帶聲所表現(xiàn)出的情感在歌唱中的能動(dòng)作用反映在它能促進(jìn)歌者對(duì)發(fā)聲技法的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)又可幫助歌者糾正發(fā)聲技法上不良的生理習(xí)慣，解決單憑技術(shù)手段所難以解決的問(wèn)題。以情帶聲可以激發(fā)歌唱藝術(shù)表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和塑造良好歌唱心態(tài)的，因而它也具有克服不良的歌唱心態(tài)，避免不健康心態(tài)產(chǎn)生的效應(yīng)。

三、實(shí)踐：探究“情感先導(dǎo)”歌唱教學(xué)的策略

（一）從情出發(fā)，營(yíng)造氛圍，活躍課堂。

筆者認(rèn)為，只有學(xué)生接納老師，才能接納老師的情緒和內(nèi)容。在課堂中，多給學(xué)生一個(gè)友善的態(tài)度，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美的話語(yǔ)，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生感受到老師用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著對(duì)他的愛(ài)，用愛(ài)心靠近每一個(gè)孩子，孩子也會(huì)讓我們收獲慢慢地感動(dòng)。

（二）以情帶聲，調(diào)整情緒，訓(xùn)練技巧

技術(shù)是歌唱的基礎(chǔ)，情感是歌唱的靈魂。好的歌聲是技術(shù)和情感相互支撐的，歌唱技術(shù)是聲音的健康的歌唱狀態(tài)是在人的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)在良好的協(xié)作下才能完成的。因此，筆者認(rèn)為在歌唱中，我們不能單純的只追求聲音上的質(zhì)量，因?yàn)槿绻麤](méi)有情緒上的激發(fā)和觸動(dòng)，出來(lái)的聲音效果是空洞的、沒(méi)有內(nèi)容的。因此，筆者在日常的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中注重“情感先導(dǎo)”，用情緒引領(lǐng)發(fā)聲技巧。

1、情緒帶動(dòng)氣息練習(xí)

氣息練習(xí)需要?dú)庀⑾鲁?，吸到肺部、吸到腰腹間，用丹田去支撐氣息。筆者結(jié)合情緒用以下方法進(jìn)行氣息教學(xué)。

[案例]

1）無(wú)聲氣息練習(xí)，慢呼慢吸

師：運(yùn)用腹式呼吸，用嘴巴緩慢地將氣息吸到丹田，然后輕輕地有控制地

發(fā)出“s”音，保持住有控制地放氣息，一開(kāi)始“si”音輕輕地，最后氣息快支撐不住時(shí)，將氣息用力全部放完。

2）無(wú)聲氣息練習(xí)，快呼快吸

師：運(yùn)用腹式呼吸，快速的將氣息吸到丹田，然后看老師手勢(shì)的指揮，敦促有力地吐“si”音，最后一個(gè)向下的手勢(shì)將氣息全部放完。

2、情緒喚醒歌唱狀態(tài)

歌唱狀態(tài)的到位與否和我們的情緒息息相關(guān)，試想一個(gè)人在剛剛起床睡眼朦朧的情況下，是不會(huì)有好的歌唱狀態(tài)的。筆者嘗試用情緒的作用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的歌唱狀態(tài)。

3、情感先導(dǎo)，因人設(shè)境式的發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練的目的在于讓孩子們能打開(kāi)口腔，對(duì)歌唱呼吸和發(fā)聲的共鳴進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并能將發(fā)生技術(shù)運(yùn)用到歌唱實(shí)踐中，為歌曲情感表達(dá)服務(wù)。在教學(xué)中，筆者通過(guò)分析歌唱教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用情感先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境方法，設(shè)計(jì)不同的發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，為本課歌唱教學(xué)鋪好針對(duì)性的臺(tái)階。

（三）以情傳情，感受歌曲傳遞的真情

1、先感知，后表達(dá)

沒(méi)有音樂(lè)感知就沒(méi)有音樂(lè)表達(dá)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：必須通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音響的內(nèi)在的表現(xiàn)力的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)審美。聽(tīng)，是感知歌曲的重要途徑。歌曲中的音高、節(jié)奏、速度、力度的變化所產(chǎn)生的音樂(lè)形象及音樂(lè)情感的變化，都是靠敏銳的聽(tīng)覺(jué)做出反應(yīng)的。

2、教師正確地解讀，確切投入地示范

據(jù)音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)具有審美性、人文性、實(shí)踐性等性質(zhì)，音樂(lè)音響不具有語(yǔ)意的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性，音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性表演等多種形式才能得以實(shí)施，學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露。要學(xué)生感受，首先教師要有感受。要學(xué)生能體驗(yàn)，首先教師要能體驗(yàn)；要學(xué)生動(dòng)情，教師首先要?jiǎng)忧?。這對(duì)教師的綜合素養(yǎng)特提出了更高的要求。

[案例]筆者在執(zhí)教的歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中的小詩(shī)《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，在朗誦時(shí)，我把自己當(dāng)成舞臺(tái)上的演員，投入到角色中，時(shí)而憂傷時(shí)而不舍時(shí)而激情澎湃，將對(duì)大海那頭的故鄉(xiāng)親人的思念眷戀深情地表達(dá)出來(lái)，朗誦完后我還停留在悲傷不舍的情緒當(dāng)中，因觸動(dòng)內(nèi)心心弦眼角泛起淚花，。這時(shí)學(xué)生對(duì)我的朗誦送來(lái)陣陣掌聲，他們感受到了眷戀與心痛，學(xué)生與我產(chǎn)生了情感上的共鳴。這為歌曲背景的介紹以及歌曲情感的表達(dá)做了很好的鋪墊，在歌曲演唱中，從學(xué)生的歌聲當(dāng)中我也聽(tīng)到了陣陣的憂傷、聽(tīng)到了充滿激情的愛(ài)戀。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是以情感人的藝術(shù)。對(duì)每一個(gè)從事音樂(lè)教育的工作者來(lái)說(shuō)，豐富的情感是重要的心理品質(zhì)之一。情緒與情感在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)貫穿始終，只有充分而有效地運(yùn)用情感情緒具有的調(diào)節(jié)、感染等功能，來(lái)喚起學(xué)生積極健康的歌唱情緒，達(dá)到以情帶聲，以聲動(dòng)人?！耙郧閹暎月晞?dòng)人”——“情感先導(dǎo)”歌唱教學(xué)，能更好的促進(jìn)學(xué)生在歌唱藝術(shù)的世界中遨游。

參考文獻(xiàn)

[1]馬衛(wèi)平.聲樂(lè)演唱藝術(shù)中的情感把握與表達(dá)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2011，21.

（作者單位：杭州濮家小學(xué)教育集團(tuán)）