柯秀紅

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)，難點在于習(xí)作的教學(xué)，然而在低段教學(xué)中，句子的教學(xué)往往又是一篇佳作的蝴蝶效應(yīng)。因此，作為語文教師，我深知要引領(lǐng)學(xué)生走好每一步，打好堅實的基礎(chǔ)，為他們以后能揮筆自如做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】說話欲望? 學(xué)習(xí)場所? 說的素材? 說完整話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.041

一、從圖畫入手，激發(fā)學(xué)生的說話欲望

從幼兒園步入小學(xué)的孩子們，他們還不知道什么叫句子。這時，作為老師要有意識地教會學(xué)生說完整的話，鼓勵學(xué)生大膽地開口說。如教學(xué)“看圖讀拼音識字”中的“日出、讀書、騎車、竹子”時，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖，看看圖中有幾個人？在什么地方？干什么？周圍有哪些景物？接著讓學(xué)生對照圖，用“騎車”說一句話。有的學(xué)生可能說：“爺爺陪著小弟弟在練習(xí)騎車?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，分別說說有哪些具體景色，逐步引出“美麗的日出預(yù)示著新的一天。翠綠的竹子拼命地汲取清新的空氣。一位姐姐坐在椅子上認(rèn)真地讀書。爺爺陪著小弟弟在練習(xí)騎車?！弊匀坏剡^渡到純拼音朗讀，進入句子訓(xùn)練階段。這樣結(jié)合識字練習(xí)說話，既鞏固了字義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生把一句話表達清楚的能力。

二、只要你有心，處處是學(xué)習(xí)的場所

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，每一個熟練的技巧都是通過勤學(xué)苦練才能得到的。因此，我在教學(xué)中會做一個有心人，抓住每一個機會，讓孩子在不知不覺中進行說話練習(xí)。課余時間，我經(jīng)常帶一些自己旅游的照片和孩子們一同分享自己的所見所感，同時讓孩子根據(jù)這些照片談?wù)勛约旱母惺?。這樣孩子們既沒有拘束感，又能大膽地暢所欲言。隨之又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核吹降?，聽到的新鮮事，并利用學(xué)生課間時間在玩中進行說話練習(xí)。在此同時，還發(fā)動家長參與這項活動，建立語言練習(xí)檔案，時常在班級群中分享成果。通過這樣的練習(xí)，孩子們都能大膽地開口說，而且說話水平得到了逐步提高。

三、課堂教學(xué)中，時常為學(xué)生提供說的素材

在我們的課本編排中，有許多課文都給老師和學(xué)生留有思考和想象的拓展空間。這便是我們讓學(xué)生拓展自己個性的大好時機，學(xué)生可以不拘于課本，大膽地說出自己的見解，比如：《筍芽兒》一課中寫到筍芽兒鉆出地面后，所看到的、聽到的：筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……

在這，我因勢利導(dǎo)問學(xué)生：“筍芽兒還看到了什么？聽到了什么？”這個省略號就是學(xué)生天馬行空拓展思考的源泉。一個個小腦袋此時思維活躍起來了，語言風(fēng)趣充滿童真。他們爭先恐后都想道出自己的獨特想法：“小草露出了尖尖的小腦袋。小朋友在草地上開心地放風(fēng)箏。蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！闭媸前讼蛇^海各顯神通呀！

四、有目的引領(lǐng)孩子們說完整的話，是句子教學(xué)的重點

激發(fā)學(xué)生開口說，是句子教學(xué)的基礎(chǔ);說完整的話，便是句子教學(xué)的重點了。

其一，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言時，我們就要指導(dǎo)他們說完整的話，特別是低年級教師更應(yīng)該要求學(xué)生把話說完整。學(xué)生學(xué)習(xí)語言首要的要求就是把句子說完整。語言作為交際的工具，擔(dān)負(fù)著交際的功能，不能把句子說完整就無法正常與別人交流。低段孩子在與人交談時，經(jīng)常是說半句，意思經(jīng)常表達不完整，比如：在教《卡羅爾和她的小貓》一課時，我問：“卡羅爾的小貓哪去了？”學(xué)生經(jīng)常會回答：“送走了。”我會抓住契機問：“什么人因為什么送走了卡羅爾的小貓？”這樣學(xué)生就會進一步表達完整，同時我會特意提醒學(xué)生把這句話重復(fù)一遍，并告訴學(xué)生要養(yǎng)成說完整話的好習(xí)慣。

其二，這是為今后用書面語言表達的前提。口頭語言和書面語言都源于表達的需要，書面語言是口頭語言的外顯，但并不是簡單的重復(fù)，而是經(jīng)過思維加工以后的邏輯語言，其表達更嚴(yán)密，更符合邏輯，段就是語意完整的句子組合而成的。但沒有口頭語言的豐富和完整就沒有書面語言的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，平時訓(xùn)練學(xué)生說完整話是今后寫段、寫習(xí)作的鋪路石。

其三，說完整話也是語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律。語言自身的發(fā)展也是從簡單到復(fù)雜，由完整到具體。完整處于語言發(fā)展的最初階段，是高級語言發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)的整體規(guī)劃就是從培養(yǎng)學(xué)生說句子開始。首先是說完整，然后才是說具體。

其四，培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，這也是作為語文教師的責(zé)任，同時又是孩子思維邏輯發(fā)展的必然趨勢。身為語言教育者，理應(yīng)教會孩子說完整的話，表達完整他們的真實情感，理應(yīng)享受語言給他們帶來的樂趣。同時說完整的話，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性、嚴(yán)密性和邏輯性。然而，在特定的語境中多讓學(xué)生運用一些短句來表達，可以進一步鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。教學(xué)中既要鼓勵學(xué)生說短句，也要有機會讓學(xué)生練習(xí)說長句，這樣才能更有利于學(xué)生語言的發(fā)展。但在教學(xué)中，既不能片面追求形式而忽視內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容而忽視形式。二者之間應(yīng)依據(jù)具體情況區(qū)別對待，同時做到有機結(jié)合、相輔相成，這樣才能更有利于學(xué)生語言的發(fā)展。

“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香”。教學(xué)好比一段漫長的馬拉松過程，這就要求我們不失時機地抓住一切機遇，引領(lǐng)孩子們從基礎(chǔ)做起，走好每一步，才能為將來的“飛奔”而做好準(zhǔn)備。