姜蕾

我自小喜歡讀書(shū)，長(zhǎng)大后成為了一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我堅(jiān)持帶領(lǐng)班里的孩子利用課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行海量閱讀，孩子們的閱讀寫(xiě)作能力得到了很大提高，全班孩子的成績(jī)?cè)谀昙?jí)遙遙領(lǐng)先，語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)秀率達(dá)到了100%。那時(shí)候的我，對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)僅僅停留在它能提高學(xué)習(xí)成績(jī)上。

直到2012年接觸到新教育實(shí)驗(yàn)，我對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變。特別是2013年8月，我作為訪問(wèn)教師來(lái)到北京進(jìn)行了為期兩年的工作學(xué)習(xí)，更是切身體會(huì)到了新教育兒童課程對(duì)于孩子、父母、老師的重要意義。

適合的故事，打開(kāi)孩子緊閉的心扉

新教育兒童課程不僅有孩子們喜歡的晨誦詩(shī)歌，還有令孩子們著迷的故事。每天中午的共讀故事、為每個(gè)孩子量身定制的獨(dú)一無(wú)二的生日故事，都是喚醒孩子生命成長(zhǎng)的精神力量。

班里有一個(gè)叫夢(mèng)夢(mèng)的孩子，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了他的異常：幾乎每節(jié)課十幾分鐘之后都要往教室外面跑，如果老師阻止他到操場(chǎng)玩或勸他回教室，他都要歇斯底里地大哭一場(chǎng)。我和他的媽媽溝通后才知道：夢(mèng)夢(mèng)在幼兒園的時(shí)候聰明又活潑，常常做出許多別人想不到的有趣的事情。也許正是因?yàn)檫@樣，幼兒園的老師嫌他太淘氣，有一次把他鎖在了黑暗的柜子里……這件事情給小小的夢(mèng)夢(mèng)造成了巨大的心理傷害，他變得對(duì)封閉的空間很敏感，喜歡到空曠的場(chǎng)所去發(fā)呆。每當(dāng)孩子反感封閉空間而哭鬧的時(shí)候，爸爸都會(huì)打孩子一頓，造成的后果是孩子在家不敢吭聲，第二天到學(xué)校一定會(huì)找機(jī)會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)。媽媽萬(wàn)般無(wú)奈地表示，他們對(duì)這個(gè)孩子實(shí)在是沒(méi)有辦法了，除了打，找不到其他的教育方法。

如何撫慰孩子受傷的心靈，讓他能夠融入到集體的生活中來(lái)呢？我覺(jué)得應(yīng)該是閱讀。學(xué)校在走廊拐角處有一個(gè)溫馨的圖書(shū)角，那里有適合孩子們閱讀的各類(lèi)繪本，還有可坐、可抱的抱枕，是一個(gè)特別適合自由閱讀的好去處。我嘗試著把夢(mèng)夢(mèng)領(lǐng)到學(xué)校圖書(shū)角，他果然喜歡上了這個(gè)自由、空曠的小世界，于是，他的活動(dòng)場(chǎng)所也從操場(chǎng)轉(zhuǎn)移到了圖書(shū)角，往往是一節(jié)課才上一半，就到圖書(shū)角讀書(shū)去了，還常常因?yàn)槌撩杂陂喿x，而忘記了回教室上下一節(jié)課。

在夢(mèng)夢(mèng)生日的那一天，他得到了老師送給他的生日故事《鱷魚(yú)哇尼》：小鱷魚(yú)哇尼為了參加朋友的聚會(huì)，在路上克服了各種困難，最終準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。故事結(jié)束，老師說(shuō)：相信夢(mèng)夢(mèng)一定也會(huì)像小哇尼一樣準(zhǔn)時(shí)到教室上課！從此，在紅月亮教室，老師、同學(xué)都親切稱(chēng)呼他為小“哇尼”。信任的力量、角色自居的力量就是這樣巨大，從那次生日會(huì)后，夢(mèng)夢(mèng)總是很努力地去做那只可愛(ài)的小哇尼，只要他準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，我都會(huì)給他鼓勵(lì)的擁抱，給他溫馨的微笑。

在教室里，他可以和大家分享他最喜愛(ài)的故事，可以自由閱讀他喜歡的圖書(shū)，可以和老師親密無(wú)間地聊天，點(diǎn)滴的進(jìn)步都能得到同學(xué)的掌聲和老師的表?yè)P(yáng)。漸漸地，他喜歡上了真心關(guān)愛(ài)的老師、同學(xué)，喜歡上了老師溫暖的懷抱，喜歡上了這間溫馨的教室，他在教室里待的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。到二年級(jí)的上學(xué)期，他已經(jīng)徹底告別了在室外游蕩的生活，完全回歸到班級(jí)這個(gè)安全、溫馨的大家庭。

夢(mèng)夢(mèng)的爸爸媽媽看到了孩子可喜的變化，決心和老師一起，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子能夠徹底走出過(guò)去生活留下的心理陰影，健康、活潑地成長(zhǎng)。爸爸媽媽不僅給孩子建立了家庭圖書(shū)角，還經(jīng)常陪伴孩子共讀，并在老師的建議下堅(jiān)持每天寫(xiě)成長(zhǎng)日記，兩年時(shí)間寫(xiě)下了幾萬(wàn)字的成長(zhǎng)記錄，深切感受到了孩子和自己的變化與成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的夢(mèng)夢(mèng)快樂(lè)地生活在父母、老師共同為他營(yíng)造的溫暖的港灣里，用他幸福的笑臉告別陰霾，擁抱充滿陽(yáng)光與關(guān)愛(ài)的世界。

美好的故事，溫暖孩子荒蕪的心靈

2015年9月，在北京學(xué)習(xí)結(jié)束以后我回到了自己的家鄉(xiāng)，我不斷地向我的同事、朋友言說(shuō)閱讀帶來(lái)的生命奇跡。聽(tīng)我講述了班級(jí)里那些感人的故事后，校長(zhǎng)安排宇宇進(jìn)入了我新接手的一年級(jí)紅月亮班。

關(guān)于宇宇的故事，我還真聽(tīng)聞了不少：他上課喜歡躺在桌子底下睡覺(jué)，睡醒了就趴在地上抓其他同學(xué)的腳，經(jīng)常鬧得老師和同學(xué)無(wú)法上課；他經(jīng)常在教室里大便失禁，還把大便涂抹在教室墻壁上……一年級(jí)畢業(yè)，老師拒絕他繼續(xù)在自己的班級(jí)上課，于是宇宇的爸爸媽媽給他辦理了休學(xué)手續(xù)。

校長(zhǎng)安排宇宇在我的班級(jí)上課，希望在新教育兒童課程的滋養(yǎng)下，宇宇的學(xué)習(xí)生活能有所改變。我對(duì)宇宇的遭遇感到同情，同時(shí)也感到了挑戰(zhàn)，但我時(shí)刻牢記我在北京的師傅——新教育新父母研究所執(zhí)行所長(zhǎng)藍(lán)玫老師的叮囑：孩子任何行動(dòng)的背后肯定有原因，老師要透過(guò)表象尋找行動(dòng)背后的根源，只有這樣才能從根源上解決問(wèn)題，而不僅僅是去疲于糾正一個(gè)個(gè)不當(dāng)?shù)男袆?dòng)本身。

于是我靜靜地觀察宇宇的表現(xiàn)：上課經(jīng)常爬到桌子上躺著；下課去學(xué)校新建教學(xué)樓的工地上抓泥巴，扔到學(xué)校墻壁懸掛的作品上；用木棍去捅校園動(dòng)物角的小鴿子；和小伙伴一言不和，就用小拳頭對(duì)付……

我約談?dòng)钣畹膵寢專(zhuān)?qǐng)她談?wù)動(dòng)钣畹某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，從中梳理出行為背后的原因：宇宇的爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間帶孩子，一直由不識(shí)字的老奶奶照顧，老人教育孩子的方法很簡(jiǎn)單，一個(gè)字——打，孩子身上經(jīng)常有青一塊、紫一塊的傷；因?yàn)楹⒆悠珢?ài)喝涼水、吃冷飯，經(jīng)常難以自控地腹瀉；孩子幾乎沒(méi)有接觸過(guò)繪本之類(lèi)的童書(shū)。

我和宇宇媽媽約法三章：一是由媽媽自己帶孩子，二是每天給孩子吃溫?zé)岬氖澄?，三是每天給孩子讀一個(gè)《貝貝熊》的系列故事，孩子和父母一起學(xué)習(xí)如何與他人相處、遇到問(wèn)題如何正確解決，并由媽媽每天記錄共讀的情況與孩子的變化。

共讀一周后，宇宇開(kāi)始有了變化，他悄悄地給教室里的綠植澆水，我發(fā)現(xiàn)以后就大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他，小伙伴們也對(duì)他表示感謝，這個(gè)天不怕地不怕的小家伙第一次臉紅了。隨后我刻意安排他為同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，分發(fā)學(xué)習(xí)用品，他也越來(lái)越主動(dòng)地幫助老師和同學(xué)做更多的事情。宇宇生日那天，我送他的生日故事是《鼠小弟的小背心》：鼠小弟有一件可愛(ài)的小背心，小伙伴都想穿一穿，鼠小弟總是愉快地答應(yīng)小伙伴們的請(qǐng)求。就這樣，這些美好的故事，如同甘甜的雨露滋潤(rùn)了宇宇曾經(jīng)荒蕪的心靈。短短半年的時(shí)間，宇宇喜歡上了閱讀，成為了童書(shū)館最忠實(shí)的“小書(shū)蟲(chóng)”，他也成了班級(jí)里備受歡迎的散發(fā)溫暖光芒的“小月亮哥哥”。

專(zhuān)業(yè)閱讀，引領(lǐng)孩子父母老師共同成長(zhǎng)

就這樣，我從自己熱愛(ài)閱讀，到引領(lǐng)班級(jí)里的孩子閱讀；從引領(lǐng)學(xué)生父母閱讀，到引領(lǐng)全校的老師閱讀；從引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)的閱讀，到推廣全市的父母、孩子、老師三位一體的共讀……作為一名普通的一線老師，作為一名普通的班主任，隨著對(duì)閱讀的重要性的不斷認(rèn)識(shí)，我的行動(dòng)越來(lái)越“瘋狂”。

為了讓班里的孩子愛(ài)上閱讀，我和同事一起研發(fā)適合孩子們年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要的兒童課程，從開(kāi)學(xué)第一天到放假那一天，陪伴孩子們每天堅(jiān)持晨誦詩(shī)歌、午讀故事，每一個(gè)孩子都成為了熱愛(ài)閱讀的“小書(shū)蟲(chóng)”。我建立班級(jí)圖書(shū)基金，通過(guò)購(gòu)書(shū)、贈(zèng)書(shū)、漂流圖書(shū)等形式，建立圖書(shū)資源豐富的班級(jí)童書(shū)柜、家庭童書(shū)柜，為孩子們的閱讀提供保障。2014年的“六一”兒童節(jié)，我和孩子們一起，把班級(jí)閱讀故事搬上了《新教育的一年級(jí)》全國(guó)新書(shū)發(fā)布會(huì)的舞臺(tái)。

為了讓孩子父母?jìng)冋J(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我通過(guò)班級(jí)父母QQ群的每日分享，引領(lǐng)父母?jìng)兏S朱老師的解讀，學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基等教育大家的理念；我擔(dān)任了新教育螢火蟲(chóng)家校共讀項(xiàng)目諸城分站的站長(zhǎng)，引領(lǐng)全校父母通過(guò)聆聽(tīng)新教育螢火蟲(chóng)每周三的全國(guó)公益講座，不斷提升父母?jìng)兊慕逃?；通過(guò)開(kāi)展每月一次的親子共讀會(huì)，把父母、孩子深度卷入共讀的行動(dòng)中來(lái)……我所帶班級(jí)的父母?jìng)儾粩喑砷L(zhǎng)，分別走上了“全國(guó)家庭教育研討會(huì)”“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行校長(zhǎng)聯(lián)盟第一屆研修班”“新教育螢火蟲(chóng)新父母全國(guó)公益講座”的舞臺(tái)。

為了推廣兒童閱讀，我給班里的孩子們上完第一節(jié)課后，驅(qū)車(chē)幾十里趕到鄉(xiāng)村學(xué)校給全鎮(zhèn)的老師們做閱讀公益講座；下午放學(xué)后，趕到市里的鄰近學(xué)校給全校的老師講述自己親身經(jīng)歷的閱讀帶來(lái)改變的故事；周末給全市新上崗的500多名青年老師講述閱讀給自己帶來(lái)的成長(zhǎng)，點(diǎn)燃他們的閱讀熱情……在不耽誤孩子們一節(jié)課的前提下，曾經(jīng)創(chuàng)下一周作五場(chǎng)閱讀公益講座的紀(jì)錄，被身邊的同事心疼又愛(ài)惜地稱(chēng)為“閱讀瘋子”。

其實(shí)我心里最清楚，我沒(méi)有瘋，我只是努力點(diǎn)亮自己、照亮他人，希望自己的螢火之光，能夠點(diǎn)亮更多的心燈。新教育人都喜歡美國(guó)詩(shī)人謝爾·希爾弗斯坦的《總得有人去擦星星》：

總得有人去擦星星

它們看起來(lái)灰蒙蒙

總得有人去擦星星

因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹

想要個(gè)新的我們沒(méi)有

所以還是帶上水桶和抹布

總得有人去擦星星

我更愿意相信，每個(gè)人的心都是一顆珍珠，珍珠也許會(huì)有蒙塵的時(shí)候，就讓我們以愛(ài)為“布”，以閱讀為“水”，去擦亮每一顆蒙塵的珍珠，我堅(jiān)信，讓珍珠閃亮圓潤(rùn)的不是鐵器的敲打，而是水的歡唱。

親愛(ài)的老師們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧，為了每一顆珍珠的閃亮而努力！

（作者系山東省諸城市府前街小學(xué)教師，山東省明星青年教師）